Консультації для вихователів.

ПРАЦЯ І ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ.

Автор: Гезуля О. В., вихователь МДОУ N 14 р. Олексіївка Білгородської області.

Праця людину годує, а лінь псує.

Хто любить працювати, того на місці не сидиться.

Нудний день до вечора, коли робити нічого.

Пролениться і хліба позбутися.

Терпіння і труд все перетруть.

Умілі руки не знають скуки.

Роботі час, а потісі годину.

Судять не за словами, а по справах.

Без труда нема плода і рибку зі ставка.

Що делано наспіх, то й зроблено на сміх.

Справа майстра боїться.

Було б терпіння - буде й уміння.

Трудовому вихованню, тобто залучення дітей до самостійного посильної праці і спостереження за працею дорослих, пояснити його значення у житті людей, належить важлива роль у всебічному розвитку особистості дитини.
Головна мета трудового виховання дітей - це формування у них моральних орієнтирів, працьовитості, усвідомлення корисності праці.
Трудова діяльність дошкільника, вміло керована дорослими, робить істотний вплив на розвиток вольових рис дитини, її мислення, мови, пам'яті, уваги, уяви.
З часів становлення дошкільного виховання знання про працю розглядаються як найважливіші у змісті освіти дітей, бо саме ці знання забезпечують необхідний виховний ефект: розуміння вихованцями ролі праці в житті людей і на цій основі правильне ставлення до результатів людської праці, людині-трудівнику, прагнення самому брати участь у трудовому процесі, допомагати дорослим і піклуватися про малюків.

Щоб дитина досягла потрібного результату в трудовому навчанні необхідно використовувати три основні завдання:
        
         ПЕРША ГРУПА ЗАВДАНЬ спрямована на ознайомлення з працею дорослих як еталоном діяльності, яку має засвоїти дитина; виховання інтересу і позитивного ставлення до праці дорослих.
        
         ДРУГА ГРУПА ЗАВДАНЬ спрямована на формування самої трудової діяльності від окремих мікро і цілісних трудових процесів до найпростіших видів праці. Від вирішення цієї групи завдань залежить включення дитини в роботу, його вміння прийняти участь у колективній трудовій діяльності, досягти загальний результат праці.
        
         ТРЕТЯ ГРУПА ЗАВДАНЬ спрямована на виховання особистості дитини в процесі індивідуальної і колективної трудової діяльності, виховання працьовитості, самостійності, наполегливості, відповідальності, дружніх взаємин з однолітками в праці.

Всі названі завдання вирішуються в єдності в кожній віковій групі дитячого саду.
Центральним ланкою у змісті програми трудового виховання дошкільників виступають знання про працю. Це обумовлено тим, що саме знання про працю забезпечують, з одного боку, успішний розвиток пізнавальної, ігрової, трудової діяльності дитини, а з іншого - виступають внутрішнім умовою виховання трудової спрямованості особистості, виховання моральних відносин до світу.
Формування ускладнюють знань про працю, які розкривають дітям в молодших групах відміну трудової діяльності від всякої іншої - нетрудовий, і дають можливість в подальшому організовувати, керуючись набутими знаннями, власну елементарну трудову діяльність. Діти отримують знання про результати праці у різних трудових процесах дорослих, про те, що ці результати праці задовольняють різні потреби дітей і дорослих, а також знання про те, що трудовий процес включає постановку мети, послідовно виконуються трудові дії з інструментами по обробці матеріалу або предмета праці.
Програма середньої групи передбачає освоєння знань про склад (структурних компонентах) трудового процесу: постановка мети і її мотивація; відбір матеріалів та інструментів згідно з їх якістю; отримання підсумкового результату праці відповідного поставленої мети і дозволяє задовольнити потреби дітей і дорослих. Діти освоюють перші узагальнені знання про види праці та професій: праця няні, кухарі, прачки двірника.
Програма старших груп передбачає засвоєння дітьми знань про види праці по створенню різноманітних предметів, про колективній праці людей, формах його організації, про спрямованості колективної праці. Формування знань про відносини людини до праці, до своїх обов'язків.
Програма старших груп передбачає освоєння дітьми обов'язків чергових по їдальні, занять, куточку природи: освоєння всіх найпростіших способів організації колективної праці в повсякденній трудовій діяльності (загальний, спільна праця).
У відповідності з теорією соціального спадкування, що дозволяє розглядати становлення трудової діяльності в дошкільному віці як процес оволодіння трудовим досвідом попередніх поколінь, основними критеріями для визначення рівнів засвоєння дітьми програмного змісту стали: повнота, диференційованість і узагальненість знань про трудовому процесі, його спрямованості, компонентах (від визначення мети до одержання результатів) і послідовності їхнього включення в трудовий процес; оволодіння соціально закріпленим способом здійснення трудового процесу (самостійність, цілепокладання, відбору матеріалу і трудового обладнання). Виконання трудових дій, отримання проміжних і підсумкових результатів у відповідності з метою, самостійність оцінки праці; наявність інтересу, дбайливого ставлення до результатів праці, значима і усвідомлювана мотивація такого ставлення, самостійність суджень.
Процес соціалізації особистості дитини-дошкільника нерозривно пов'язаний з пізнанням навколишнього світу і перш усього світу дорослих. Знання про соціальних явищах, найважливішим з яких є праця, покликані зіграти провідну роль у становленні особистості дошкільника.
Ознайомлення дітей з працею дорослих є основним явищем суспільного життя.
Трудове навчання в дитячому саду є засобом трудового виховання. Трудове навчання це необхідний етап у підготовці дітей до самостійної трудової діяльності. Його мета - навчити правильно організовувати і якісно здійснювати різні види праці, які доступні дітям дошкільного віку. Вихователі широко використовують при керівництві повсякденною працею дітей прийоми навчання окремим, найбільш складним дій при виконанні дитиною трудового завдання.
Одиницею трудової діяльності виступає трудовий процес, основними компонентами якого є мета і мотиви праці, предмет праці, знаряддя праці, трудові дії, результати праці. Цими компонентами праці і повинні оволодівати діти, так як людина, що освоїв діяльність свідомо визначає її мету, мотивує, планує і контролює її виконання. Звідси навчання дошкільнят трудової діяльності має бути спрямоване на освоєння ними цілісних трудових процесів. Це обумовлює необхідність формування общетрудовых (уміння прийняти і самостійно поставити мету праці; вміння спланувати основні етапи роботи: вміння відібрати предмети праці і трудове обладнання у відповідності з метою трудового процесу; уміння організувати робоче місце; вміння підтримувати порядок на робочому місці; вміння оцінити результат з точки зору відповідності меті трудового процесу тощо) і спеціальних умінь (намилювати, терти тощо), а також вимагає навчання дітей спеціальним діям самоконтроль.
Трудове навчання цілісним трудовим процесам робить істотний вплив і на освоєння дітьми системних знань про працю, а також воно здійснює в повсякденному житті і на заняттях і може бути індивідуальним і груповим.
Навчання повинно проходити в природній обстановці, мотивуватися природними потребами дітей.
Слід надавати дитині тільки необхідну допомогу, не поспішати робити за нього.
Головне завдання - показати раціональні способи організації та здійснення праці, акцентувати увагу на найбільш складних трудових діях і способи самоконтролю.