Консультації для вихователів.

Шляхи та засоби виховання духовності і моральності в дошкільному віці.

Автор: Решетова Олена Миколаївна, вихователь II кваліфікаційної категорії МДОУ ЦРР - дитячий садок N 18 Московської області, Красногорського району п. Мечникове.

Важливим засобом духовно-морального виховання дошкільнят, є залучення їх до традицій народу. З народження дитина чує рідну мову. Пісні матері, казки емоційно забарвлюють його світ.
Гра володіє великою виховною силою. Тому у педагогічній роботі, педагоги завжди звертаються до дидактичної та народній грі. Народні ігри грають величезну роль в духовно - моральному вихованні старших дошкільників. В них відбивається образ життя людей, їх працю, побут, національні устої.
Радість руху поєднується з духовним збагаченням дітей. Особливість народних ігор у тому, що вони, маючи моральну основу, вчать малюка знаходити гармонію з навколишнім світом. Малюки починають зацікавлено і з повагою ставиться до культури рідної країни, створюється емоційно позитивна основа для розвитку духовно-моральних почуттів. Народні ігри лаконічні, виразні і доступні дитині. З їх допомогою дитина починає активно мислити, у нього розширюється кругозір. Народні ігри, в комплексі з іншими виховними засобами, являють собою основу формування гармонійно розвиненої, активної особистості, яка поєднує в собі духовне багатство і фізична досконалість. Перед грою ведеться розповідь про культуру і побут народу (російські народні ігри «Гуси-лебеді», хакасская народна гра «Вовк в отарі» тощо).
Величезне значення дидактичних ігор у формуванні духовно-моральних якостей дошкільника. Почуття поваги та гордості прищеплюють дидактичні ігри з національним колоритом: «Прикрась одяг національним візерунком», «Сортуй візерунки», «Виправ помилку» (національні ляльки одягнені неправильно).
Дидактичні ігри з тематикою рідного міста, допомагають формувати почуття любові до Батьківщини. Тут йде вивчення національних культурних традицій. Ігри «Узори рідного міста», «Подорож по місту», «Де знаходиться пам'ятник?» «Птахи нашого міста», «Загадки про місто», «може Так бути чи ні?» розвивають любов до рідної землі, гордість приналежністю до цього народу.
Словесні ігри також використовуються при вихованні духовно-моральних почуттів. Наприклад, гра «Смачні слова» (дитина з закритими очима визначає, хто сказав ввічливе слово), «Квітка красивих слів» (діти вставляють свої пелюстки, вимовляючи чарівне слово), «Люблю своїх близьких» (дитина рухами показує, як любить своїх рідних).
Питання духовно-морального виховання якостей у дошкільника зараз особливо актуальним, так як в історії держави відбуваються катаклізми, змінюються орієнтири, руйнуються і викриваються колишні цінності.
Наведемо кілька прикладів ігор, спрямованих на доброзичливе, гуманне ставлення до людей.
Гра «Мурахи»
Вихователь розсаджує дітей навколо себе:
«Чи доводилось комусь із вас бачити в лісі мурашник, всередині якого день і ніч вирує життя? Пізньої осені, коли настають холоди, мурахи засипають у своєму теплому будиночку. Їм не страшні ні сніг, ні заметіль, ні морози тому, що вони разом. Коли настає весна, мурахи прокидаються. В перший день весни, мурахи проводять веселе свято. Перед тим як почати працювати, вони вітають один одного після сну і веселяться». Далі вихователь пропонує хлопцям зіграти роль муравьишек в день свята. Потрібно показати, як мурахи вітають один одного, як радіють приходу весни і розповідають про своїх зимових мріях. Найголовніше, потрібно нагадати дітям, що мурашки не вміють розмовляти. Завдання: спілкуватися жестами. Вихователь з дітьми розігрують пантоміму.
Гра «Пташенята»
Вихователь: «Ви знаєте, як з'являються на світ пташенята? Зародок спочатку розвивається в шкаралупі. Через час він розбиває її своїм маленьким дзьобиком і поступово повністю вилазить назовні. Йому відкривається великий та незвіданий світ, для нього він поки страшний і загадковий. Все для нього нове: і дерева, і трава, і осколки шкаралупи. Адже він вперше дивиться на все це». Далі вихователь пропонує пограти у пташенят. Діти сідають навпочіпки і починають розбивати уявну шкаралупу. Потім вони досліджують навколишній світ - знайомляться один з одним, нюхають і клюють предмети. При цьому діти не розмовляють, а тільки пищать.
Принцип розширення зв'язків дитини з навколишнім світом передбачає збагачення спілкування дітей з навколишнім соціумом і природою, проникнення у світ інших людей, знайомство з культурою рідного краю.
Виховують патріотизм у дітей, з метою формування поваги до свого будинку, сусідам, друзям, дбайливого ставлення до природи рідного краю. Дитина прилучається до національної культурної спадщини, зразків національного фольклору, народних художніх промислів, національно-культурних традицій, творів місцевих письменників, поетів, композиторів і т. д.
Особливу роль у залученні дитини до народної культури відіграють народні свята, як засіб вираження національного характеру. У дитячому садку - це проведення сезонних музично-ігрових свят: восени - «Ярмарок»; взимку - «Новий рік», «Різдво», «Масляна»; навесні - «Свято птахів», «Великдень», «Ніхто не забутий і ніщо не забуто», «Іменини берізки».
Діти досліджують особливості кожного народного свята. Старші дошкільники встановлюють його взаємозв'язок з сезонними змінами в природі, з важливими датами в суспільному житті.
Дітей треба залучати до селянській культурі і побуті. Вивчати народні пісні, казки, билини. Педагоги дитячого саду, батьки допомагають дітям отримати уявлення про різні види народного мистецтва. Знайомство дитини з народним мистецтвом розвиває у нього смак і дбайливе відношення до матеріальних цінностей, створених попередніми поколіннями.
Діти старшого дошкільного віку отримують уявлення про матеріал, з якого виготовлені предмети народно-прикладного мистецтва.
Діти разом з дорослими виготовляють народні іграшки та інші предмети. У процесі цих занять, діти здобувають навички роботи з художнім матеріалом і звичку робити своїми руками приємні і корисні для життя речі.
Навчальний повинен побудувати в учнів адекватні способи дії з предметами матеріальної і духовної культури.
Сучасний педагогічний досвід, спрямований на духовно-моральне виховання дошкільнят, унікальний і заслуговує на увагу вчених, тому що дитина - це цілий світ вражень, емоцій, думок, відкриттів і здібностей. Дитина дорівнює на дорослих. Тому завдання вчителів і батьків - створити умови для розвитку, становлення, творчого самовираження душевних сил дитини.
З точки зору педагогічної науки, основним засобом духовно-морального виховання дошкільника є спілкування.
Спілкування педагога з дитиною спрямоване на пробудження і збереження в ньому людської гідності. Духовно-моральні якості в дітях може виховувати лише той чоловік, який сам розвинутий духовно, який здатний зрозуміти, як відчуває і навчається дитина, як відбувається в ньому духовно-моральна робота, як «працює» його душа. Щоб зрозуміти дитину, учитель повинен уважно прислухатися до мови дітей і реагувати на такі репліки: «Навіщо мене народили? Я нічого не вмію, я гірше всіх». Завдання дорослого - створити ситуацію успіху, допомогти дитині зуміти, «зловити», вирішити, повірити в свої сили.
Особливим духовним потенціалом володіє спілкування педагога з батьками. Кожна дитина приходить з питаннями, які найчастіше мають місце в сім'ї. Завдання вчителя - не руйнувати сімейні підвалини, а збагачувати їх зміст духовними потребами, у тому числі потребою розмовляти з дітьми на етичні теми, відповідати на запитання дітей про те, що таке добре, і що таке погано». Необхідно використовувати досвід сім'ї в своїй роботі, а при необхідності коригувати його. На жаль, часто батьки занадто зайняті своєю роботою, недостатньо спілкуються зі своїми дітьми, вважають їх маленькими. Батьки мають якомога більше часу проводити з дітьми, спостерігати за їх фізичним і душевним вихованням.
Спілкування дітей один з одним, може носити цілеспрямований характер і збагачувати їх ігри духовно-моральним змістом. В процесі спілкування і взаємодії, діти вчаться бачити і чути співрозмовника, рахуватися з його думкою, домовлятися, поступатися, працювати разом дружно, ділитися чим-небудь. Тобто, вони вчаться співучасті.
Наприклад, при роботі в парах на заняттях можна використовувати такі завдання: запишіть ім'я свого сусіда, назвіть ласкаво свого сусіда, подивіться один одному в очі і привітайтеся, сказавши «Доброго ранку», поговоріть зі своїм сусідом і дізнайтеся, на що він любить грати, домовтеся між собою, хто з вас буде розповідати вірш, а хто співати, поділіть між собою порівну дидактичний матеріал для подальшої гри.
Останнім часом діти часто говорять такі фрази: «Ви повинні мені застебнути ґудзик», «Ви повинні мені дати ручку». У цій ситуації дитина пасивний, він чекає, що вчитель виправить за нього існуючу проблему. Це не дуже добре, тому що сучасне життя вимагає від людей активності, самостійності, ініціативи. Їх потрібно закріплювати саме в дошкільному віці.
Часто можна спостерігати картину, як дітям складно домовитися один з одним, наприклад, про те, як і чим вони будуть грати. Тому, потрібно включати дітей у спільну творчу діяльність. І це важливо починати в дошкільному віці. Цьому сприяють наступні творчі завдання: намалюйте один квітка удвох, зберіть на двох одну картинку, побудуйте разом будиночок з кубиків, розділіться на групи, вишикуйтеся в порядку слідування подій, зображених на малюнках.
Це напрямок у вихованні, дає можливість дошкільнятам набути досвід спілкування, вміти адекватно оцінювати себе, вирішувати конфліктні ситуації.
Невід'ємною частиною освіти і навчання підростаючих поколінь є їх моральне виховання та розвиток. Всебічно розвинена людина повинна виробляти у себе принципи суспільної поведінки, милосердя, прагнення служити людям, виявляти турботу про їх благополуччя, підтримувати встановлений порядок і дисципліну.
Дошкільник повинен спілкуватися з прекрасним: природою, музикою, літературою, живописом, театром. Це спілкування - потужне джерело духовно-морального виховання. Діти від народження відкриті і чуйні. Спостереження за природою, слухання класичної музики, читання художніх творів радують дитини, вчать його співпереживати, збагачують його емоційний досвід. Дуже важливо навчити дітей відчувати себе щасливими, радіти життю, дивуватися.
Тобто, можна з впевненістю сказати, що саме вміння жити у спілкуванні з іншими людьми, вчить дитину співпереживати, співчувати, радіти разом, робить людину людиною. Дорослі, педагоги, батьки наділені правами і обов'язками, педагогічними знаннями, життєвим досвідом, тому зобов'язані брати участь у духовно-моральному вихованні дитини.