Консультації для вихователів.

"Гра, як засіб активізації пізнавальної діяльності дошкільників".

Автор: Сазонова Олена Геннадіївна, вихователь 1 кваліфікаційна категорія, МБДОУ "Дитячий садок N47 "Айгуль", Республіка Татарстан, р. Набережні Челни.

Дитина зростає, і він починає активно пізнавати світ і самого себе, ставлячи нескінченні питання. Ми повинні допомогти дитині увійти у цей величезний світ з усіма його складнощами і нескінченною кількістю мінливої інформації, відібрати те, що необхідно в будь - якому віці, не перевантажуючи його, залишаючи час для ігор і спілкування. Адже гра для дитини - це улюблений вид діяльності. У грі дитина розвивається, пізнає світ, спілкується. Спілкування дорослого і дошкільника має будуватися таким чином, щоб підштовхнути дитину до пошуку рішення тієї або іншої задачі, пробудити в ньому інтерес до пізнання, прагнення самостійно задавати питання, узагальнювати отримані подання, робити висновки, встановлювати причинно - наслідкові зв'язки і відносини.
Навколишній світ пізнається дитиною, насамперед через експериментування та ігри з предметами.
Чому діти часто ламають іграшки, речі, меблі? Через неакуратність? З шкідливості? Зовсім ні. Просто дитині цікавий навколишній світ, і він, намагається розібратися в ньому. Для дитини-це, насамперед, предмети побуту та іграшки. Як хочеться подивитися, що ж там всередині, як вони влаштовані, вміють плавати, міцно пригвинчені один до одного. На безліч цих питань дитина шукає відповідь самостійно. Мета дорослого - допомогти йому в цьому, спрямувати пізнавальну активність у конструктивне русло. Допоможуть в цьому ігри.
Поставте миску з водою, покладіть найрізноманітніші предмети та іграшки, дозвольте дитині самостійно, або з вашою допомогою вивчати їх властивості (вони плавають або тонуть, намокають чи ні, легкі або важкі...).
Такий же підхід повинен бути і до предметів побуту. Запропонувати дитині грати з безліччю речей. Хай ріже ножицями різні ганчірочки, рве папір, розбирає на частини великі намиста. Добре, якщо дитина розповість вам, що він дізнався про ці предмети, як можна з ними грати.
Для дітей молодшого дошкільного віку можна запропонувати такі ігри, досліди, ігри - експерименти "Ігри з соломинкою", "Музика або шум", "Папір, яка вона?", "Що в коробці?".
Молодші дошкільнята зазвичай бувають захоплені самим процесом гри, тому пропоновані їм ігрові дії більш прості і однотипні: відгадати, розібрати, зібрати, дізнатися, назвати. Наприклад, за допомогою гри - досвіду "Що в коробці?", діти знайомляться зі значенням світла, його джерелами (сонце, ліхтарик, свічка, лампа), засвоюють, що світло не проходить через непрозорі предмети. У цій грі дорослий пропонує дітям дізнатися, що знаходиться у коробці і як це можна знайти (відкрити проріз або зняти кришку, щоб світло потрапив в коробку і висвітлив предмети всередині неї). Діти відкривають проріз і розповідають про інших джерелах світла: ліхтарику і лампі.
Для дітей середнього і старшого дошкільного віку передбачаються більш складні експериментальні дії, що складаються з декількох ігрових елементів. Можна запропонувати такі ігри, як "Чарівний матеріал", "Чарівні промені", "Ми - фокусники". Так, у грі - експерименті "Дивовижна скло", дорослий і дитина наливають у скляні стакани забарвлену воду і з'ясовують, чому видно те, що знаходиться в склянці (він прозорий). Потім діти проводять пальцем по поверхні скла, визначають її структуру (гладка, ребриста) і ставлять склянки без води на сонці, а через кілька хвилин визначають, як змінилася температура скла. Виграє той, хто швидше назве виявлені властивості скла. Далі дорослий бере скляну трубочку діаметром 5 мм., поміщає її середньою частиною в полум'я спиртівки. Після сильного розжарювання згинає її або розтягує: під впливом високої температури скло плавиться. Далі діти з'ясовують: при падінні з невеликої висоти скляні предмети розбиваються (тендітні).
Запропонувавши пограти дітям у фокусників, можна познайомити їх з властивостями металевих і неметалевих предметів. Щоб дитина сам прийшов до висновку, що металеві предмети притягаються до магніту, а неметалічні - ні. Запропонуйте дитині дістати залізну скріпку і пластмасову паличку зі скляного глека, не замочивши рук. Скріпку легко дістати з допомогою магніту, а паличку - ні.
Дітям старшого дошкільного віку можна запропонувати такі ігри, як "Світловий промінь", "Родичі скла", Світ паперу", "Світ тканин". Так у грі "Світ тканин" діти розглядають пропоновані тканини, відрізняють найбільш явні відмінності їх видів (колір, структура поверхні). Досліджують властивості тканини: зім'яти тканину і порівнювати ступінь сминаемости; розрізати навпіл кожен шматочок і порівняти, наскільки легко працювати ножицями; спробувати розірвати шматочки на дві частини і порівняти необхідне для цього зусилля; опустити в ємність з водою і визначити швидкість вбирання вологи.
Дорослі разом з дітьми з'ясовують загальні ознаки тканин, чим різняться тканини.
Також в ігри можна включати алгоритми. Алгоритмічні ігри спрямовані на формування вміння виявляти існуючі ознаки предмета, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між функцією, призначенням предметів і потребами людей у їх перетворенні.
Розвитку пізнавальної активності сприяють ігри - подорожі, ігри - подорожі.
"Визнач час предмета", "Послання з минулого", "Що було, що буде?", "Подорож у минуле стільця", "На чому ми подорожуємо", "Чудові перетворення чарівної палички". Всі ці ігри проводяться під загальним девізом - подорож в минуле предмета. Разом з дітьми можна відправитися в минуле молотка, олівця, літака, посуду, одягу і т. д. Вибір тем залежить від оточення дітей, їх віку.
Так, гра "Послання з минулого" спрямована на розвиток умінь називати предмети, що відносяться до минулого чи теперішнього, а також уміння "читати" розділові знаки. Наведемо приблизний хід гри.
Дорослий приводить дітей у музей історії предметів і повідомляє: прийшли листи, але ніхто не розуміє, що в них написано. Пропонує кожному взяти по листу і розшифрувати їх, тобто розгадати символи, які позначають предмети минулого.
З'ясовують, що листи надіслали люди з минулого, щоб ми не забули назви предметів, якими вони користувалися.
Далі пропонується дітям знайти в музеї предмети минулого, визначити їх призначення і пояснити, чому людина змінила предмети, якими користувався в минулому. В кінець гри з допомогою символів діти можуть зашифрувати предмети цього і відправити листи в майбутнє.
Такі ігри викликають живий інтерес до рукотворного світу і людям його створює. Діти починають задавати питання: "А що було до швейної машинки?" "Хто придумав ляльку?"
У дітей з'являється інтерес і бажання брати участь у перетворенні предметів. Наприклад, діти придумують транспорт для доктора Айболита".
Але подорожувати можна не тільки в минуле предметів. Можна подорожувати не "Морське дно", "Подорожувати по Японії", і т. д.
Організація і проведення таких ігор нагадують підготовку до театральної вистави.
Граючи, діти занурюються в організовану дорослим ситуацію, перетворюються в "індіанців", "стародавніх греків", "африканців", "мешканців підводного царства", "полярників".
В таких іграх можуть вирішуватися різноманітні завдання, від психологічних до пізнавальних.
Подорожуючи, діти допомагають своїм друзям, виручають кого-небудь з біди, дізнаються цікаві факти з літератури, міфології, історії, знайомляться з культурою, традиціями та звичаями народів світу. Готуючись до подорожей, діти малюють, ліплять, конструюють, вчаться читати і рахувати.
Пропонується вести "Літопис подорожей".
Коли приходять гості, діти, показують малюнки і розповідають про загадкові події, що відбуваються в групі.
Таким чином, у дітей з'являється потреба в отриманні нових знань.