Консультації для вихователів.

ПЕДРАДА: ГРА І МОРАЛЬНІСТЬ

Автор: Жеварина Олена Юріївна, вихователь, вища кваліфікаційна категорія, МДОУ N 266, Нижегородська обл., р. Нижній Новгород.

«Домашнє завдання» до педсовету
Виписати з «Програми» (розділ «Моральне виховання») завдання по своїй віковій групі, які відносяться до теми педради.
Згадати моральні якості, почуття, терміни.
Для вихователів старшої і підготовчої груп скласти разом з дітьми «Правила дружньої гри» (не більше 4 пунктів).
Для вихователів молодшої та середньої груп підібрати прислів'я і приказки, за допомогою яких можна сформулювати правила гри.

МЕТА: закріплення і уточнення знань педагогів про виховання моральних якостей в ігровій діяльності. Вдосконалення роботи в ДНЗ по вихованню моральних якостей.
ОБЛАДНАННЯ: мольберти (2), маркери, ватман (шпалери).
ОРГАНІЗАЦІЯ: учасники об'єднуються за віковими групами, в яких працюють.

ХІД:
Прові. Гра є і засобом, і методом виховання. Ця діяльність дає дитині можливість вільно і самостійно встановлювати зв'язки і відносини з іншими дітьми, вибирати цілі, підбирати матеріали і знаходити засоби здійснення задуму. У грі особливо виразно проявляються досягнення і недоліки морального розвитку, рівень оволодіння дітьми норм і правил поведінки.
Формування моральних якостей особливо активно відбувається в дошкільному дитинстві.
(Доповідь «Формування моральних відносин у грі»)
Прові. Щоб успішно виховувати моральні якості і відносини дітей, треба знати зміст Програми з цього питання. (Вихователі зачитують програмні завдання)
Ясла. Виховувати негативне ставлення до грубості, жадібності; вчити дітей умінню грати не сварячись, допомагати один одному і разом радіти успіхам, красивим іграшкам і т. д.
Молодша гр. Забезпечувати умови для морального виховання дітей. Створювати ігрові ситуації, що сприяють формуванню доброти, уважного дбайливого ставлення до оточуючих. Привчати дітей спілкуватися спокійно, без крику. Формувати у них доброзичливе ставлення один до одного, вміння ділитися з товаришем, досвід правильної оцінки хороших і поганих вчинків.
Середня гр. Сприяти формуванню особистого ставлення дитини до дотримання (порушення) моральних норм: співчуття скривдженому і незгоду з діями кривдника; схвалення дій того, хто вчинив справедливо.
Старша гр. Виховувати дружні стосунки між дітьми; звичку спільно грати, працювати, займатися; прагнення радувати старших добрими вчинками.
Підготує. гр. Продовжувати виховувати дружні стосунки між дітьми, звичку грати, працювати, займатися спільно; формувати вміння домовлятися, допомагати один одному; прагнення радувати старших добрими вчинками.
Розвивати вольові якості: вміння обмежувати свої бажання, долати перешкоди, підкорятися вимогам дорослих і виконувати встановлені норми поведінки.
Прові. Моральне виховання у грі неможливо без участі дорослого. Вихователь спрямовує і регулює взаємини дітей у грі, використовуючи прийоми, що відповідають віку та ігрових умінь дітей.
Вам пропонуються педагогічні ситуації (для кожної вікової групи), які ви повинні вирішити. Ваші колеги висловляться про правильність такого рішення або запропонують свій варіант.
Педагогічні ситуації
ЯСЛАДіма і Кирило не можуть поділити іграшку, назріває бійка. Яким способом можна погасити сварку з приводу іграшки в цьому віці?

Відповідь. 1. Користуючись емоційністю дітей, вихователь повинен висловити своє ставлення до бійки, пояснити, що можна робити, а що не можна. Ця ситуація дозволяє закріпити правило: «Хороші діти не б'ються, не ображають інших».
2. Враховуючи нестійкість уваги дітей, їх швидке переключення на зовнішні враження, можна погасити сварку, запропонувавши нові дії і враження: «А давайте підемо поливати квіти!». Нове заняття (та ще разом з вихователем) знімає конфлікт.
==========================================================================
МОЛОДША ГР. Під час гри Таня (3,5 р.) часто скаржиться на товаришів вихователю на те, що у неї забрали іграшку, штовхнули. В той же час сама веде себе також.
Поясніть причину такої поведінки дитини і що в цій ситуації робити вихователю?

Відповідь. У цьому віці дитина несвідомо звертається до вихователя, щоб встановити правильність власної поведінки. В його свідомості поки що відображається тільки поведінку товаришів, які порушують правила.
Діти цього віку вже вміють грати разом однією іграшкою. Для розвитку цього вміння необхідно навчити їх виконувати певні правила, наприклад, просити іграшку у товариша, а не відбирати її.
==========================================================================
СЕРЕДНЯ ГР. Діалог двох дівчаток: «Настя, дай мені простыночку. У тебе дві». - «Е, ні. Це ковдрочку».
Як діяти вихователю?

Відповідь. Якщо відмова не викликає негативної реакції і діти грають дружно, порушувати гру не слід, але нагадати, що потрібно ділитися іграшками - необхідно.
==========================================================================
СТАРША ГР. Володя любить тільки головні ролі. Зараз він - льотчик. Сергійкові теж хочеться бути льотчиком. Назріває конфлікт. Як вийти з цієї ситуації?

Відповідь. Володі треба дати інше завдання, теж цікаве, але не головне. Наприклад, сказати Володі: «Льотчики працюють через день. Зараз ти, Володя, відпочивай, а Сергій полетить в Москву. В тебе вихідний і ти можеш допомогти товаришеві будувати будинок (відвезти дочку на дачу, ...)».
==========================================================================

ПІДГОТОВ. ГР.У рухливій грі дошкільник порушив правило і став вважатися переможцем. Інший з метою стати переможцем теж порушив правило.
Чому це відбувається і як на це реагувати?

Відповідь. Наслідуючи один одному, діти часто повторюють дії товаришів як правильні, так і неправильні. Для нейтралізації негативних прикладів важлива підтримка вихователя.
Якщо діти протестують, їх слід підтримати і запропонувати всім разом повторити або уточнити правила гри.
Якщо діти погоджуються з порушенням, їм слід нагадати, що нечесна гра не дає права виграшу. Правила служать перешкодою егоїстичним спонуканням і підтримують моральні принципи.
==========================================================================

Прові. Остання ситуація показала як бажання дитини не відстати від товаришів, випередити їх може спонукати дитину до прагнення виграти будь-якою ціною. Боротьба між бажанням виграти і чесним виграшем створює ситуацію морального вибору. Діти з допомогою вихователя можуть скласти «Правила дружньої гри». Це було домашнє завдання до педсовету. (Називають вихователі старший. і підготов. груп, вихователі молодшої та середньої груп називають прислів'я та приказки, за допомогою яких можна сформулювати правила гри).
Прові. Гра - це відображення дійсності. У всі часи дійсність була далека від досконалості, не виняток і наш час. Тим більше що додалися такі фактори, як телебачення, комп'ютери.
Повідомлення Вплив навколишньої дійсності на сюжети ігор дітей
Прові. Ми сьогодні говоримо про різних видах ігор. Нагадаю, що прийнята наступна класифікація ігор:
1. Творчі ігри (сюжетно-рольові, театралізовані, з будівельним, природним матеріалом, режисерські);
2. Ігри з правилами (рухливі ігри, дидактичні гри., інтелектуально-розвиваючі)
Пропоную ситуацію для обговорення:
Рухливі ігри на прогулянці часто замінюються самостійною дитячою грою, яка останнім часом стає все менш різноманітною. Вихователі швидше спостерігають за дітьми, ніж організовують ігри. Що ви думаєте з цього приводу
- Висловлюватися будемо по черзі. (Гра «Добре - погано»)
Напр.: - П/і, організовані на прогулянці вихователем краще, ніж самостійні ігри дітей тому, що .....................
Самостійні ігри дітей краще, бо .................
(В підв. іграх діти вчаться узгоджувати свої дії, враховувати бажання і потреби партнерів. (і т. д.)
Прові. У різних видах ігор виховуються і різні моральні якості.
Завдання командам: (об'єднуються в дві групи). На великому аркуші одна команда пише моральні якості, які виховуються в творчих іграх, а інша - якості, які виховуються в іграх з правилами.
Прові. Для дитини дорослий - носій норм і способів дії. У процесі взаємодії з дорослим дитина вбирає в себе, як губка, ті способи дій і типи взаємовідносин, які йому демонструє дорослий. Потім, в процесі гри, спочатку спільної з дорослим, потім - з однолітками, дитина привласнює ці норми, пропускає їх через себе, робить їх своїми. Те, які моральні принципи, якості вбере в себе дитина, багато в чому залежить від нас.

Рішення педради:
1. Розробити рекомендації для батьків щодо обмеження негативного впливу на дітей теле - і відеофільмів. (Відповідальні - старший вихователь, психолог).
2. Провести семінар-практикум «Керівництво ігровою діяльністю дітей». (Відповідальний старший вихователь).
3. Вихователям вікових груп скласти конспект ігри для дітей своєї групи. Для поповнення матеріалів по грі в метод. кабінеті. (Відповідальні - вихователі).

Додаток
Моральні уявлення, почуття, якості: