Консультації для вихователів.

 Програма "Музичні уроки здоров'я".

(з застосуванням арттерапевтических методик)

Автор: Скорикова Наїля Марсовна, музичний керівник, МБДОУ N91 "Журавушка", Республіка Татарстан, місто Набережні Челни.

Пояснювальна записка.

В останні роки помітно посилився інтерес до використання мистецтва в корекційно-розвиваючої роботи з дітьми. З'явився ряд робіт, які визначають теоретичні і методичні основи артпедагогики і арттерапії, проте практичні розробки в цьому напрямку представлені недостатньо.
Дана програма адресована музичним керівникам ДНЗ, педагогам-психологам, дефектологам, вчителям музики. Окремі заняття з успіхом можуть використовуватися в роботі логопедичного дитячого садка, дитячого садка для дітей із затримкою психічного розвитку.
У першій частині дається обґрунтування використання засобів мистецтва у корекційно-розвивальному процесі, характеризуються недоліки особистісного, мовленнєвого, пізнавального розвитку, які можуть бути усунені або пом'якшені засобами арттерапії, визначаються завдання з використанням різних напрямків арттерапії.
Другу частину становить зміст програми, включаючи конспекти занять, які можуть використовуватись у роботі з дітьми з різними неважкими відхиленнями у розвитку.
У третій частині подано перспективне планування корекційної роботи з використанням изотерапии, казкотерапії, имаготерапии, кінезітерапії та ігротерапії.
Представлена програма та планування протягом 3-х років пройшли апробацію в дошкільно освітніх закладах міста та середній школі N7 (1 класі) і показали свою ефективність.

Понятійний апарат програми,

Арттерапія - синтез декількох галузей наукового знання (мистецтва, медицини і психології) а в корекційній практиці - сукупність методик, побудованих на застосуванні різних видів мистецтва, що дозволяють здійснити корекцію порушень психосомотических, психоемоційних процесів і відхилень в особистісному розвитку.
Ізотерапія - це лікувальний вплив засобами образотворчого
мистецтва: малювання, ліплення, декоративно-прикладне мистецтво і т. д.
Бібліотерапія - це лікувальний вплив читанням.
Імаготерапія - це лікувальний вплив через образ, театралізацію.
Музикотерапія - це лікувальний вплив через сприйняття музики.
Вокалотерапия - це лікування співом.
Кінезитерапія (танцтерапия, корекційна ритміка) - це лікувальний вплив рухом.
Ритмодикламация - це синтез поезії та музики, «музична мова» або мовне интонированием в ритмі, запропонованому композитором. Релаксація - це розслаблення, зменшення напруги, послаблення, полегшення, стан спокою.

Концептуальне обґрунтування програми.
Як показує вивчення дитячої популяції, які вступають у життя нові покоління фізично і психічно більш ослаблені, ніж попередні. Дослідження показують, що 85% дітей - вихованців дитячих садків та учнів шкіл потребують допомоги психологічного та корекційного характеру. Число дітей з легкими порушеннями психічного розвитку, так званих «дітей групи ризику», великим і дедалі зростає.
Цьому сприяють такі несприятливі фактори:
- генетичні (обтяжена спадковість, патологія вагітності або пологів у матері, хронічні захворювання батьків;
- зовнішньосередові (несприятлива екологічна ситуація, куріння, алкоголізм, несприятливий психологічний мікроклімат у родині, раннє штучне вигодовування);
- збільшуються навчальні навантаження на дітей (манія деяких батьків якнайшвидше зробити свою дитину «вундеркіндом»).
В працездатності таких дітей відзначаються: швидка стомлюваність, знижений інтерес до занять, непосидючість, часті зміни емоційного фону настрою. У більшості таких дітей рівень знань про навколишній світ сформований недостатньо. Увага нестійка. Стан мовлення характеризується недостатньою сформулированностью дефектним звукопроизношением, страждає зв'язкова мова. Ігрову діяльність таких дітей характеризують бідність уяви і творчості.
Недоліки емоційно - вольової сфери проявляються наявністю у дітей негативних рис характеру (агресивність, запальність, упертість, замкнутість тощо) страждає сфера соціальних емоцій, діти не готові до емоційно - теплих відносин з однолітками, слабо орієнтуються в морально - естетичних нормах поведінки.
Ці діти потребують особливого підходу, психологічної корекції. З робіт багатьох авторів (Т. А. Добровольської, О. А. Карабановой, Л. Д. Кузнецової та ін) відомо, що використання засобів мистецтва істотно підвищує ефективність корекційно - розвиваючої роботи з дітьми з порушенням розвитку. Дитина з проблемами, діючи в дивовижному світі мистецтва, дає позитивні зміни у своєму розвитку. Він йде від переживань, відчуття самотності, страхів і тривожності, або від конфліктних міжособистісних внутрішньосімейних відносин. Створення дитиною продуктів художньої діяльності полегшує процес комунікації, встановлення відносин з дорослими і однолітками на різних етапах розвитку особистості. Інтерес до результатів творчості дитини з боку оточуючих, прийняття ними продуктів художньої діяльності (малюнків, виробів, виконавчих пісень, танців і т. д.) підвищує самооцінку, самоприятие дитину з проблемами в розвитку.
В даний час в практиці спеціальної освіти широко використовуються такі терміни, як «арттерапія» і «артпедагогика». Схожість цих термінів простежується в першій частині понять: арт - «художнє мистецтво». Друга частина визначає відмінність: терапія - напрямок медицини, лікувальну дію; педагогіка - галузь наукового знання, наука про навчання, виховання і розвитку, а в спеціальній освіті - і корекції.

Напрямки арттерапії:
ізотерапія - лікувальний вплив засобами образотворчого мистецтва: малювання, ліплення, декоративно-прикладне мистецтво і т. д.;
бібліотерапія - лікувальний вплив читанням;
імаготерапія - лікувальний вплив через образ, театралізацію;
музикотерапія - лікувальний вплив через сприйняття музики;
вокалотерапия - лікування співом;
кінезітерапія - (танцтерапия, корекційна ритміка) - лікувальний вплив рухом.
Основні функції арттерапії:
Катарсистическая - очищаюча, звільняє від негативних станів.
Регулятивна - зняття нервово-психічного напруження, моделювання позитивного, психоемоційного стану.
Комунікативно-рефлексивна - забезпечує корекцію порушень спілкування, формування адекватного міжособистісного поведінки, самооцінки.
В арттерапії не робиться акцент на цілеспрямоване навчання і, отже, оволодіння навичками і вміннями у якому-небудь виді мистецької діяльності.
Особливості програми:
а) не ставить дитину в певні рамки, не терпить суєти,
натаскивания;
б) послідовне, покроковий рух вперед з метою корекційного
виправляє впливу;
в) взаємозв'язок і взаємодія музики, мови і руху;
г) здоров'я - сберегающая особлива система відносин між педагогом і
дітьми;
д) перед кожним видом діяльності обов'язковою є підготовча робота.

У дошкільних закладах найчастіше використовуються такі види арттерапії, як: музикотерапія, ізотерапія, вокалотерапия, казкотерапія, кінезітерапія.
Найбільш сензитивним для використання арттерапевтических методик в корекційній роботі з дошкільниками є вік 6-7 років, в окремих випадках і з 5 років. У цьому віці у дитини вже сформовані мовні, рухові навички, елементарні уміння в мистецьких видах діяльності, розвивається самосвідомість, що є основою для використання арттерапевтических методик.
Найбільш поширена в психокоррекционноц роботі з дошкільниками-ізотерапія (малювання, ліплення). Її застосування дозволяє одержати позитивні результати:
створюються сприятливі умови для розвитку спілкування замкнутих дітей;
забезпечується ефективне емоційне усвідомлення у дітей з агресивними проявами;
виявляється вплив на усвідомлення дитиною своїх переживань, на формування позитивної «Я - концепції», впевненості в собі.
Активна музикотерапія в роботі з дошкільниками з різними проблемами використовується в різних варіантах: вокалотерапия, танцтерапия.

Вокалотерапия у дітей з порушенням мови, зору, затримкою психічного розвитку застосовується у старших дошкільників для:
розвитку музичних здібностей;
активізації роботи лівого (логічного) і правого (образного) півкуль мозку, що проявляється в підвищенні працездатності, поліпшення настрою, активізації уваги;
розвитку і зміцнення дихальної системи;
тренування м'язів гортані, голосових зв'язок;
поліпшення тембру голосу, що сприяє виразності мови і співу;
створення найбільш сприятливих умов для формування загальної музичної культури.

Кінезитерапія (танцтерапия) заснована на зв'язок музики і руху, і використовується в корекційній роботі для тренування не тільки м'язової, а й серцево судинної і нервової систем. Кінезітерапія може проводитися у формі тематичних занять, або в заняття можуть включатися різні вправи, що знімають психоемоційний напруга, що забезпечують релаксацію, корекцію моторної сфери.

Імаготерапія - головна мета її проведення не публічний виступ дітей перед глядачами, а поглиблення психотерапевтичного ефекту. І частіше проводиться у формі лялькотерапії, з використанням улюбленого персонажа або ляльки, з якими розігруються в особах історії, пов'язані з проблемною ситуацією конкретної дитини.
Один з видів бібліотерапії - казкотерапія. Це методика дає позитивні результати для дошкільників з проблемами, які відчувають різні емоційні і поведінкові труднощі.

Зміст програми з використанням засобів мистецтва.

Мета: профілактика і рання корекція порушень здоров'я дитини і розвиток його засобами музичного мистецтва.

Завдання:
1. Корекція недоліків в особистісній і емоційно - вольовій сфері:
- формування у дітей вольових якостей;
- усунення та попередження негативних якостей характеру (агресивність, запальність, упертість, замкнутість тощо);
- формування у дітей навичок психологічної адаптації в колективі;
- розвиток у дітей позитивних якостей характеру (доброти, співпереживання, чуйності, чесності і т. д.);
- подолання невротичних проявів (страхів, тривожності тощо)
2. Подолання недоліків в мовному розвитку:
розвиток лексико - граматичного ладу мовлення;
формування навичок та умінь зв'язного мовленнєвого висловлювання.
3. Формування вищих психічних функцій:
розвиток зорової, слухової і вербальної пам'яті;
розвиток творчих здібностей (уяви, фантазії).
4. Формування стійкого інтересу до музичного мистецтва:
- формування почуття ритму;
забезпечення всіх і кожного дитини в емоційно-руховому самовираженні;
формування співочих, танцювальних навичок, гри на дитячих музичних інструментах.

Структура заняття.
1. Гра - приветстви.
Заняття починається з організаційного етапу, необхідного для активізації уваги дітей, створення у них позитивного емоційного настрою на заняття. Це рухові ігри - привітання: «Здрастуй, говори!», «Ти крокуй, не позіхай!», «Здрастуй, любий!»

2. Ритмо дикломация.
У дітей з ЗПР і мовним порушенням спостерігається стійке недорозвинення в руховій сфері. А будь-який рух дорослого або дитини відбувається в певному ритмі: ритмі вірша, серця, дихання, ритму дня, роботи і т. д. Тут приходить на допомогу корекційна ритміка. Ритм, який утягує дитини в рух, організовує його і дисциплінує. А віршована мова, яка супроводжує рух, підказує дитині і він запам'ятовує їх на рівні свідомості і м'язового, і музичного.

3. Активна форма слухання музики.
Музика - найбільш ефективне і швидкодіючий вплив на наші слухові аналізатори. Вона може виправити емоційний стан людини. Вплив музики відбувається через звуковий регулятор життєвих ритмів: пульс, дихання, рух. У дорослого і дитини вони різні. Тому музика повинна бути специфічною, дитячої: без гучного звучання в акомпанементі. Дитину необхідно підготувати до її сприйняття (запропонувати сісти зручніше, розслабитися, зосередитися на музиці і попередньому оповіданні). Музика, яка звучить на заняттях, спеціально підібрана, аранжована для дітей, підібрані та інструменти, м'яко звучать, благотворно впливають, з негучною динамікою. В процесі слухання музики діти можуть активно рухатися, грати на дитячих музичних інструментах.

4. Вокалотерапия.
Введення дитини в будь-який вид мистецтва має проходити через гру. Дуже важливо, щоб дитина не відчував, що його навчають. Ми часто вимагаємо-давайте заспіваємо, як я, не фарбуючи пісню в художній образ. Тому на наших заняттях пісня - це теж гра. У грі ми й готуємося до співу. Я кажу: «Зараз ми будемо грати на самому улюбленому музичному інструменті. Відкриємо валізку, дістанемо голосок...» і т. д. готуючи дітей до співу, я показую і розказую про пригоди язичка (артикуляційна гімнастика), який відправився в гості до пісеньці, але по дорозі зустрів ослика (голосова гра), потім політав на літаку (вправа на дихання) і т. д.

5. Гра на дитячих музичних інструментах.
Гра - це теж терапевтичний засіб, лікувальний засіб, а не відпочинок і розвага. У грі кожна дитина отримує можливість відреагувати, зжити негативні емоції, замінити їх на протилежні, знайти віру в себе. Основним показником ігрової методики є інтерес. Ігрова методика корисна всім дітям, вважається здоров'я зберігаючою і в арттерапії присутній у всіх видах діяльності. Наприклад, гра «Іспит» показує, як діти, навчаючись грі в оркестрі, вчаться динаміці виконання в ігровій формі, розвивається реакція і увага, вміння музикування під фонограму.

6. Пальчиковий игротренинг.
Про вплив рухів пальців і кистей рук на розвиток мозку було відомо ще в II столітті до нашої ери в Китаї. В даний час про вплив дрібної моторики рук на розвиток мовлення дитини написано багато робіт. Я використовую на заняттях арттерапії методичні рекомендації Іванов^ А. А., автора програми «Гра, як основа вивчення музичної мови з дітьми та їх батьками», яка в 1998 р. отримала Гранд Фонду Сороса.

7. Кінезітерапія.
Це може бути сучасний сюжетний або народний танець. Наприклад танець з Данії «7 фігур», або спільний танець з батьками «Вальс друзів», танець - гра «Ми - разом».

8. Контактний і безконтактний масаж.
Після виконання ритмічних вправ, долоні учасників групи стають розігрітими і готовими для проведення контактного і безконтактного масажу, які проводяться під плавну і ритмічну музику. В першому випадку діти подумки вимовляють слова добра, любові і ніжності до того, кому масажують біополе. У другому випадку розминаються м'язи спини (топірці), шиї і крижів (4 щипка пальцями) і знову під плавну музику проводиться заспокійливий масаж шиї і плечей стоїть попереду партнера через 5 хвилин група повертається кругом і змінюється партнерами.

9. Закінчується заняття релаксацією
Діти потребують в тому, щоб їх навчили розслаблятися також гостро, як і дорослі. Адже діти теж бувають напружені фізично і емоційно. Це призводить до подразнення та ірраціонального поведінки. З допомогою глибокого і спокійного дихання можна попередити перепади настрою. Спеціально підібрана музика, з частотою ритму 60 ударів в хвилину, допомагає дитині розслабитися, зосередитися на створюваних образах, відчути м'язові розслаблення.
У змісті програми також включені заняття, спрямовані на формування адекватної самооцінки у дітей: «Казка про ляпки», «Я - хороший, я - поганий». Заняття, на яких створюються умови для емоційного і творчого самовираження за допомогою створення художнього образу, це такі заняття, як: «Живі квіти», «Пори року».
Всі заняття мають комунікативну спрямованість. Гра - привітання, пальчиковий игротренинг, спрямовані на згуртування і об'єднання групи - перший етап заняття. Далі вводяться вправи з кінезітерапії, які знімають психо - емоційне напруження, активізують творчу уяву і мислення.
Паралельно, в процесі заняття, слухаємо музику. Це народна музика, музика композиторів: І. Гайдна, Е. Гріга, А. Вівальді, П. Чайковського, С. Прокоф'єва, Д. Шостаковича, Моцарта та ін.
Розвиток дитини відбувається в системі відносин з близькими йому людьми, дорослими. Успіх корекційної роботи з дитиною залежить і від співпраці з батьками. Батьківські збори, індивідуальні бесіди, спільні свята, де батьки не тільки знайомляться з програмою, творчими роботами дітей, але й самі активно співають, музицирують і танцюють. Також підвищують самооцінку .дитини, ступінь його саме визнання. Тільки пройшовши 6 ступенів: пізнати, зрозуміти, пробачити, прийняти, полюбити, допомогти ми зможемо створити сприятливі умови для корекції пізнавальної та особистісної сфер дитини з проблемами розвитку.
Оскільки будь-яке заняття є творчість педагога, то в даній програмі обмежимося наведенням 10 вибіркових розгорнутих планів - конспектів комбінованих занять з розвитку особистості, мовлення, творчих і музичних здібностей з використанням засобів мистецтва.