Консультації для вихователів.

Досвід роботи по ознайомленню дітей з художньою літературою.

Автор: Матвєєва Олена Андріївна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок компенсуючого виду N 17 "Ладушки", р. Нижневартовск, ХМАО-Югра.

Значення художньої літератури у вихованні дітей визначається її суспільною, а також виховно-освітньої роллю в житті всього нашого народу.
Мистецтво слова, що відображає дійсність через художні образи, показує найбільш типове, осмислюючи і узагальнюючи реальні життєві факти. Це допомагає дитині пізнавати життя, формує його ставлення до навколишнього. Художні твори, розкриваючи внутрішній світ героїв, змушує дітей хвилюватися, переживати, як свої, радості і прикрості героїв.
Програма додаткової освіти художньо-естетичної спрямованості «Червоні вітрила» реалізована мною в ДНЗ, знайомить дошкільнят з кращими творами для дітей і на цій основі вирішує цілий комплекс взаємопов'язаних завдань морального, розумового, естетичного виховання. У старших дошкільників з'являється здатність подумки діяти в уявних обставинах, як би ставати на місце героя. Наприклад, разом з героями казки діти відчувають почуття страху в напружені драматичні моменти, почуття полегшення, задоволення при перемозі справедливості.
Художній твір приваблює дитину не тільки своєю яскравою образною формою, а й смисловим змістом. Старші дошкільнята, сприймаючи твір, можуть дати свідому, мотивовану оцінку персонажам, використовуючи в своїх судженнях сформовані в них під впливом виховання критерії поведінки людини у нашому соціалістичному суспільстві. Пряме співпереживання героям, уміння стежити за розвитком сюжету, зіставлення подій, описаних у творі, з тими, що йому доводилося спостерігати в житті, допомагають дитині порівняно швидко і правильно розуміти реалістичні розповіді, казки, а до кінця дошкільного віку - перевертні, небилиці. Недостатній рівень розвитку абстрактного мислення ускладнює сприйняття дітьми таких жанрів, як байки, прислів'я, загадки, обумовлює необхідність допомоги дорослого.
Діти старшого дошкільного віку під впливом цілеспрямованого керівництва вихователів здатні побачити єдність змісту твору і його художньої форми, знайти в ньому образні слова і вирази, відчути ритм і риму вірша, навіть згадати образні засоби, використані іншими поетами.
Завдання програми по ознайомленню дітей з художньою літературою будуються з урахуванням розглянутих вище вікових особливостей естетичного сприйняття.
В даний час у педагогіці для визначення мовленнєвої діяльності, що має яскраво виражену естетичну спрямованість, прийнятий термін «художньо-мовленнєва діяльність дітей». За своїм змістом це діяльність, пов'язана зі сприйманням літературних творів та їх виконанням, що включає розвиток початкових форм словесної творчості (придумування оповідань і казок, загадок, римованих рядків), а також образності й виразності мови.
У відповідності з програмою з художньо-мовного розвитку «Червоні вітрила» я знайомлю дітей старшого дошкільного віку з великою кількістю творів дитячої художньої літератури, формують у дітей уміння сприймати літературний твір, також деякі елементарні вміння аналізувати твір (його зміст і форму). До кінця другого року навчання кожна дитина вміє визначити основних героїв (про кого йдеться у творі), висловлює своє ставлення до них (хто подобається і чому), визначає жанр твору (вірш, оповідання, казка), виділяє найбільш яскраві приклади образності мови (визначення, порівняння та ін).
Частина програмних творів діти знають напам'ять, частина - вміти передавати близько до тексту (переказувати). Крім того, дитина оволодіває способами виконання ролей в інсценуванні, у грі-драматизації за літературними сюжетами.