Консультації для вихователів.

«Роль дитячих творів засвоєння дошкільнятами правил пожежної безпеки»

Автор: Матвєєва Олена Андріївна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок компенсуючого виду N 17 "Ладушки", р. Нижневартовск, ХМАО-Югра.

У молодших групах знаходяться діти від 2-х до 4-х років. Для цього віку характерно наочно-дієве і наочно-образне мислення. Пізнання навколишнього світу починається з відчуттів і сприймань. Слід враховувати й таке важливе для дітей якість, як допитливість, що виражається в активному інтерес до навколишнього світу, у прагненні все розглянути, поторкати, привести в дію. А адже вогонь завжди залучав дітей своєю постійною мінливістю. У 3-4 роки діти вже просто наслідують старшим: бачили, як батьки запалювали сірника - нічого не траплялося, а поява вогника зацікавило. В подібному випадку, якщо не вчасно пояснити дитині про небезпеку, яка супроводжує полум'я пожежі не минути. Тому однією з основних форм протипожежної роботи з дітьми молодших груп повинне бути спілкування.
Значні результати в цій роботі досягаються за допомогою дитячої літератури. Для самих маленьких ознайомлення з правилами пожежної безпеки починається з вірша К. Чуковського «Плутанина», прочитавши яке, вихователь має звернути увагу дітей на небезпеку сірників. Зрозумілий для вказаного віку і «Кошкін будинок» С. Маршака. При наявній можливості слід організувати перегляд дітьми цього мультфільму з додатковими коментарями.

У середньому дошкільному віці у дітей відбувається процес інтенсивного розумового розвитку: обстеження предметів, спостереження доступних розумінню дитини явищ, виділення ознак, порівняння, узагальнення, встановлення і розуміння причинно-наслідкових зв'язків. У цей період цікавими для дітей будуть «Пожежа», «Розповідь про невідомого героя» С. Маршака, «Дядя Стьопа» С. Михалкова, «Сірники», «Лампочка» з книги Ст. Ровицкого «Друзі у твоєму домі», «Пожежні собаки» Л. Толстого, «Сірник-невеличка» Е. Хоринской. Після прочитання цих творів вихователі можуть не тільки докладніше зупинитися на певних моментах, але й починати з дітьми бесіду. Дуже велику користь можуть принести ігри, в які вихователь ненав'язливо вносить елементи правил пожежної безпеки. Для дітей цього віку гра - специфічна дитяча діяльність, в якій дитина відображає навколишню дійсність, виявляє свої знання, ділиться ними з товаришами. В цьому плані відмінно спрацьовує прийом опосередкованого через ляльковий персонаж, іграшку впливу на дітей, в тому числі й оцінного характеру.
Під час ознайомлення дітей з різними професіями не можна забувати про пожежників.
До шести років дитина вже повинна знати всі домашні предмети, які можуть призвести до пожежі при неправильній їх експлуатації.
Протягом дошкільного віку мотиваційна сфера дитини зазнає істотні зміни. Мотиви стають більш усвідомленими, виявляються також нові, типові для старшого дошкільного віку, пов'язані з інтересом дітей до світу дорослих, прагненням бути схожими на них. Так починається процес самоствердження.
На основі прагнення до самоствердження у дошкільників виникає і змагальний мотив - виграти, перемогти, бути краще інших. Старших дошкільників приваблюють спортивні ігри з елементами змагання. А адже змагання з урахуванням пожежної тематики найбільш привабливими для дітей цього віку. Старші дошкільники хочуть бути схожими на пожежників, які приборкують вогонь, рятують людей, є добрими і сміливими героями. І організація вихователем ігор-змагань: хто перший, минаючи різні перешкоди, загасить пожежу (забере листочок з намальованим полум'ям), не викликає проблем. Постійно змінюючи умови гри, вносячи все нові елементи правил пожежної безпеки, можна ненав'язливо прищепити дітям обережність при поводженні з вогнем, завчити телефонний номер «01» з поясненням небезпеки займати його без потреби, пояснити дитині дії на випадок пожежі. Тобто, крім самоствердження і фізичного розвитку, в подібних іграх важливе місце займають пізнавальні мотиви . Велике значення для старших дошкільнят мають моральні та громадські мотиви - бажання зробити приємне, потрібне людям, полегшити їх становище, принести їм користь. Організована зустріч з працівником пожежної служби приносить велику користь для попередження пожеж від дитячої пустощі з вогнем. Попутно можна організувати конкурс малюнків на теми: «Вогонь-друг», «Вогонь-ворог». З дитячої літератури можна запропонувати «Борсуковий ніс» К. Паустовського, «Коробок - чорний бік» В. Дем'янова.
Вихователю необхідно правильно підібрати в грі роль кожної дитини з урахуванням особистих якостей кожного. Швидкі за характером діти можуть увійти в групу порятунку (рятувати можна іграшкових тваринок), більш спокійні - вести розслідування пожежі. Причому причину пожежі в кожній грі можна змінювати, її придумують самі діти: лялька залишила включену праску, кошеня бавився з сірниками і т. д. тобто виховний процес при проведенні таких ігор супроводжується придбанням корисних знань і допомагає вихователю в індивідуальній роботі з дітьми.
У роботі з батьками вихователям необхідно зупинятися і на питаннях пожежної безпеки. Разом з нагадуванням про небезпеку, пов'язану з залишенням дітей без нагляду і можливими при цьому тяжкими наслідками, потрібно звертати увагу батьків на необхідність поступового навчання дітей навичкам, необхідним в повсякденних справах.