Консультації для вихователів.

«Взаємодія вихователя з батьками в гармонізації дитячо - батьківських відносин, впливають на соціалізацію дітей»

Автор: Мартинова Ірина Олексіївна, вихователь, Муніципальне освітнє установа дитячий садок N 8 «Ялинка» Московської області Клинского району.

Існує безліч причин матеріального, соціального, морального порядку, що створюють перешкоди для повноцінної реалізації товариством своїх обов'язків перед дітьми. Серед них - відсутність погодженої виховної середовища дитячих освітніх закладів і сім'ї. За даними Т. Даніліна, вихователі оцінюють важливість практично всіх виховних функцій сім'ї нижче, ніж виховних функцій дитячого саду, нерідко висловлюють побажання про те, щоб батьки не нав'язували свою точку зору з приводу виховання їх дітей. Водночас деякі батьки вважають, що ідеальний батько не повинен втручатися в роботу вихователя. Зазначені обставини провокують конфліктну соціалізацію дітей, формою прояву якої вже на етапі дошкільного дитинства може стати соціальна дезадаптація дитини.
Згідно з Законом "Про освіту" та Типового положення про дошкільному освітньому установі однієї з основних завдань, що стоять перед дитячим садом, є "взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини".
Тому необхідний активний курс на створення єдиного простору для розвитку дитини, як у ДНЗ, так і в сім'ї.
Вихователь в ДНЗ має працювати таким чином, щоб батько зміг:
• Подолати авторитаризм і побачити світ з позиції дитини;
• Досягти розуміння того, що не можна дитину порівнювати з іншими дітьми;
• Дізнатися сильні і слабкі сторони розвитку дитини і враховувати їх;
• Бути емоційною підтримкою дитині.

Основними напрямками взаємодії з сім'єю є:
1. Вивчення потреби батьків в освітніх послугах.
2. Просвіта батьків з метою підвищення їх правової та педагогічної культури.
Виходячи з цих напрямків необхідно здійснювати роботу по взаємодії з сім'ями дошкільників.
До типових помилок можна віднести і відсутність єдності вимог до дітей, коли один дорослий хоче від дитини одне, інші - інше. Непослідовність полягає в тому, що ці вимоги залежать від хвилинних настроїв батьків.
Батьки потребують допомоги фахівця, хоча деякі з них і не усвідомлюють цієї потреби.
З показників активності батьків у взаємодії з вихователями можна побачити що : на початку батьки не беруть жодної участі в житті групи, не цікавляться в питаннях гармонізації дитячо - батьківських відносин. Для зміни цієї ситуації вихователям необхідно розробляти підходи та шляхи для успішної реалізації цієї ситуації .
Зміст роботи вихователя з батьками може включати в себе, по суті, всі питання виховання і навчання дітей, з якими бажано знайомити батьків дошкільнят. Для обговорення з батьками не повинні існувати другорядних тим, оскільки батькам необхідні знання про особливості розвитку дитини, завдання виховання, методи, організації предметно-ігрового середовища, підготовці його до навчання в школі та ін.
Співпраця вихователя і батьків дозволяє краще пізнати дитину, подивитися на неї з різних позицій, побачити в різних ситуаціях, а отже, допомогти в розумінні його індивідуальних особливостей, розвитку здібностей дитини, подолання його негативних вчинків і проявів у поведінці, формування цінних життєвих орієнтації.
У той же час переважна частина батьків - не професійні вихователі. Вони не мають спеціальних знань в сфері виховання і освіти дітей, нерідко відчувають труднощі у встановленні контактів з дітьми. Вихователі і батьки разом у співпраці можуть знайти найбільш ефективні способи вирішення цієї проблеми, визначити зміст і форми педагогічної просвіти в цьому зв'язку.
Визначальна роль у встановленні такої взаємодії належить звичайно вихователям. Союз, взаєморозуміння вихователів і батьків, їх взаємна довіра вийде з-за того, що в роботу з батьками, вихователь не повчає, а радить, розмірковує разом з ними, домовляється про спільні дії, тактовно підводить їх до розуміння необхідності педагогічних знань. Вся атмосфера взаємодії, спілкування педагога з батьками свідчить про те, що вихователь має потребу в батьках, в об'єднанні зусиль, що батьки - його союзники і він не може обійтися без ради і допомоги.
Не всі батьки відгукуються на прагнення вихователя до співпраці з ними, виявляють інтерес до об'єднання зусиль по вихованню і навчанню дитини. Вихователю необхідно терпіння і цілеспрямований пошук шляхів вирішення цієї проблеми. Початок роботи починається з взаємодії з тими батьками, які бажають брати участь у житті групи, підтримують вихователя. Поступово, тактовно вихователь залучає і інших батьків до співробітництва, спираючись на батьків-однодумців, враховуючи інтереси кожної дитини та її сім'ї.
Для формування співпраці між дорослими і дітьми важливо представляти колектив як єдине ціле, як велику згуртовану сім'ю, життя якої цікава, якщо організована спільна діяльність педагогів, батьків, дітей. Це сприяє встановленню взаєморозуміння між батьками і дітьми, створенню комфортних умов у сім'ї.
Головний критерій-рівень взаємодія вихователя з батьками.
До показників якого можна співвіднести:
- батьки радяться з вихователями з питань гармонізації відносин з дітьми;
- батьки прагнуть взаємодіяти з вихователями більшою мірою;
- батьки зацікавлені, щоб їхні діти виховувалися в духовно - моральній сфері.
Таким чином, значну частину освітньої роботи організовану одночасно з дітьми і батьками, у виникаючих проблемах, в поставлених завданнях треба вирішувати спільно, щоб дійти згоди, не ущемляючи інтересів один одного, і об'єднати зусилля для досягнення ефективних результатів.
Допомога у вихованні проводиться, в першу чергу, з батьками - шляхом їх консультування, а також з дитиною за допомогою створення спеціальних виховують ситуацій для вирішення завдання своєчасної допомоги сім'ї з метою її зміцнення і найбільш повного використання її виховного потенціалу.
Основними сферами сімейного життя, в яких реалізується виховна функція, є сфери батьківського обов'язку, любові та інтересу.
Відсутність активної змістовної життєдіяльності в цих сферах позбавляє сім'ю можливості ефективного впливу на дітей.
Для досягнення позитивних результатів у вихованні дітей, батьки взаємодіють з вихователями, через це спілкування вони краще бачать прогалини у вихованні, або проблеми, яку треба вирішувати в тандемі батьки - дитина - педагог.
Зміст роботи з батьками необхідно реалізовувати через різноманітні форми. Головне - донести до батьків знання. Існують традиційні і нетрадиційні форми спілкування педагога з батьками дошкільників, суть яких - збагатити їх педагогічними знаннями. Традиційні форми поділяють на колективні, індивідуальні та наочно - інформаційні.
До індивідуальних форм відносяться педагогічні бесіди, консультації. Вихователь прагнути надати батькам кваліфіковану пораду, чогось навчити. Ця форма допомагає ближче пізнати життя і надати допомогу там, де найбільше вона потрібна, спонукає батьків серйозно придивлятися до дітей, замислюватися над тим, якими шляхами їх краще виховувати. Головне призначення - батьки переконуються в тому, що вони можуть отримати підтримку та пораду.
Окрему групу становлять наочно - інформаційні методи. Вони знайомлять батьків з умовами, завданнями, змістом і методами виховання дітей, сприяють подоланню поверхневого судження про роль дитячого саду , надають практичну допомогу родині.