Консультації для вихователів.

«Системність корекційно - розвивальної роботи у старшій групі».

З досвіду роботи

Автор: Крайнова Євдокія Вікторівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад "Дитячий садок N68 "Волошка"; місто Набережні Челни Республіка Татарстан.

Дитина дошкільного віку має воістину величезними можливостями розвитку і здібностями пізнавати. І наш обов'язок допомогти дитині допомогти і розвинути реалізувати свої можливості.
Щоб мати «картину розвитку» кожної дитини, проводимо з ними планомірну педагогічну роботу, постійно тримаємо в полі зору всіх дітей і кожного окремо.
Діагностика по М. К. Р. дозволяє нам простежити динаміку розвитку кожної дитини протягом усього навчального року, своєчасно надати кваліфіковану допомогу. Необхідність діагностики полягає в отриманні повної інформації про особливості розвитку кожного вихованця. Не знаючи особливостей розвитку дітей дошкільного віку, не можна правильно організувати заняття, встановити довірчі стосунки дорослого і дитини, враховувати емоційний стан, створити предметно - розвиваюче середовище.
Діагностику дітей проводимо в три етапи: вересень, січень, травень.
За результатами первинної діагностики комплектуємо підгрупи:

• З прикордонним рівнем, між середнім та високим рівнем - 4-5 чоловік.
• З середнім рівнем - 4-5 чоловік.
• З низьким рівнем - 4 людини.

Корекційно - розвиваючу роботу з дітьми проводимо індивідуально (10 хвилин) і з підгрупою (15-20 хвилин). Підгрупові корекційно - розвиваючі заняття включають в себе наступні елементи:

• Ритуал вітання.
• Розминка.
• Рефлексія минулого заняття (якщо це необхідно).
• Основний зміст заняття (2-4 гри або вправ).
• Рефлексія минулого заняття.
• Ритуал прощання.

При плануванні корекційних занять використовуємо посібник Л. В. Катаевой. У даному посібнику пропонується система занять з дітьми старшого дошкільного віку, з чітко виділеними цілями і структурою побудови занять.
Один раз в тиждень проводимо корекційне заняття за програмою «Готовність до навчання в школі» М. В. Лаврентьевой.
Висуваються наступні задачі:

• Розвиток допитливості як основи пізнавальної активності у дошкільників.
• Розвиток здібностей у дитини.
• Розвиток комунікативності.

Особливу роль відводимо ігор та вправ на розвиток пам'яті, уваги, уяви, логічного мислення, комбінаторних здібностей. Використовуємо ігри: кубики «Склади візерунок», ігри з паличками Х. Кюізенера, «Пошук дев'ятого», «Логічні кінцівки», «Виклади літери так, Як тільки що бачив», «Домалюй, щоб вийшла картинка», «Чим схожі», «Знайди відсутню фігуру», «Що зайве», «Запам'ятай слова», «Хто швидше збере намисто», та ін.
Наприклад, з метою розвитку логічної та слухової пам'яті проводимо вправи «Пари слів». Вихователь читає пари слів, між якими існують смислові зв'язки. Потім читає перше слово кожної пари, а діти по черзі пригадують друге слово. (Яма - лопата, пензлики - фарби, груша - ваза, син - ковзани, береза - гриб, цукерка - один).
З метою розвитку довільного уваги і слухового сприйняття застосовуємо вправи «Так чи ні». Вихователь читає речення. Якщо діти згодні з цими твердженнями, вони плескають в долоні (так), якщо не згодні, руки лежать на столі (немає).

• М'ясорубкою подрібнюють м'ясо.
• Сокирою рубають дерево.
• Взимку холодно.
• Газета може бути з пластмаси.
• Осел вміє говорити.
• З каменю тече вода.
• Дах буває з соломи.
• Помідор синій.
• Квадратне Колесо.
• Ковбаса зроблена з м'яса та ін...

Плануємо роботу по зміцненню м'язів рук, використовуємо іграшки і дрібні предмети. Частка того, щоб виконання вправ стало захоплюючою грою, використовуються різноманітні прийоми:

• Пальчикова гімнастика.
• Конструювання рахункових паличок.
• Обривання паперу різної щільності.
• Нанизування намиста гудзиків на волосінь.
• Змотування пряжі в клубок.
• Зав'язування бантів і вузлів.
• Перебирання і сортування різних груп і насіння (рис, пшоно, горох, квасоля, баби тощо).
• Сухий басейн.

Знайомимо батьків з корекційно - розвивальними іграми і завданнями, які вони можуть грати з дитиною вдома.

Наприклад: гра «Солдатики».
За наказом командира - дорослого, солдатик - дитина повертається ліворуч, праворуч, піднімає ліву (праву) руку.

Завдання «Розклади картинки».
Розкласти по порядку картинки, пов'язані одним сюжетом, і придумати про них зв'язний розповідь. Такі картинки часто зустрічаються в дитячих журналах. Можна взяти старі «Веселі картинки» і вирізати звідти сюжетні ілюстрації. Переплутавши порядок подій.

Завдання «Малювання історій». (послідовність подій).
Потрібно придумати і намалювати казку або послідовні картинки до існуючих казкам: що було спочатку, що стало в кінці.

Вправа «Постановка рук».
Багато діти тримають неправильно олівець або ручку. Можна скористатися відомим способом мітки: поставити гуртки на точки дотику руки дитини з олівцем (ручкою). У вас вийде три мітки: одна - на олівці (ручці), інша - на подушечки вказівного пальчика, третя - на бічній поверхні середнього пальця - куди лягати олівець (ручка) та інші.

Граючи, діти краще засвоюють програмний матеріал, правильно виконують складні завдання, що підвищує ефективність педагогічного процесу. Наше завдання - зробити плавним, адекватним перехід дітей від ігрової діяльності до навчальної, щоб радість від гри перейшла в радість навчання.