Консультації для вихователів.

Роль дидактичних ігор у розвитку елементарних математичних уявлень дошкільника.

Автор: Макарова Равия Хатмулловна, вихователь вищої категорії МБДОУ N 39 "Веселий вулик" р. Набережні Челни, Республіки Татарстан.

“Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять. Гра - це іскра, запалююча вогник пытливости і допитливості."

В. А. Сухомлинський.

У дошкільному віці гра має важливе значення в житті маленької дитини. Потреба в грі у дітей зберігається і займає значне місце і вперше роки їх навчання в школі. У іграх немає реальної обумовленості обставинами, простором, часом. Діти - творці сьогодення та майбутнього. У цьому полягає чарівність гри.
В кожну епоху суспільного розвитку діти живуть тим, чим живе народ.
Але навколишній світ сприймається дитиною по-іншому, ніж дорослим. Дитина -
"Новачок", все для нього повно новизни.
У грі дитина робить відкриття того, що давно відомо дорослому.
Діти не ставлять в грі будь-яких інших цілей, ніж грати.
“Гра є потреба зростаючого дитячого організму. У грі розвиваються фізичні сили дитини, твердіше рука, гнучкіше тіло, вірніше очей, розвиваються кмітливість, винахідливість, ініціатива" - так писала видатний радянський педагог Н.До. Крупська.
Вона так само вказувала на можливість розширення вражень, уявлень в грі, входження дітей у життя, про зв'язок з дійсністю, з життям.
Для хлопців дошкільного віку гра має виняткове значення: гра для них - навчання, гра для них - праця, гра для них - серйозна форма виховання. Гра для дошкільників - спосіб пізнання навколишнього світу.
Потреба в грі і бажання грати у школярів необхідно використовувати і спрямовувати з метою вирішення певних освітніх завдань. Гра буде засобом виховання, якщо вона буде включатися в цілісний педагогічний процес. Керуючи грою, організовуючи життя дітей у грі, вихователь впливає на всі сторони розвитку особистості дитини: на почуття, на свідомість, на волю і на поведінку в цілому.
У грі дитина набуває нові знання, вміння, навички. Ігри, що сприяють розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, розвитку творчих здібностей, спрямовані на розумовий розвиток дошкільника в цілому.

Величезну роль в розумовому вихованні і в розвитку інтелекту грає математика. В даний час, в епоху комп'ютерної революції зустрічається точка зору, що виражається словами: "Не кожен буде математиком", безнадійно застаріла.
Сьогодні, а тим більше завтра математика буде необхідна величезному числу людей різних професій. У математиці закладені величезні можливості для розвитку мислення дітей, в процесі їх навчання з найранішого віку.
Працюючи в дитячому саду, я завжди ставлю перед собою такі педагогічні завдання: розвивати у дітей пам'ять, увагу, мислення, уяву, оскільки без цих якостей немислимий розвиток дитини в цілому.
Діти середньої групи, що прийшли до мене, в основному не відвідували дитячий садок раніше, тому проводячи заняття я помітила, що вони рідко відповідають на питання, сумніваються у своїх відповідях, увагу і пам'ять слабо розвинені.
Як педагога мене це дуже насторожило, і я вирішила провести зріз знань, з допомогою якого я змогла виявити дітей, які особливо потребують моєї допомоги. Діти допускали помилки в рахунку, не могли орієнтуватися в часі, багато хто не знали геометричні фігури (див. додаток N ) Вивчаючи нову літературу, я прийшла до висновку, що використовуючи різні дидактичні ігри, цікаві вправи у своїй роботі, я зможу виправити прогалини знань у дітей. З минулого року я працюю поглиблено над темою: "Вплив дидактичних ігор на розвиток математичних здібностей у дітей дошкільного віку ".
Всі дидактичні ігри для себе я поділила на кілька груп:
1. Ігри з цифрами та числами
2. Гри подорож у часі
3. Ігри на орієнтування в просторі
4. Ігри з геометричними фігурами
5. Ігри на логічне мислення
В даний час продовжую навчання дітей рахунку в прямому і зворотному порядку, домагаюся від дітей правильного використання як кількісних, так і порядкових числівників. Використовуючи казковий сюжет і дидактичні ігри, познайомила дітей з утворенням всіх чисел в межах 10, шляхом порівнювання рівних і нерівних груп предметів. Порівнюючи дві групи предметів, мала їх на нижній, то на верхній смужці рахункової лінійки. Це я робила для того, щоб у дітей не виникало помилкове уявлення про те, що більша кількість завжди знаходиться на верхній смузі, а менша - на нижній.
Використовуючи ігри, вчу дітей перетворювати рівність в нерівність і навпаки - нерівність у рівність. Граючи в такі дидактичні ігри як
ЯКОЇ ЦИФРИ НЕ СТАЛО?, СКІЛЬКИ?, ПЛУТАНИНА?, ВИПРАВ ПОМИЛКУ, ПРИБИРАЄМО ЦИФРИ,
НАЗВИ СУСІДІВ, діти навчилися вільно оперувати числами в межах 10 і супроводжувати словами свої дії.

Дидактичні ігри, такі як ЗАДУМАЙ ЧИСЛО, ЧИСЛО ЯК ТЕБЕ ЗВУТЬ?,
СКЛАДИ ТАБЛИЧКУ, СКЛАДИ ЦИФРУ (додаток N ), ХТО ПЕРШИЙ НАЗВЕ,
ЯКОЇ ІГРАШКИ НЕ СТАЛО? І багато інших я використовую на заняттях у вільний час, з метою розвитку у дітей уваги, пам'яті, мислення.
Гра ВВАЖАЙ НЕ ПОМИЛИСЬ!, допомагає засвоєнню порядку слідування чисел натурального ряду, вправи в прямому і зворотному рахунку. У грі використовується м'яч. Діти стають півколом. Перед початком гри кажу, в якому порядку (прямому чи зворотному) буду вважати. Потім кидаю м'яч і називаю число. Той, хто спіймав м'яч, продовжує вважати далі, Гра проходить у швидкому темпі, завдання повторюються багаторазово, щоб дати можливість якомога більшій кількості детейринять в ній участь.
Така різноманітність дидактичних ігор, вправ, використовуваних на заняттях і у вільний час, допомагає дітям засвоїти програмний матеріал. Для підкріплення порядкового рахунку допомагають таблиці, з казковими героями, направляющимися до Віні - Пуха в гості. Хто буде перший? Хто йде другий і т. д.
У старшій групі познайомила дітей з днями тижня. Пояснила, що кожен день тижня має свою назву. Для того, щоб діти краще запам'ятовували назву днів тижня, ми позначали їх кружечком різного кольору.
Спостереження проводимо кілька тижнів, позначаючи кружечками кожен день. Це я зробила спеціально для того, щоб діти змогли самостійно зробити висновок, що послідовність днів тижня незмінна. Розповіла дітям про те, що в назві днів тижня вгадується, який день тижня по рахунку: понеділок - перший день після закінчення тижня, вівторок - другий день, середа - середина тижня, четвер - четвертий день, п'ятниця - п'ятий. Після такої розмови я пропонувала ігри з метою закріплення назв днів тижня та їх послідовність. Діти з задоволенням грають у гру ЖИВА ТИЖДЕНЬ. Для гри викликаю до дошки 7 дітей, перераховую їх по порядку, даю їм в руки кружечки різного кольору, що позначають дні тижня. Діти шикуються в такій послідовності, як по порядку йдуть дні тижня. Наприклад, перша дитина з жовтим кружечком в руках, що позначає перший день тижня - понеділок і т. д.
Потім, ускладнювала гру тим, що будувалися діти, починаючи з будь-якого іншого дня тижня. Використовувала різноманітні дидактичні ігри НАЗВИ ШВИДШЕ,
ДНІ ТИЖНЯ, НАЗВИ ПРОПУЩЕНОЕ СЛОВО, ЦІЛИЙ РІК,
ДВАНАДЦЯТЬ МІСЯЦІВ, які допомагають дітям швидко запам'ятати назву днів тижня та назву місяців, їх послідовність.
Просторові уявлення дітей постійно розширюються і закріплюються в процесі всіх видів діяльності. Діти оволодівають просторовими уявленнями: зліва, справа, вгорі, внизу, попереду, взади, далеко, близько.
Я поставила перед собою завдання навчити дітей орієнтуватися в спеціально створених просторових ситуаціях і визначати своє місце по заданому умові. Діти вільно виконують завдання типу: Встань так, щоб праворуч від тебе був шафа, а ззаду - стілець. Сядь так, щоб попереду тебе сиділа Таня, а ззаду - Діма. За допомогою дидактичних ігор та вправ діти оволодівають умінням визначати словом положення того чи іншого предмету по відношенню до іншого: Праворуч від ляльки варто заєць, зліва від ляльки - піраміда і т. д. На початку кожного заняття проводила ігрову хвилинку: будь-яку іграшку ховала десь в кімнаті, а діти її знаходили, або обирала дитини і ховала іграшку по відношенню до нього ( за спину, праворуч, ліворуч і т. д.). Це викликало інтерес у дітей і організувало їх на заняття. Виконуючи завдання з орієнтування на аркуші паперу, деякі діти допускали помилки, тоді я давала цим хлопцям можливість самостійно знайти їх і виправити свої помилки. Для того, щоб зацікавити дітей, щоб результат був краще, предметні ігри з появою якого-небудь казкового героя. Наприклад, гра
ЗНАЙДИ ІГРАШКУ, - "Вночі, коли в групі нікого не було" - кажу дітям, -
“до нас прилітав Карлсон і приніс у подарунок іграшки. Карлсон любить жартувати, тому він сховав іграшки, а в листі написав як їх можна знайти."
Роздруковую конверт читаю: "Треба встати перед столом вихователя, і пройти 3 кроки і т. д. ". Діти виконують завдання, знаходять іграшку. Потім, коли діти добре стали орієнтуватися, завдання для них ускладнила - тобто в листі були не опис місцезнаходження іграшки, а тільки схема. За схемою діти повинні визначити, де знаходиться заховані предмет. Існує безліч ігор, вправ, що сприяють розвитку просторових орієнтувань у дітей: ЗНАЙДИ СХОЖУ, РАСКАЖИ ПРО СВІЙ ВІЗЕРУНОК. МАЙСТЕРНЯ
КИЛИМІВ ХУДОЖНИК, ПОДОРОЖ ПО КІМНАТІ і багато хто інші ігри. Граючи з дітьми я помітила, що вони стали добре справлятися з усіма завданнями, стали вживати слова для позначення положення предметів на аркуші паперу на столі.
Для закріплення знань про формі геометричних фігур з метою повторення матеріалу середньої групи, пропонувала дітям дізнатися в навколишніх предметах форму кола, трикутника, квадрата. Наприклад, питаю: Яку геометричну фігуру нагадує дно тарілки? ( поверхню кришки столу, аркуш паперу тощо)
З метою закріплення знань про геометричні фігури. Проводила гру типу ЛОТО. Дітям пропонувала картинки ( по 3-4 шт. на кожного), на яких вони відшукували фігуру, подібну до тієї, яку я демонструвала. Потім, пропонувала дітям назвати і розповісти, що вони знайшли. Займаючись з дітьми, я зрозуміла, що діти, знову прийшли в дитячий садок погано знають геометричні фігури, тому з ними я займалася переважно індивідуально, даючи дітям спочатку прості вправи, а потім більш складні. Спираючись на отримані раніше знання познайомила дітей з новим поняттям ЧОТИРИКУТНИК. При цьому використовувала наявні у дошкільнят уявлення про квадраті. Надалі, для закріплення знань, у вільний від занять час, дітям давала завдання намалювати на папері різні чотирикутники, намалювати чотирикутники, в яких всі сторони рівні, і сказати, як вони називаються, скласти чотирикутник з двох рівних трикутників і багато іншого.
У своїй роботі використовую безліч дидактичних ігор і вправ, різного ступеня складності, в залежності від індивідуальних здібностей дітей. Наприклад, такі ігри як ЗНАЙДИ ТАКИЙ ЖЕ ВІЗЕРУНОК, СКЛАДИ КВАДРАТ, КОЖНУ ФІГУРУ НА СВОЄ МІСЦЕ, ПІДБЕРИ ЗА ФОРМОЮ, ЧУДОВИЙ
МІШЕЧОК, ХТО БІЛЬШЕ НАЗВЕ.
Дидактичну гру ГЕОМЕТРИЧНА МОЗАЇКА використовую на заняттях і у вільний час, з метою закріплення знань про геометричні фігури, з метою розвитку уваги та уяви у дітей.
Перед початком гри дітей ділю на дві команди у відповідності з рівнем їх умінь і навичок. Командам даю завдання різної складності. Наприклад: а) Складання зображення предмета з геометричних фігур ( робота по готовому расчлененному зразком) б) Робота за умовою (зібрати фігуру людини, дівчинка в сукні) в) Робота за власним задумом (просто людини)
Кожна команда отримує однакові набори геометричних фігур. Діти самостійно домовляються про способи виконання завдання, про порядок роботи. Кожен грає в команді по черзі бере участь у перетворенні геометричної фігури, додаючи свій елемент, складаючи окремий елемент предмета з кількох фігур. У висновку діти аналізують свої фігури, знаходять схожість і відмінності в рішенні конструктивного задуму.
До кожного заняття намагаюся виготовити нову цікаву таблицю. А деякі таблиці використовувала кілька разів, але давала вже більш складні завдання, різні за кольором, формою і величиною. Завдання такого характеру:
Назвіть найбільший трикутник?
Якого кольору найменша фігура?
Назвіть всі квадрати, починаючи з самого маленького і т. п.
Такі ж завдання діти виконують у вільний від занять час, тільки геометричні фігури були розкладені на столі або на підлозі. Використання дидактичних ігор на заняттях та у вільний час сприяє закріпленню у дітей пам'яті, уваги, мислення. Тому надалі буду продовжувати використовувати у своїй роботі різноманітні дидактичні ігри та вправи.

У дошкільному віці у дітей починають формуватися елементи логічного мислення, тобто формується уміння міркувати, робити свої висновки. Існує безліч дидактичних ігор і вправ , які впливають на розвиток творчих здібностей у дітей, так як вони надають дію на уяву і сприяють розвитку нестандартного мислення у дітей. Такі ігри як ЗНАЙДИ НЕСТАНДАРТНУ ФІГУРУ, НІЖ
ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ?, МЛИН, та інші. Вони спрямовані на тренування мислення при виконанні дій.
З метою розвитку у дітей мислення, я використовую різноманітні ігри та вправи.
Це завдання на знаходження пропущеної фігури, продовження ряди фігур, знаків, на пошук чисел. Знайомство з таким завданнями почала з елементарних завдань на логічне мислення - ланцюжка закономірностей. В таких вправах йде чергування предметів або геометричних фігур. Дітям пропонувала продовжити ряд або знайти пропущений елемент.
Крім того давала завдання такого характеру: продовжити ланцюжок, чергуючи в певній послідовності квадрати, великі і маленькі кола жовтого і червоного кольору. Після того, як діти навчилися виконувати такі вправи, завдання для них обтяжую. Пропоную виконати завдання, в якому необхідно чергувати предмети, враховувати одночасно колір і величину.
Надалі перейшла на абстрактні предмети. Дітей дуже захоплюють ігри типу: КОГО НЕ ВИСТАЧАЄ?. Пропоную дітям уявити, якої форми можуть бути космічні істоти. Потім показую плакат, на якому зображені космічні "чоловічки". Діти знаходять, якого "чоловічка" не вистачає, аналізують і доводять. Такі ігри допомагають розвивати у дітей уміння логічно мислити, порівнювати, зіставляти і висловлювати свої міркування.
Особливе місце серед математичних ігор займають ігри на складання площинних зображень предметів, тварин, птахів з фігур. Дітям подобається складати зображення за зразком, вони радіють свої результатами і прагнуть виконувати завдання ще краще.
Для закріплення знань, отриманих на заняттях я даю дітям домашні завдання у вигляді дидактичних ігор і вправ. Наприклад: ЗБЕРИ НАМИСТО, ЗНАЙДИ
ПОМИЛКИ, ЯКІ ЦИФРИ ЗАГУБИЛИСЯ?, і т. п.
Діти намагаються виконати своє завдання правильно, не допускаючи помилок, щоб отримати за це веселе сонечко, а не хмуре хмаринку з дощиком.
Батьки теж дуже серйозно ставляться до виконання домашнього завдання з дітьми. У куточку для батьків виставляю папку з дидактичними іграми , пояснюючи мету і хід гри.

Використовуючи різні дидактичні ігри у роботі з дітьми, я переконалася в тому, що граючи, діти краще засвоюють програмний матеріал, правильно виконують складні завдання. Підтвердженням того служить зріз знань.
Застосування дидактичних ігор підвищує ефективність педагогічного процесу, крім того, вони сприяють розвитку пам'яті, мислення у дітей, надаючи величезний вплив на розумовий розвиток дитини. Навчаючи маленьких дітей в процесі гри, прагну до того, щоб радість від ігор перейшла в радість навчання.
Вчення повинно бути радісним!
Тому я рекомендую вихователям старших груп використовувати дидактичні ігри в процесі навчання дітей.
Перед початком гри дітей ділю на дві команди у відповідності з рівнем їх умінь і навичок. Командам даю завдання різної складності. Наприклад: а) Складання зображення предмета з геометричних фігур ( робота по готовому расчлененному зразком) б) Робота за умовою (зібрати фігуру людини, дівчинка в сукні) в) Робота за власним задумом (просто людини)
Кожна команда отримує однакові набори геометричних фігур. Діти самостійно домовляються про способи виконання завдання, про порядок роботи. Кожен грає в команді по черзі бере участь у перетворенні геометричної фігури, додаючи свій елемент, складаючи окремий елемент предмета з кількох фігур. У висновку діти аналізують свої фігури, знаходять схожість і відмінності в рішенні конструктивного задуму.
До кожного заняття намагаюся виготовити нову цікаву таблицю. А деякі таблиці використовувала кілька разів, але давала вже більш складні завдання, різні за кольором, формою і величиною. Завдання такого характеру:
Назвіть найбільший трикутник?
Якого кольору найменша фігура?
Назвіть всі квадрати, починаючи з самого маленького і т. п.
Такі ж завдання діти виконують у вільний від занять час, тільки геометричні фігури були розкладені на столі або на підлозі. Використання дидактичних ігор на заняттях та у вільний час сприяє закріпленню у дітей пам'яті, уваги, мислення. Тому надалі буду продовжувати використовувати у своїй роботі різноманітні дидактичні ігри та вправи.
У дошкільному віці у дітей починають формуватися елементи логічного мислення, тобто формується уміння міркувати, робити свої висновки. Існує безліч дидактичних ігор і вправ , які впливають на розвиток творчих здібностей у дітей, так як вони надають дію на уяву і сприяють розвитку нестандартного мислення у дітей. Такі ігри як ЗНАЙДИ НЕСТАНДАРТНУ ФІГУРУ, НІЖ
ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ? МЛИН, та інші. Вони спрямовані на тренування мислення при виконанні дій.
З метою розвитку у дітей мислення, я використовую різноманітні ігри та вправи.
Це завдання на знаходження пропущеної фігури, продовження ряди фігур, знаків, на пошук чисел. Знайомство з таким завданнями почала з елементарних завдань на логічне мислення - ланцюжка закономірностей. В таких вправах йде чергування предметів або геометричних фігур. Дітям пропонувала продовжити ряд або знайти пропущений елемент.
Крім того давала завдання такого характеру: продовжити ланцюжок, чергуючи в певній послідовності квадрати, великі і маленькі кола жовтого і червоного кольору. Після того, як діти навчилися виконувати такі вправи, завдання для них обтяжую. Пропоную виконати завдання, в якому необхідно чергувати предмети, враховувати одночасно колір і величину.
Надалі перейшла на абстрактні предмети. Дітей дуже захоплюють ігри типу: КОГО НЕ ВИСТАЧАЄ?. Пропоную дітям уявити, якої форми можуть бути космічні істоти. Потім показую плакат, на якому зображені космічні "чоловічки". Діти знаходять, якого "чоловічка" не вистачає, аналізують і доводять. Такі ігри допомагають розвивати у дітей уміння логічно мислити, порівнювати, зіставляти і висловлювати свої міркування.
Особливе місце серед математичних ігор займають ігри на складання площинних зображень предметів, тварин, птахів з фігур. Дітям подобається складати зображення за зразком, вони радіють свої результатами і прагнуть виконувати завдання ще краще.
Для закріплення знань, отриманих на заняттях я даю дітям домашні завдання у вигляді дидактичних ігор і вправ. Наприклад: ЗБЕРИ НАМИСТО, ЗНАЙДИ
ПОМИЛКИ, ЯКІ ЦИФРИ ЗАГУБИЛИСЯ?, і т. п.

Діти намагаються виконати своє завдання правильно, не допускаючи помилок, щоб отримати за це веселе сонечко, а не хмуре хмаринку з дощиком.
Батьки теж дуже серйозно ставляться до виконання домашнього завдання з дітьми. У куточку для батьків виставляю папку з дидактичними іграми , пояснюючи мету і хід гри.
Використовуючи різні дидактичні ігри у роботі з дітьми, я переконалася в тому, що граючи, діти краще засвоюють програмний матеріал, правильно виконують складні завдання. Підтвердженням того служить зріз знань.
Застосування дидактичних ігор підвищує ефективність педагогічного процесу, крім того, вони сприяють розвитку пам'яті, мислення у дітей, надаючи величезний вплив на розумовий розвиток дитини. Навчаючи маленьких дітей в процесі гри, прагну до того, щоб радість від ігор перейшла в радість навчання.
Вчення повинно бути радісним!

Тому я рекомендую вихователям старших груп використовувати дидактичні ігри в процесі навчання дітей.