Консультації для вихователів.

Естетичне виховання дошкільнят через сприйняття творів декоративно-прикладного мистецтва.

Автор: Головніна Юлія Володимирівна, вихователь 1 кваліфікаційної категорії, МДОУ N42 загальнорозвиваючого виду, р. Нижньокамськ, Республіка Татарстан.

Естетичне виховання дітей дошкільного віку характеризується як процес цілеспрямованого впливу засобами мистецтва на особистість, завдяки якому у воспитуемых формуються художні почуття і смак, інтерес до мистецтва, уміння розуміти його, насолоджуватися їм, розвиваються творчі здібності. Значення естетичного виховання полягає в тому, що воно робить дитину шляхетніше, позитивно впливає на його моральність, підносить почуття, прикрашає життя.
Як засіб естетичного виховання доцільно використовувати народне декоративно-прикладне мистецтво, яке надає сильне естетичне і емоційний вплив на особистість, а також володіє більшими пізнавальними, розвиваючими і виховними можливостями.
Знайомство дітей з різними видами народного декоративно-прикладного мистецтва на заняттях з декоративного малювання допоможе навчити їх сприймати прекрасне і добре, познайомить з народними традиціями, закладе основи естетичного виховання.
Організація занять з декоративного малювання дає можливість дітям відчути себе в ролі художника-декоратора, відобразити в своїй роботі естетичне бачення і відчуття навколишнього світу.
Моя робота з даної проблеми будується поетапно:

• Знайомство з промислом
• Навчання прийомам малювання

Робота починається зі створення умов для залучення дітей і батьків до народної культури. Дітей виховує все, і насамперед, те, що їх оточує. Починати треба поступово. Підібрати пізнавальну літературу про народному промислі, про особливості візерунків, про історію промислу, уточнити методи і прийоми, використовувані при ознайомленні дітей з цим промислом і навчання їх розпису.
Навчання дітей з початку розглядання дымковских іграшок та їх зображень, по ходу роблячи необхідні пояснення, щоб допомогти дітям розібратися в особливостях дымковской розпису.
Димковская іграшка вражає дітей своєю яскравістю, ні з чим незрівнянною красою, барвистістю. Контрастні поєднання, яскраві кольори, нанесені по білому тлу, пробуджують у дітей інтерес до *серпанку*, викликають бажання самим навчитися так, розписувати.
При знайомстві дітей з дымковской іграшкою поставила перед собою наступні завдання:

• Познайомити з дымковской іграшкою і викликати у них інтерес до цього виду народної творчості.
• Створити умови для залучення дітей і батьків до народної творчості за допомогою дымковской іграшки.
• Формування навичок малювання елементів дымковской розпису.
• Сформувати у дітей ставлення до кольору як найважливішого властивості в розвитку естетичного смаку.

Для вирішення цих завдань, використовую наступні методичні прийоми:

• Бесіди.
• Читання художньої літератури.
• Дидактичні ігри.
• Навчання у формі занять.
• Робота з батьками.

На першому занятті діти знайомляться з дымковской іграшкою, розглядаються вироби, барвисті ілюстрації. Діти з величезним інтересом слухають мою розповідь, адже кожну іграшку можна уявити яскраво, емоційно, використовуючи різні порівняння, епітети, вірші.
При розгляданні дымковских іграшок з дітьми, звертаю увагу на особливості дымковской розпису, уміння висловлювати свої враження від сприйняття цих іграшок, підкреслити яскравість і різноманітність кольорів дымковских іграшок, так як дитина емоційно чуйний до кольору. Таким чином, досягається мета - залучення дітей до народної творчості і виділення елементів дымковской розпису. На цьому ж занятті діти вчаться малювати деякі елементи даної розпису: пряму лінію (тримаючи пензель вертикально від аркуша паперу) і точку (стусаном).
Це викликає інтерес до дымковской іграшці і почуття радості від побаченого.
На наступних заняттях знайомлю дітей з новими елементами - хвиляста лінія, кола, а також закріплюю колірну гаму. Перед тим, як почати малювати елементи розпису на папері, ми їх проводимо у повітрі.
Не всі діти справляються з завданнями на заняттях. Тому я проводжу індивідуальну роботу поза занять, використовуючи дидактичні ігри, такі як: *Обведи елемент* - мета, якої навчити техніці малювання цих елементів, *Обведи та розфарбуй*, ця гра допомагає розвивати дрібну моторику пальців рук, закріпити з дітьми кольорову гаму, яку використовують в дымковской розпису. Під час проведення індивідуальної роботи враховую можливості і здібності кожної дитини.
Коли знайомлю дітей з тим чи іншим елементом звертаю увагу на індивідуальність кожного візерунка, кожної деталі, і тоді діти починають малювати окремі елементи все більш упевнено від заняття до заняття.
У дошкільнят нестійка пам'ять, слабо розвинена дрібна моторика пальців рук. Тому навчання будується від простого до складного. В процесі навчання техніці малювання діти вчаться підбирати і поєднувати кольори один з одним.
Так поступово можна переходити до творчості. Після того як технічні навички у дітей сформовані починаю розвивати у дітей творчу уяву, використовуючи у вільний від занять час дидактичні ігри, що розвивають уяву, пам'ять, творче вміння аналізувати.
Дидактична гра *Парні картинки*
Завдання: продовжити знайомити дітей з дымковской іграшкою; виділяти і називати елементи; розвивати увагу, мислення, творчу уяву, зорову пам'ять, вміння аналізувати.
Дидактична гра *Декоративне доміно*
Завдання: знайомити дітей з елементами різних розписів, виділяючи елементи дымковской розпису; вміти знаходити пару; розвивати увагу, вміння аналізувати.
Дидактична гра *Збери ціле*
Завдання: закріплювати знання дітей про *серпанку*; вчити збирати з декількох частин ціле; розвивати мислення, творчу уяву.
Дидактична гра Знайди пару*
Завдання: продовжити знайомити дітей з російськими народними розписами; виділяти з них *серпанок*, розвивати увагу, мислення, зорову пам'ять, вміння аналізувати.
Ці ігри допомагають дітям придумувати нові композиції, діти самостійно без моєї допомоги вчаться малювати різні узори. Розписуючи паперові шаблони, діти за своїм бажанням підбирають елементи розпису і колірну гамму.
Протягом усього часу навчання дітей організовувала виставки дитячих робіт для батьків, з метою показати батькам успіхи їх дітей в освоєнні дымковской розпису.
У ході реалізації поставлених завдань необхідно відстежувати результати дітей. Для цього проводжу діагностику за певними критеріями, яка показує зростання інтересу дітей до народної творчості.
Діагностика рівня знань, умінь і навичок у дітей середньої групи
по народному декоративно-прикладному мистецтву. Димковская іграшка.
Основні критерії:
1. Колір:

• Знає колірну гаму для дымковской розпису;
• Знає кольорову гаму, іноді забуває кольору;
• Не знає колірну гаму.

2. Форма:

• Малює прості і складні елементи дымковской розпису, візерунок передає точно;
• Малює точно прості елементи, а складні трохи спотворює;
• Малює тільки прості елементи з спотворенням, а складні не вдаються;

(прості елементи: точка-горошина, пряма лінія, круг; складні елементи: клітинка, дуга, хвиляста лінія).
3. Вміння працювати кінчиком пензля:

• Добре володіє навичками малювання кінчиком пензля;
• Вміє працювати кінчиком пензля, але переважає манера письма всією кистю;
• Не вміє працювати кінчиком пензля.

4. Композиція:

• Дитина бачить і прикрашає повністю всю фігуру, використовуючи прості і складні елементи дымковской розпису;
• Дитина бачить частина площинного силуету і прикрашає його;
• Скупчений зображення.

5. Рівень самостійності виконання роботи:

• Самостійно виконує роботу, доповнюючи зображення відповідними елементами;
• Необхідна невелика допомога вихователя;
• Не може виконати роботу.

Високий рівень.
Виявляє інтерес до дымковской іграшці, знає колірну гаму для дымковской розпису; малює прості і складні елементи; візерунок передає точно; добре володіє навичками малювання кінцем кисті; дитина бачить і прикрашає повністю всю фігуру; використовуючи прості і складні елементи дымковской розпису; може самостійно виконати роботу, доповнити зображення відповідними елементами.
Хороший рівень.
Виявляє інтерес до дымковской іграшці, знає кольорову гаму, іноді забуває кольору; малює точно прості елементи, а складні трохи спотворює; вміє працювати кінцем кисті, але переважає малювання всією кистю; дитина бачить частина площинного силуету і прикрашає його; при виконанні самостійної роботи необхідна невелика допомога педагога.
Середній рівень.
Проявляє слабкий інтерес до дымковской іграшці, називає не всі кольори дымковской розпису (не менше 5), не точно малює прості елементи, а складні сильно спотворює; працює в основному всією кистю; прикрашає частину площинного силуету, створює скупчений зображення. При виконанні самостійної роботи часто вдається до допомоги педагога.
Низький рівень.
Не виявляє інтересу до дымковской іграшці, не знає колірну гаму для дымковской іграшки (може назвати 2-3 кольору). Зображує прості елементи з спотворенням, а складні не вдаються; не вміє працювати кінцем кисті; немає композиції. Не може самостійно виконати роботу.

В результаті проведених занять з декоративного малювання, розглядання ілюстрацій, виробів дымковских майстрів, бесід, дидактичних ігор, читання віршів про цій іграшці, спостережень у природі, роботи з батьками у дітей може з'явитися стійкий інтерес до дымковской іграшці, діти навчаться добре орієнтуватися на аркуші паперу, засвоять кольору даної розпису, стануть краще володіти пензлем, рука буде більше *твердої*, вони зможуть назвати всі елементи дымковской розпису. Все це буде сприяти розвитку їх мистецьких та інтелектуальних здібностей.
Заняття, дидактичні ігри дымковской розпису дадуть можливість дітям дізнатися прийоми малювання і навчать складати візерунки на різних формах.
Краси потрібна всім, але насамперед вона необхідна дітям. Народне мистецтво, життєрадісне за колоритом, живе й динамічне по малюнку, полонить і зачаровує дітей, відповідає їхнім естетичним почуттям.
Так як ми живемо в Республіки Татарстан, необхідно знайомити дітей з народним мистецтвом татарського народу.
Включення дитини в різні види художньої діяльності, засновані на матеріалі народної творчості, одне з головних умов повноцінного естетичного виховання дитини і розвитку її художньо-творчих здібностей.
Прекрасні зразки татарського орнаменту знайшли яскраве вираження в різних творах багатовікової творчості народу: в тонких візерунках ювелірних виробів, барвистих вишиванках і візерункових тканинах, головних уборах, різнобарвною мозаїці шкіряного взуття, прикраси житла і т. д.
У мотивах і візерунках різних побутових виробів, як і в орнаменті житла, відбивається багатство художнього мислення народу, тонке відчуття ритму, пропорцій, розуміння форми, силуету, кольору, матеріалу.
Характерною ознакою татарського орнаменту є його контурне рішення.
У своїй основі татарський орнамент складається з квітково-рослинних, геометричних та зооморфних мотивів.
Завдання, які вирішуються при навчанні дітей:

• Викликати інтерес до народної культури татарського народу.
• Створювати умови для залучення дітей і батьків до народної культури.
• Уточнити і розширити знання дітей про татарської розпису.
• Формувати навички малювання татарських елементів розпису.
• Розвивати творчу уяву.
• Формувати гуманістичне ставлення до навколишнього світу.

Використовую такі педагогічні засоби для вирішення завдань:

• Бесіди.
• Читання художньої літератури.
• Дидактичні ігри.
• Навчання у формі занять.
• Робота з батьками.

Працюючи по даній проблемі, спираюся на посібник для вихователів дитячих садків *Татарський орнамент в образотворчій діяльності*, автор Р. А. Бурганова.
У молодшому дошкільному віці (3-4 роки) вчу дітей зображувати прості елементи: прямі і хвилясті лінії, кола; зображати предмети круглої, овальної і прямокутної форми.
При ознайомленні з татарським мистецтвом спочатку розглядаємо предмети побуту та одягу, звертаю увагу дітей на композиційне рішення візерунка. Візерунки відбираю найбільш прості, з урахуванням можливостей дітей. Вчимося прикрашати різні силуети - хустки, рушник, серветки і т. д.
У середній групі продовжую знайомити дітей з татарським орнаментом: тюльпан, листя, трилисник, з виробами народно-прикладного мистецтва (вишивка, кераміка). Звертаю увагу на виразні засоби.
На заняттях виробляю вміння будувати узор, розташовуючи елементи в певному ритмі: на смузі, колі, квадраті, розташовувати елементи узору в певній послідовності: в середині, по кутах.
У цьому віці необхідно навчати і декоративної аплікації. З готових елементів квіткових і геометричних візерунків діти створюють декоративні композиції.
У старшому дошкільному віці продовжую розвивати у дітей інтерес до образотворчої діяльності з включенням елементів татарського орнаменту і створення декоративних композицій за мотивами народних виробів. Продовжую знайомство з прикладним мистецтвом: ткані вироби, шкіряне мозаїка. Звертаю увагу на виразні засоби татарського орнаменту: колір, форма елементів, композиція. Діти засвоюють спосіб малювання нових елементів: листя, жоржини, лотосообразные, серцеподібне мотиви. Діти знайомляться з правилами симетричного розташування елементів у візерунку на квадраті, колі.
У підготовчій до школи групі дітей виховую естетичне ставлення до предметів і явищ навколишнього світу. Вчаться самостійно застосовувати образотворчі уміння і навички декоративної діяльності, використовуючи виразні засоби розпису татарського орнаменту. Розвивається декоративне творчість дітей на основі засвоєння татарського народного прикладного мистецтва. Діти складають більш складні візерунки на предмети різної форми на основі зразків декоративного мистецтва.
Не всі завдання дітям вдаються на заняттях, тому у вільний від занять час у своїй роботі використовую такі дидактичні ігри:
*Третій зайвий*, мета гри: закріпити знання дітей елементів татарського орнаменту, по силуету впізнавати, називати, описувати зовнішній вигляд і характерні ознаки, за якими його визначили.
*Склади візерунок*, мета: навчити дітей діям аналізу та синтезу, вміння виділяти частини і складати ціле, закріпить знання елементів татарського орнаменту та вміння використовувати зразок для складання рапорту, розвивати творчість і уява.
*Домалюй елемент*, мета: закріпити знання дітей принципу побудови симетричних елементів і композицій, навчити основним прийомам малювання симетричних візерунків, розвивати окомір і дрібну моторику руки.
*Виклади орнамент*, мета: закріпити знання дітей про елементи національного костюма (тюбетейка, калфак, ічиги, туфлі, фартух та інші). Вчити, з допомогою кольорових шаблонів складати, власні композиції на формах, виховувати почуття ритму, кольору, композиції, розвивати творчу уяву.
*Четвертий зайвий*, мета: закріпити знання дітей елементів одягу, вчити, правильно класифікувати предмети за зовнішнім виглядом і призначенням, визначати і описувати предмет, який відрізняється від інших.
Ці ігри сприяють розвитку інтересу до національної культури, видів татарського орнаменту, придумувати нові композиції, діти вчаться самостійно малювати різні узори. Розвивається мислення, пам'ять, увагу, дрібну моторику пальців, збагачується словник дітей.

Підсумовуючи результати своїх спостережень за дітьми в процесі прилучення їх до народного мистецтва, я прийшла до наступних висновків:

• Заняття декоративно-прикладним мистецтвом роблять благотворний вплив на розумову діяльність дошкільнят.
• При знайомстві з виробами декоративно-прикладного мистецтва перед дітьми розкривається різноманітність і багатство культури народу, засвоюються багатогранні традиції і звичаї, які передаються від покоління до покоління.
• Дитина бачить результати своєї діяльності, вчиться їх аналізувати і знаходити їм застосування. Крім того, сам процес роботи над виробом доставляє дітям велике задоволення.
• Вивчаючи народно-прикладне творчість, діти багато дізнаються про орнаменті і його символічному значенні.
• Розглядаючи візерунки, діти вчаться образного сприйняття: на хохломских чашках травичка вогнем горить, візерунок гжели схожий на крижані візерунки в теремі Діда Мороза, дымковские глиняні іграшки - на персонажів з казки. Описуючи вироби майстрів, діти розповідають про їх призначення, формі, історії створення, що сприяє розвитку грамотної зв'язного мовлення.
• Багато елементи орнаменту малюють фарбами, отриманими з допомогою змішування та накладання. Діти експериментують і шляхом пошуку вирішують, як отримати нові відтінки.

Таким чином, можна констатувати, що декоративно-прикладне творчість як частина естетичного виховання дошкільнят допомагає розвивати у дітей естетичне ставлення до дійсності, любов до рідного краю, мислення, уяву.