Консультації для вихователів.

Гурткова робота в ДНЗ як джерело творчого розвитку особистості дошкільника.

Автор: Халікова Олена Валеріївна, вихователь, МДОУ "Дитячий сад загальнорозвиваючого виду N 27 "Зіронька", Республіка Татарстан, місто Леніногорськ.

Дитинство - пора дивовижна і унікальна. В ній все можливо, все дозволено. Слабкий і беззахисний може стати сильним, нудне і нецікаве може виявитися веселим і цікавим. Можна подолати всі промахи і невдачі, зробити світ яскравим, барвистим, добрим. Для цього достатньо всього лише бути просто дитиною і щоб поруч був талановитий дорослий.
Гурткова робота з формування творчої особистості побудована на основі таких принципів:

• Принцип інтеграції (інтегративний характер всіх аспектів розвитку особистості дитини дошкільного віку: загальнокультурних, соціально-моральних, інтелектуальних).
• Принцип цілісності прилучення дитини до пізнання навколишнього світу (дитина пізнає світ - спостерігаючи, думаючи, співпереживаючи - творчої діяльності);
• Принцип поступовості занурення у проблему (створення проблемно-ситуативних завдань);
• Принцип взаємного співробітництва та доброзичливості (спілкування з дитиною будується на доброзичливій і довірчій основі).

Гурткова робота складена для роботи з дітьми старшого дошкільного віку.
Курс занять розрахований на 7 місяців (з листопада по травень). Заняття проводяться 4 рази на місяць по 25 хвилин, в 2 половині дня.
Тема занять, методи і прийоми вирішення завдань, вибір практичного матеріалу коригуються, варіюються в залежності від здібностей дітей, їх інтересів та бажань, пори року, вибору теми і т. д.
Основне завдання організації в роботі.
З перших хвилин педагогу необхідно знайти правильну емоційну хвилю спілкування з дітьми. Це має бути легке, невимушене спілкування, що приносить взаємне задоволення дітям і дорослим. Велику роль тут відіграє педагогічна інтуїція. Він повинен безпомилково "відчувати" рівень складності завдання, чи буде інтерес у дітей, чи буде його підйом або спад.
Важливо врахувати, що організація гуртків передбачає добровільне (без психологічного примусу) включення дітей у діяльність, тому крім підбору цікавого змісту, існує ряд конкретних умов:

• організація робочого простору, тобто місця за дітьми жорстко не закріплені, діти можуть вільно переміщатися по кімнаті, мають право відмовитися від участі на заняттях гуртка і т. д.
• можливість дитини вибору мети з декількох, тобто педагог пропонує" або діти самостійно вибирають, хто і чим буде займатися, по своїм силам і інтересам.

Вдосконалення творчого самовираження: розвиток і вдосконалення спеціальних якостей і умінь; розвиток здібностей до самовираження, творчості. Дітям надається можливість та умови, що дозволяють знайти почуття впевненості в собі, у своїх здібностях, підвищити самооцінку і самостійність.
Співпраця і співтворчість педагога і дітей побудовано на основі:

• Розуміння всіма учасниками змісту діяльності, її кінцевого результату;
• Чіткої постановки конкретних і зрозумілих цілей заняття;
• Добровільної участі на заняттях гуртка;
• Контакту між учасниками заняття в гуртку, який забезпечує обмін діями та інформацією;
• Виникнення і прояви у процесі діяльності міжособистісних відносин, характер та забарвлення яких впливають на досягнення кінцевого результату;
• Розуміння, що дорослий тільки посередник між дитиною і світом "великого мистецтва";
• Необхідність використання на кожному занятті синтезу мистецтв і природи;
• Ігрового характеру подачі будь-якого матеріалу;
• Створення дорослим доступних для дітей проблемних ситуацій, постановки творчих завдань.

Щоб діти з бажанням і охоче, без жодного примусу, творили, необхідно наповнити їх життя яскравими, красивими, радісними, здатними природно активізувати їх зсередини враженнями і допомогти їм різноманітно, у доступній їм формі виразити себе. У нашої спільної творчої діяльності немає слабких і сильних, умілих і невмілих, талантів та безталанних - всі ми, як вміємо, в єдиному прагненні захоплені самим процесом творчості, ділимося враженнями та результатами, радіємо спільним успіхам і втішаємо один одного в невдачах.
Активною формою заохочення дітей на заняттях гуртка служить схвалення їх дій, увагу до суджень, терпіння в очікуванні результату. Особистісно-орієнтований підхід до дитини на заняттях, встановлення на активізацію його досвіду допомагає в розкритті творчого потенціалу. У вирішенні проблеми педагоги не нав'язують своєї думки дітям, а беруть участь у спільному пошуку істини, налагоджуючи діалог і підводячи кожного учасника заняття до самостійних дій, емоційного проживання інформації, до висловлення своїх думок.
Гурткова робота в дитячому саду дарує нашим вихованцям багато яскравих, незабутніх вражень. Радісні переживання піднімають життєвий тонус, підтримують бадьорий настрій дорослих та дітей. Дитина починає цінувати прекрасне, а, відчуваючи повагу до себе, як до рівного, поступово починає розкріпачуватися, і починає творити.