Консультації для вихователів.

Формування лексико-граматичних категорій у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ через чуттєве пізнання природи із застосуванням інтерактивних технологій.

Автори: Тимофєєва С. А., вчитель-логопед; Сафіна Е. Р., старший вихователь МАДОУ N 381, р. Казань.

У сучасному, що стрімко розвивається, індустріальному суспільстві, дбайливе ставлення до природи повинно бути нормою поведінки кожної людини незалежно від його вікової категорії. Тому формування гуманного ставлення до природи треба починати з молодшого дошкільного віку. Саме в цьому віці природа залишає глибокий слід у душі дитини, впливаючи на його почуття своєю яскравістю та розмаїттям. Дитині здається, що саме він перший почув стрекотання коника, побачив, що сніг - це безліч красивих сніжинок, відчув подих природи через зміну пір року. Діти з величезним інтересом вивчають навколишній світ, вчаться бачити і помічати найголовніше. Тому, на наш погляд, одним із пріоритетних завдань, що стоять перед педагогічними колективами дошкільних установ, є формування екологічної вихованості дошкільнят.
Наш дитячий садок, Муніципальне дошкільний освітній заклад N381 Московського району р. Казані, розташований в екологічно чистому куточку нашого міста - лісопарковій зоні селища Левченко, з усіх боків оточений деревами та чагарниками, які збагачують повітря киснем і володіють високими шумопоглотительными здібностями. Унікальне розташування дитячого садка сприяло тому, що пріоритетним напрямком розвитку дошкільної установи стала завдання екологічного виховання дітей дошкільного віку. У дитячому саду була створена творча група з ініціативних педагогів, які під керівництвом старшого вихователя розробили інноваційну програму «Юний еколог», в яку в 2009 році була включена завдання формування комунікативних умінь дошкільнят з мовними порушеннями при реалізації принципів диференційованості, інтегрованості та природовідповідності логопедичного впливу в процесі екологічного виховання. Це обумовлено тим, що наш дитячий садок відвідують діти з логопедичною висновком «ОНР 3 рівень мовленнєвого розвитку», у яких порушено чи відстає від норми формування основних компонентів мовленнєвої системи: лексики, граматики, фонетики. А оскільки, найбільш ефективним способом подолання мовної недостатності у дошкільнят є використання компенсаторних можливостей організму, то вивчення природи, що здійснюється за, насамперед, з допомогою збережених чуттєвих аналізаторів дітей, сприяє більш швидкому засвоєнню системи рідної мови.
Для вирішення поставленої задачі нами розроблені інтегровані логопедичні заняття, мета яких включає в себе формування лексико-граматичних категорій, через чуттєве пізнання дитиною природи з застосуванням інтерактивних технологій, що включають використання інформаційних і активних методів навчання.
Ми пропонуємо вашій увазі 2 інтегрованих логопедичних заняття в старшій групі для дітей з ОНР 3 рівня по формуванню лексико-граматичних категорій, в структурі яких відображена наступність у роботі вчителя-логопеда і вихователя логопедичної групи по корекції і компенсації мовних порушень допомогою системного вивчення екологічних процесів навколишнього світу.

Інтегровані логопедичні заняття із застосуванням інформаційних і активних методів навчання дітей старшого дошкільного віку з ОНР 3 рівня

«Один день у зоопарку»
Мета: формувати лексико-граматичні категорії мови, закріплюючи знання дітей про дбайливе ставлення до зникаючих тварин, отримані в ході занять вихователя по екологічному вихованню.
Завдання:
Узгодження імен іменників з іменами числівниками в роді і закріплення використання простих прийменників в, на, за, над.
Розвиток координації рухів з промовою.
Виховання дбайливого ставлення до тварин, занесеним до «Червоної книги».
Попередня робота
Екскурсія в зоопарк.
Читання художньої літератури про тварин: казки, оповідання.
Розглядання енциклопедій про тваринний світ і читання книг серії «Я пізнаю світ».
Відгадування і розучування загадок і віршів про тварин.
Розглядання картин, ілюстрацій із зникаючим тваринами.
Перегляд дитячої телепередачі «Казки Баженова».
Матеріал до заняття
Картки із зображенням зникаючих тварин, продуктів, якими вони харчуються.
Макети будинків, що відповідають розміру тваринам.
Сюжетна картина до гри «Звірі грають у хованки».
Фломастери, разлинованные та чисті аркуші паперу.
Бубон.
Комп'ютер, проектор, інтерактивна дошка
Хід заняття
Організаційний момент:
Логопед: Хлопці, де поруч живуть рідкісні тварини з різних країн?
Діти: У зоопарку багато різних тварин.
Логопед: Правильно, хлопці, там зібрані зникаючі тварини нашої планети Земля. Я пропоную вам відправитися туди. А ось як, подумайте самі.
Діти: На автобусі.
Логопед: Правильно, але це дуже довго.
Діти: На машині.
Логопед. Згодна, можна. Але в машині поміститься тільки 5 пасажирів, а нас багато.
Діти: За допомогою чарівної палички.
Логопед: І так можна, тільки чарівної палички у мене немає. А ось чарівні слова, які допоможуть нам перенестися в зоопарк, я знаю. (Проводиться аутотренінг, звучить музика). Закрийте очі.
Уявіть, що ми з вами летимо на хмаринці.
Світить яскраве сонце, відчуйте, як гріє вам щоки.
Подув легенький вітерець, відчуйте, як він вам гладить волосся.
Хмарка опускається вниз і хитає нас, як на гойдалках.
То ми злітаємо високо, то опускаємося низько.
Під нами ліс дрімучий, повіяло прохолодою.
Але ми ще летимо в передчутті незвичайного.
Ось ми з вами опинилися в зоопарку.
Коли я грюкну в долоні 2 рази, тоді відкрийте очі.
Хід заняття.
Логопед: Ось і зоопарк. (На інтерактивній дошці (далі ІД) спочатку з'являється зображення зоопарку, а потім зображення тварин). Я бачу веселу мавпочку. А кого ви бачите?
Діти: Я бачу білого ведмедя, я бачу жирафа, слона, крокодила, оленя, коалу, верблюда, лева й тигра. (Діти називають тварин, їх зображення з'являються на ІД).
Логопед: Правильно, в зоопарку знаходиться багато тварин. Тут тваринами з Африки, є тварини з Півночі, Австралії, Америки та Євразії.
Логопед: Хлопці, а чому тварин зібрали в зоопарк?
Діти: Для того щоб ми могли подивитися на них. Для того щоб зберегти тварин, які зникають. Для того щоб ми могли помилуватися ними.
Логопед: Хлопці, а зараз Булат постарається так зобразити тварину, показати яка вона і як пересувається, щоб ми змогли відгадати. Хто відгадає, отримує картку із зображенням цієї тварини.
Гра «Зобрази тварина» (кожна дитина по черзі зображує пантомімою тварину, а інші діти відгадують, після того як відгадали тварина, дитина отримує картку).
Логопед: Кожна тварина в зоопарку живе в своєму будинку, який називається «вольєр». (Логопед підводить дітей до столу, на якому стоять площинні макети вольєрів різної величини). Хлопці, що це і для чого це потрібно?
Діти: Це вольєри. Так називаються будинку для тварин у зоопарку. Потрібно кожній тварині знайти свій вольєр.
Логопед: Скажіть, в якому вольєрі зручніше жити тваринам і поясніть чому.
Гра «Підбери тваринам дім» (кожна дитина підбирає вольєр для тварини, зображеного у нього на картці, аргументуючи свій вибір).
Діти: Слон буде жити у великому будинку, тому що він найбільший. Жирафу потрібен високий будинок, тому що він найвищий. Крокодилові - низький, тому що він низький. Черепасі - маленький, тому що вона маленька. Носорогові - широкий, тому що він товстий. Тигр - вузький, тому що він худий.
Логопед: Вдень у тварин час відпочинку, всі тварини прагнуть знайти собі затишне місце, вони ховаються. Подивіться, мені здається, в нашому зоопарку не видно жодної тварини (ІД зображений зоопарк, де заховані тварини). Гра «Звірі грають у хованки»
Діти: Я бачу мавпячий хвіст за гілками. Я бачу слонячий хобот за горою. Я бачу крокодилячі очі над водою. Я бачу тигрову голову за кущем. Я бачу левиний хвіст у кущах. Я бачу верблюжий горб за каменем. Я бачу черепашачий панцир під каменем.
Логопед: У зоопарку настав час обіду. Я пропоную вам нагодувати тварин їх улюбленими продуктами. Візьміть картинки із зображенням продуктів і сідайте за той стіл, на якому знаходиться контурне зображення того корму, який у вас на картці (Діти проходять рядами і вибирають той аркуш паперу, на якому зображений продукт, відповідний малюнку на їхній картці, і сідають за столи.).
Логопед: Хлопці, щоб нагодувати ваша тварина нам треба пройти по визначеному шляху. Я буду вам говорити маршрут, а ви будете вести доріжку від корми до тварини. Ставимо фломастер на точку близько корму, потім 2 клітинки ліворуч, 3 клітинки вгору, 1 клітинку вправо і т. д.. (У правому нижньому куті аркуша намальовано контурне зображення корму, а у верхньому лівому куті - тварина. Діти виконують графічний диктант ).
Гра «Нагодуй тварина»
Логопед: Всі прийшли до тварини. Молодці. Скажіть, яка тварина і чим ви почастуєте.
Діти: Я пригощу мавпу бананом. Я пригощу тигра м'ясом. Я пригощу верблюда гілками. Я пригощу слона травою. Я пригощу білого ведмедя рибою.
Логопед. Молодці, хлопці. Тварини поїли, задоволені й веселі вони вийшли пограти. Порахуйте, скільки тварин вийшло на прогулянку. Виходите в коло, і крокуючи по колу, повторюйте слова: «Один за одним ми крокуємо і тварин порахуємо», зупиніться, подивіться на картинку з твариною і, послухавши удари в бубон, скажіть, скільки тварин вийшло пограти. Гра «Порахуй тварин» (Логопед ударяє в бубон, показує картинку з твариною, а діти повинні порахувати удари бубна і назвати кількість тварин).
Діти: Два слона, три мавпи, чотири лева, п'ять жирафів.
Логопед: Всі тварини пересуваються по-різному: хтось скаче, хтось повзе, деякі йдуть повільно, а деякі швидко бігають. Послухайте музику, визначте якій тварині вона більше підходить, і намалюйте на аркуші паперу кроки тварин. (Слухання музики різного характеру).

Діти: Це кроки слона, тому що лунала важка музика, з повільним темпом. Це крокодил пливе. Тому що музика плавна. Це скаче кенгуру. Музика легка, швидка. Це стрибки антилопи. Музика уривиста.
Логопед: А зараз пропоную пограти в перетворення. Для цього необхідно згадати вірш про зоопарк. (Діти читають вірш і виконують відповідні рухи):

Логопед: Молодці, хлопці. Але ось тварини пограли, їм пора розходитися по своїх вольєрах. Ось пішла сім'я слонів. Назвіть тата, маму та маля. (ІД зображені родини тварин)
Діти: Слон, слониха, слоненя; тигр, тигр, тигр; лев, левиця, левеня, ведмідь, ведмедиця, ведмежа.
Логопед: Хлопці, нам теж пора вирушати в дитячий сад. Закрийте очі, уявіть, що ми йдемо по стежці, сонечко світить, тепло, пташки співають. Я грюкну в долоні 2 рази, і ми знову опинимося в дитячому саду.
Підсумок заняття.
Хлопці, а вам сподобалось у зоопарку? Що вам найбільше запам'яталося? Молодці. Я теж була рада разом з вами прогулятися по зоопарку і подивитися на тварин нашої планети.

«Раз берізка, два горобина, три сосна, чотири ялина»
Мета: формувати лексико-граматичні категорії мови, закріплюючи знання дітей про бережне ставлення до дерев, отримані в ході занять вихователя по екологічному вихованню.
Завдання:
Освіта відносних прикметників та іменників із зменшувально-пестливим значенням.
Закріплення знань дітей про будову дерева і розширення знань про відмітні ознаки дерев.
Розвиток загальної та дрібної моторики.
Розвиток тривалого видиху.
Виховання дбайливого ставлення до живої природи.
Попередня робота:
Читання художньої літератури про дерева
Розглядання картин, ілюстрацій
Екскурсія в ліс.
Загадки і вірші про дерева.
Матеріал до заняття.
Картини з зображеннями дерев.
Оформлення: дерева з осіннім листям.
Бубон і картинки дерев.
Листя і гілки дерев.
М'яч.
Трафарет листя, папір для роботи, олівці прості і кольорові.
Звукозапис з шумом лісу, з музичним твором.
Інтерактивна дошка з ноутбуком.
Хід заняття:
Організаційний момент.
Логопед: Осінь з листям грає,
Листя з гілок обриває,
Листя жовті летять,
Прямо на руки хлопців.
Логопед: Як називається явище природи, коли багато листя опадає?
Діти: Це називається листопад.
Логопед: В яку пору року опадає листя?
Діти: Листя опадає восени.
Логопед: Чому опадає листя?
Діти: Тому що мало сонця, тепла.
Логопед: Хлопці, я пропоную всім відправитися в осінній ліс.
(Звучить магнітофонний запис - музика лісу)
Логопед: «Піднімаючи ноги, вище ми на лісовій галявині вийшли.
Через кущики і купини, через гілки і пеньочки.
Хто високо так крокував? Не спіткнувся, не впав?
(Діти вільно пересуваються по залу. Зал прикрашений осінніми деревами.
На інтерактивній дошці з'являється картина осіннього лісу).
Хід заняття.
Логопед: Ось ми і прийшли в осінній ліс. Подивіться, яка краса! Здивуєтеся. Послухайте, як співають пташки. (Звучить шум лісу, спів птахів)
Логопед: Хлопці, зверніть увагу, який чисте повітря в лісі. Понюхайте, (вдих носом). Чим пахне в лісі?
Діти: У лісі пахне деревами, свіжістю, дощем, чагарниками, грибами, травами.
Логопед: А що росте у лісі?
Діти: У лісі ростуть дерева, кущі, гриби, квіти, ягоди і трави.
Логопед: Правильно, молодці. Але ми сьогодні поговоримо тільки про дерева. Які дерева ви знаєте?
Діти: Я знаю дуб. Я знаю сосну. Я знаю березу. Я знаю клен. Я знаю горобину. Я знаю ялина.
Логопед: Пропоную зобразити дерева.
«На галявині дуб могутній,
Зачіпає кроною хмари» (Діти зображують дуб).
Логопед: у дуба Стовбур товстий, широко розставте ноги, гілки сильні, могутні, тверді - напружте руки і підніміть догори.
«Поруч з ним стоїть сосна,
До неба тягнеться вона» (Діти зображують сосну).
Логопед: Стовбур тонкий, прямий - ноги разом, гілки тягнуться в сторони - руки в сторони.
«Подивіться-но от їли,
Немов легкі гойдалки» (Діти зображують ялина).
Логопед: Стовбур прямий - ноги разом, гілки легкі нахиляються вниз - опускайте руки вниз.
Логопед: Як ви думаєте, чого більше в лісі дерев або беріз?
Діти: В лісі більше дерев, тому що береза теж дерево.
Логопед: А зараз ми з вами подивимося на дерева. (ІД зображено дерево). Скажіть, з яких частин складаються дерева?
Діти: У дерев є корінь, стовбур, гілки, листя або голки.
Логопед: Вони всі схожі, а чим відрізняються.
Хлопці, давайте, ми їх порівняємо по картинці.
Стовбур у берези білий, а в клена ...... (темний).
Стовбур у ялинки тонкий, а у дуба ..... (товстий).
Стовбур у горобини кривий, а у сосни....(прямий.)
Логопед: Гілки у них теж схожі, а чим відрізняються.
Гілки у дуба криві, а горобини ......(прямі).
У сосни гілки товсті, а у берези....(тонкі).
Гілки у ялинки гнучкі, а у клена .....(тверді).
Логопед: Листя у дерев теж відрізняються. Подивіться на березовий лист. Скажіть, який він форми?
Діти: Він круглий, з зубчастими краями.
Діти: Це лист клена, схожий на долоньку. Лист дуба -
хвилястий, а лист горобини складається з маленьких листочків.
Логопед: А у цих дерев замість листя голки. Які дерева?
Діти: Це хвойні дерева.
Логопед: Порівняйте голки.
Діти: У ялини короткі голки, а у сосни довгі.
Логопед: А тепер розповімо про березу, яка вона. (Складання дітьми розповідей з піктограм (Піктограми представлені на ВД)).
Діти: Береза листяне дерево. У берези стовбур тонкий, прямий. У берези кора біла, з чорними цятками. У берези гілки тонкі, гнучкі. Листя у берези круглі, зелені, а восени жовті і обпадають.
Логопед: Молодці. Хлопці, де ще можна побачити дерева?
Діти: Дерева можна побачити в парку, в лісі, в саду, в городі, в селі, в місті, біля будинку, скрізь.
Логопед: Яку користь приносять дерева?
Діти: З дерева роблять меблі, іграшки, вдома. Дерева виділяють кисень, а ще дерева красиві.
Логопед: Хлопці, які ви молодці, як багато ви знаєте про дерева.
Давайте ми з вами пограємо в гру з м'ячем. Гра «Чия це гілка» (Логопед кидає м'яч, а діти повертають, називаючи, чия це гілка).
Гілка дуба - дуба, гілка сосни - соснова, гілка клена - кленова, гілка ялини - ялинова, гілка горобини - горобинова, гілка берези - березова.
Логопед: Подивіться, як багато різнокольорових листя. Простягніть праву долоньку, на неї падає листок. Подув легенький вітерець, дуйте - щоки не надувайте, дуйте слабо, листочки заворушилися; подув сильний вітер, дуйте сильно - щоки не надувайте і все листя розлетілися.
Логопед: Діти підніміть по одному листочку, подумайте, з якого дерева лист і підберіть відповідне дерево. У мене березовий лист. Він впав з берези. (Кожна дитина називає, який лист, знаходить потрібне дерево і кладе свій листочок до дерева.)
Діти: У мене дубовий лист. Він впав з дуба. У мене горобиновий лист. Він впав з горобини. У мене кленовий лист. Він впав з клена.
Логопед: Хлопці, я пропоную порахувати дерева на галявині. Будемо крокувати по колу, повторюючи слова « Один за одним ми крокуємо, і дерева порахуємо» зупиніться, порахуйте, скільки ударів у бубон і назвіть стільки ж дерев по картинці.
Діти: Дві осики, три ялини, два клена, п'ять сосен, один дуб.
Логопед: Хлопці, уявіть, що ви дерева і назвіть один одного назвою дерев, але тільки лагідно, передаючи м'яч один одному. Наприклад, ти моя берізка.
Діти: Ти моя рябінушка, ти моя сосонка, ти мій кленок, ти моя ялинка, ти мій дубочек
Логопед: Ось і настала пора повертатися в дитячий сад.
Сідайте на стільчики, приготуйте кулачки, а потім долоньки і повторюйте за мною. (Діти на кожне слово чергують «долонька - кулачок», вдаряють по столу)
Діти: ми Тупотіли, тупотіли, до ялини дотопали. До ялини дотопали, потопали далі. Тупотіли ми, тупотіли, до дуба дотопали. До дуба дотопали, потопали далі. Тупотіли ми, тупотіли, до садочка дотопали.
Підсумок заняття.
Логопед: Хлопці, вам сподобалося в лісі? Що ви там побачили і що ви робили?
Діти: Нам дуже сподобалися в лісі. Ми побачили дерева. Ми грали, порівнювали дерева, гілки і листя. Знаходили дерева до листочків.
Логопед: Молодці. А зараз візьміть прості олівці і намалюйте листочки по контуру. А потім вам потрібно розфарбувати так, щоб вони стали осінніми. (Звучить тиха музика).