Консультації для вихователів.

Реалізація проектного методу в ДНЗ.

Автор: Смирнова Ольга Геннадіївна, старший вихователь, перша кваліфікаційна категорія, МДОУ центр розвитку дитини дитячий садок N39 "Цветик-семицветик".

...Дитини навчи - даси світу людини.
Ст. Гюго
Сьогодні система розвитку освіти перебуває в ситуації істотних змін.
Освітній процес дошкільного навчального закладу спрямований на виконання соціального замовлення батьків, суспільства, держави.
У Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року (від 29 грудня 2001 року N1756-Р п. 2) зазначено, що «розвивається суспільству потрібні освічені, моральні, заповзятливі люди, які можуть самостійно ухвалювати відповідальні рішення в ситуації вибору, прогнозуючи їх можливі наслідки, здатні до співробітництва, відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю, володіють розвиненим почуттям відповідальності за долю країни».
Зараз перед вихователем стоїть завдання навчити старших дошкільників орієнтуватися в потоці інформації, що надходить до них звідусіль. Дітям важливо не тільки правильно засвоювати та структурувати інформацію, але і вміти цілеспрямовано шукати її. Для реалізації цих завдань необхідно використовувати інноваційні технології навчання. Одним з таких методів є метод проектів. Проектна діяльність нерозривно пов'язана з творчою діяльністю.
Таким чином, впровадження в освітній процес такої технології як метод проекту сприяє розвитку вільної, творчої, соціально адаптованої особистості, яка відповідає соціальному замовленню на сучасному етапі, з одного боку, і робить освітній процес дошкільного закладу відкритим для активної участі батьків та інших членів сім'ї.
Вивчивши методичну літературу і познайомившись з досвідом роботи педагогічних колективів інших дошкільних закладів, ми переконалися в ефективності застосування «методу проектів» у навчанні і вихованні дітей дошкільного віку.
В нашому дитячому садку - Муніципальному дошкільному освітньому установі дитячий садок N27 «Росинка» проектна діяльність почала розвиватися з 2008 року. У дану діяльність у 2008-2009 навчальному році були включені лише діти старшого віку, на даний момент метод проекту використовують у своїй практиці і педагоги молодшої та середньої груп.
Вихователі дуже творчо підійшли до розробки проектів, правда із-за відсутності досвіду у їх складанні були свої труднощі. На початок 2009-2010 навчального року в нашому дитячому садку 1 розроблено довгостроковий проект по соціально-особистісного розвитку дітей, що включає в себе кілька сопроектов.
Проект соціально-особистісного розвитку дітей дошкільного віку - «Це було недавно, це було давно»
Мета проекту:
Створення та впровадження системи комплексного підходу до реалізації завдань соціально-особистісного розвитку дітей дошкільного віку у рамках програми «Виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М. А. Васильєвої.

Завдання:

• Вивчити досвід науки і практики щодо формування соціально-особистісних якостей дошкільнят.
• Розробити та адаптувати систему соціально-особистісного розвитку дітей в рамках програми «Виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М. А. Васильєвої.
• Впровадити систему комплексного вирішення завдань соціально-особистісного розвитку дітей в практику роботи МДОУ N27.

Очікувані результати:

• Підвищення якості соціально-особистісного розвитку дітей.
• Створення у дітей цілісного і системного уявлення про соціальні норми і правила поведінки в суспільстві.
• Розвиток креативних здібностей та практичних умінь дошкільників.
• Створення книги «Це було недавно, це було давно».
• Розробка і впровадження сопроектов за соціально-особистісного розвитку дошкільників.

На сьогоднішній день в Муніципальному дошкільному освітньому установі дитячий садок N27 «Росинка» 5 завершених сопроектов і 3 діючих.
Перш ніж приступити до роботи з дітьми по методу проектів, ми провели цілеспрямовану просвітницьку роботу з батьками. Познайомили їх з інноваційною технологією, розкрили її переваги та доцільність використання з дітьми дошкільного віку. Відзначили необхідність участі батьків у реалізації проектів.
У процесі системної роботи дорослі починають краще розуміти дитину, батьки більше цікавляться проблемами дошкільної установи і беруть активну участь у житті дитячого саду.
Педагоги та фахівці ДОУ виховують у дитини любов до найближчої - до рідного дому і дитячому саду. Це основа морального виховання, перша і важлива щабель.
Дитина повинна, перш за все, усвідомити себе членом сім'ї, невід'ємною частиною своєї малої батьківщини, потім - громадянином Росії, і тільки потім - мешканцем планети Земля. Йдемо від близького до далекого.
Вихователями підготовчої групи до 65-річчя Великої Перемоги був розроблений міні-проект: «Пам'ятаємо, пишаємося і шануємо!»

Мета: Формування шанобливого ставлення до ветеранів і до старшого покоління. Цей проект знаходиться на заключному етапі.
Результатом проекту можна вважати:

• творчі роботи батьків і дітей, які були представлені на районному заході - презентація досвіду роботи МДОУ N27 за реалізації проектної діяльності;
• позитивна динаміка сформованості моральних якостей дошкільників;
• вдосконалення роботи з дітьми з даної проблеми.

У цьому навчальному році підготовча до школи група (діти 6-7 років) завершила ще 1 проект по сюжетно-рольовій грі «Туристичне агентство». Цей проект навчив дітей в практичній діяльності розв'язувати проблемні ситуації, розширив знання про своїй рідній країні і інших країнах, про єдність людської спільноти.
Результатом проекту можна вважати:

• освоєння дітьми соціального досвіду спільної діяльності, розширення і збагачення знань дітей про сучасному світі
• створення умов для народження нового досвіду;
• вміння дітей і дорослих педагогічно правильно використовувати соціальне середовище розвитку;
• грамотно поєднувати взаємодія дітей- і різновікових групах.

На даному етапі батьки та інші члени сімей наших вихованців активно включаються в роботу з запропонованих проектів. Батьки, беручи участь в реалізації проекту, є не тільки джерелами інформації, реальної допомоги і підтримки дитині й учитель у процесі роботи над проектом, але і стають безпосередніми учасниками освітнього процесу, збагачують свій педагогічний досвід, відчувають почуття причетності і задоволення від своїх успіхів і досягнень дитини.
В своїй роботі використовуємо такі форми співпраці з батьками як співтворчість батьків з дітьми і педагогами, які сприяють зближенню всіх учасників проекту. В нашому дитячому садку стало традицією проведення сімейних творчих проектів, присвячених 23 лютого, 8 березня, дню Перемоги, дню захисту дітей.
Традиційно у нас в дитячому садку проводяться дні здоров'я із залученням батьків, які виконують ролі персонажів. Дозвіллєва діяльність найпривабливіша, потрібна, корисна, але і найважча в організації. Це пояснюється тим, що будь-спільний захід дозволяє батькам: побачити зсередини проблеми своєї дитини, труднощі у взаєминах, апробувати різні підходи, подивитися, як це роблять інші. В ході свята діти беруть участь у різних веселих конкурсах та естафетах: «Зумій утримати», «Влучний Робін Гуд», «Їзда на самокаті» та інші. Діти та батьки беруть активну участь, емоційно переживають за свою команду, набувають соціальний досвід спільної діяльності і встановлюють відносини заснованих на почутті, спільності і довіри, вчаться враховувати власні інтереси та інтереси інших.
Батьки і діти діляться своїми враженнями про виступи на сільських фестивалях і святах, з гордістю демонструють свій родовід і досягнення своїх дітей.
При роботі з сім'єю перевага віддається методів організації дитячого досвіду культури спілкування, активного використання життєвих обставин. Це різні ситуації труднощі, які ми створюємо при зустрічах з батьками, спонукаючи їх тим самим проявляти ініціативу, кмітливість, чуйність, готовність шукати правильні рішення.

Ми з'ясували, що використання методу проектів у роботі з вихованцями сприяє підвищенню самооцінки дитини. Беручи участь у проекті, дитина відчуває себе значущим в групі однолітків, бачить свій внесок у спільну справу, радіє своїм успіхам. Метод проекту сприяє розвитку сприятливих міжособистісних відносин у групі дітей.
Результатами нашої співпраці з батьками можна вважати наступне:

• створення дитячо-дорослого співтовариства;
• накопичення матеріалів по взаємодії ДНЗ з сім'єю;
• надання батьками допомоги у створенні розвивального середовища;
• активну участь батьків у якості виконавців ролей на ранках, відкритих заходах.

Ми разом прагнемо встановлювати довірчі стосунки батьків, дітей і вихователів. І на таких заходах, як «Дні добрих справ», де батьки займаються ремонтом іграшок, меблів, групи, допомога у створенні предметно-розвивального середовища в групі, налагоджувалася атмосфера миру і тепла. Ми робимо так, щоб дітям у групі було добре, затишно.
Важливо відзначити, що соціально-емоційний розвиток дітей відбувається сприятливо за умови задоволення їхніх потреб у позитивних емоційних контактах з оточуючими, в любові та підтримки, активному пізнанні, самостійній діяльності за інтересами, самоствердженні, самореалізації та визнання своїх досягнень з боку оточуючих.
Особистий досвід дитини організовується так, щоб він природним шляхом, у доступних йому видах діяльності освоював засоби і способи пізнання, спілкування і діяльності, що дозволяють проявити самостійність, чуйність, культуру, гуманне ставлення до світу.
Перевага віддається методів організації дитячого досвіду культури спілкування, активного використання життєвих обставин.
Організація різноманітних ситуацій, що забезпечують освоєння позитивного досвіду і ціннісних орієнтацій - одне з найактуальніших засобів соціально-особистісного розвитку дітей.
Ситуації конструюються педагогом як ігрові, імітаційні, ситуації реального позитивного досвіду та умовні ситуації вербального плану.
Педагоги роблять так, щоб зміст ситуацій був зрозумілий кожній дитині, близький його особистого досвіду, викликав емоційний відгук і спонукав до прояву активних дій.
Організовувані ситуації накопичення позитивного соціально-емоційного досвіду носять проблемний характер, тобто завжди містять в собі близьку дитині життєве завдання, у вирішенні якої він бере безпосередню участь.

У своїй діяльності ми використовуємо різні види проектів:

• Ролево-ігрові

У ньому діти грають конкретних персонажів. Здебільшого такий метод використовують педагоги молодшої та середньої груп.

• Дослідницькі (творчі)

У ньому діти досліджують, експериментують, аналізують, а результати видають у вигляді збірників творів, звітів, доповідей, газет або журналів.

• Інформаційно-практичні

У ньому діти створюють різні прикладні предмети, які можуть бути використані в реальному житті (цибуля на підвіконні) або використовуються в оформленні групи (вирощування квітів).

• Творчі

Результат такого проекту може бути вистава, казка, постановка.
Спираючись на особистий досвід можна зробити висновок, що сім'я і дитячий садок два виховних феномена, кожен з яких по - своєму дає дитині соціальний досвід. Але тільки в поєднанні один з одним вони створюють оптимальні умови для входження маленької людини у великий світ.
Суспільною оцінкою нашої педагогічної діяльності з реалізації проектної діяльності можна вважати деякі факти:

• відсутність дитячого дорожньо-транспортного травматизму серед наших вихованців та їх батьків протягом останніх 5 років (за статистичними даними ДІБДР ОВС міського округу Сухий Лог);
• висока оцінка роботи педагогічного колективу МДОУ N27 батьками, вчителями початкових класів, працівників ГИБДД, фахівців УО з формування у дітей дошкільного віку навичок безпечної поведінки на дорозі і моральних якостей, створення організаційно - змістової та методичної документації, щодо оснащення матеріально - технічної бази ДНЗ;
• підвищення професіоналізму педагогів МДОУ N 27;
• активну участь в освітньому процесі батьків і навколишнього соціуму;
• щорічні перемоги у всеукраїнських, обласних та муніципальних конкурсах різних тематик (протягом останніх 4 років).

І у висновку хочеться відзначити, що тільки в гармонійній взаємодії дитячого садка і сім'ї можна компенсувати і пом'якшити один одного.
Для мене це стало можливим тільки завдяки об'єднанню сил та співробітництва. Я переконалася, що разом ми досягнемо гарних результатів.
І на закінчення хотілося б згадати слова великого російського педагога К. Д. Ушинського: «не Хочу вчити, а душевно розмовляти, думати спільно і здогадуватися!»