Консультації для вихователів.

ІННОВАЦІЙНІ ФОРМИ СПІВПРАЦІ ДНЗ І СІМ'Ї ЯК ФАКТОР ПІДВИЩЕННЯ МОВЛЕННЄВОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ З ФФН

Автор: Пікуліна Н.А., старший вихователь МДОУ N12, р. Олексіївка Білгородської області.

Питань взаємодії дошкільного навчального закладу з сім'єю останнім часом приділяється велика увага, так як особистість дитини формується, перш за все, в сім'ї і в сімейних взаєминах.
Ні для кого не секрет, що успіх корекційного навчання дітей багато в чому залежить від того, наскільки чітко організована взаємодія педагогів з батьками вихованців. Ефективна корекція мовленнєвого порушення можлива тільки в результаті активної, скоординованої діяльності логопедів, вихователів і батьків дитини.
На жаль, дуже часто можна констатувати той факт, що батьки не приділяють належної уваги роботі з подолання мовного дефекту у дитини. На мою думку, це пов'язано з тим, що дорослі не чують недоліків мовлення своїх дітей, а значить і не надають цьому серйозного значення; і далеко не в кожній сучасній сім'ї переважає культурна мовна середовище. Мала поінформованість батьків у питаннях патології та корекції мови, недооцінка ними раннього виявлення мовних дефектів і своєчасного впливу на них, помилкові, а часом і шкідливі установки щодо мовлення дітей, говорять про необхідність спільної роботи на всіх етапах корекції.
В даний час незаперечно встановлена пряма залежність якості мови від характеру спілкування дитини з батьками. Неповноцінна мовна середовище може проявляти себе в спотвореному вимові батьками багатьох уподоблений дитячої мови, спілкуванні з дитиною на примітивному мовою та ін. Крім того, не слід забувати і про те, що дефекти мовлення дорослих, як у дзеркалі, відбиваються і в дитячої мови.
Виходячи з цього, основне завдання вихователя при організації роботи з батьками полягає в тому, щоб допомогти їм стати зацікавленими, активними та дієвими учасниками процесу корекції мовлення дитини.
Вивчивши запити батьків, їх компетентність у питаннях мовленнєвого розвитку дитини, я вибрала такі форми роботи з ними, як батьківські збори, консультації, бесіди, дні відкритих дверей, батьківські лекторії, семінари-практикуми, тренінги; спільне проведення занять, змагань, ігор та ін.
Важливим елементом стратегії співпраці з сім'єю є батьківські збори, під час проведення яких я використовую перегляд відеозаписів занять логопеда, режимних моментів, ігор з подальшим обговоренням. Сучасний батько хоче знати про мовному порушення, яке відзначається у його дитини, про методи подолання порушень мовлення, бажає отримати необхідні рекомендації про те, як займатися з дитиною вдома. Вихователю важливо так побудувати свої повідомлення, щоб вони не носили формального характеру, а залучали батьків до обговорення проблем, розвивали бажання співпраці
Протягом навчального року систематично проводяться консультації для батьків. Вони можуть бути груповими та індивідуальними. Теми до них часто підказують вони самі, як у ході бесід з вихователем, так і в ході аналізу «записок» з «ящика гарячих запитань і пропозицій». З допомогою цього «ящика» відбувається і рефлексія з батьками.
Найбільш актуальними для батьків є наступні теми:

• Про виховання дитячої самостійності.
• Чому дитина говорить неправильно?
• Граємо пальчиками і розвиваємо мова.
• Що робити, якщо у дитини погана пам'ять?

Корисним для батьків є відвідування відкритих занять вихователя і логопеда, які проводяться не рідше одного разу в два-три місяці. Можливість побачити свою дитину в умовах, відмінних від домашніх, сприяє перегляду батьками своїх методів і прийомів виховання. Поступово батьки переконуються, що їх участь у житті дитячого саду важливо не тому, що цього хоче вихователь, а тому, що це важливо для їх власної дитини.
Основною особливістю структурно-змістової організації процесу взаємодії з родиною є робота «батьківського вітальні», в ході якої батьки обмінюються ідеями про можливі варіанти підходу до вирішення корекційних завдань. Наприклад, вони самостійно складають тексти, використовувані при проведенні психогимнастики; складають чистомовки, ігрові римування; обмінюються логопедичної літературою та відеоматеріалом.
Найбільш улюбленою і цікавою формою корекційної роботи у батьків стали практичні семінари та заняття.
Так наприклад, на практичному занятті "Казка про веселу язичку" я навчала батьків використанню таких прийомів в корекційній роботі з дітьми, як артикуляційна, пальчикова гімнастика (в іграх "Навчи Петрушку", "Вчитель і Учень", де в ролі вчителя виступає дитина ).
На практикумі «Ігрові прийоми розвитку пам'яті у дітей з вадами мовлення» я використовувала такий ефективний прийом, обмін досвідом між батьками і дітьми. Діти навчали батьків дидактичним і словесним ігор на автоматизацію звуків і прийомам запам'ятовування («Слова ходять парами», «Зайві слова»). Весь цей ігровий матеріал батьки стали використовувати під час прогулянок з дітьми, по дорозі додому, в дитячий сад.
Зближенню дітей, батьків і вихователів сприяє і використання такої форми роботи, як створення ролі для батьків. Для введення батьків у виховно-освітній процес запрошується "улюблений гість": батьки розмовляють з дітьми про професії, правилах дорожнього руху, здоровому способі життя. А з допомогою вихователя і логопеда використовують різні прийоми корекційної роботи. Наприклад, робота з рахунками, з клавіатурою (продавець); марширование під ритмічну музику (міліціонер); навчання дихальної гімнастики (лікар).
Однією з форм співпраці з сім'єю мною вибраний усний журнал "Альтанка" з наступними рубриками: "Чому і як вчити дитину", "Говорять діти", "Це цікаво знати", "Своїми руками" та ін.
Для розвитку художньо-творчих здібностей дітей та їх батьків у групі працює майстерня «В гостях у Бджілки». Дорослі охоче відгукуються на пропозиції виконати малюнки до нового мовного матеріалу, аплікацію з непридатного матеріалу на вивчені звуки, ліплення нових букв з кольорового солоного тіста.
Досвід роботи з дітьми показує, що формування правильної мови у дошкільників з порушеннями мовлення краще всього здійснювати за допомогою гри. В ігрових ситуаціях діти відчувають себе впевненіше і повніше розкривають свої творчі можливості. Підвищення продуктивності взаємодії з батьками, об'єднання зусиль батьків і дітей сприяє і проведення конкурсів, змагань.
Ігрове взаємодія батьків і дітей яскраво виражено в ході проведення змагання «Неслухняний вітерець» (дихальна гімнастика на розвиток повітряного струменя); конкурсу « Знайомі всі особи» (мімічна гімнастика для розвитку міміки, «екрани настрою») і ін
Пробудити інтерес до життя дітей в ДНЗ, залучити батьків до участі в заходах допомагають дозвіллєві форми організації спілкування. В моїй групі склалася така традиція, як «Логопятница». Театралізовані ігри, постановка спектаклів, різні види театрів з логопедичною матеріалом і участю батьків дають позитивні результати в корекційній роботі. Беруть участь у виставах батьки наділяються роллю "добровільного помічника" з обов'язковим оголошенням подяки. "Скарбничка добрих справ батьків" постійно поповнюється.
Таким чином, в результаті системної і планомірної роботи в рамках алгоритму корекційно-розвиваючої діяльності педагогів і батьків вдається створити сприятливі умови для успішного мовленнєвого розвитку кожної дитини, в якої формується висока культура мовлення і тенденція до її саморозвитку, підвищується точність і виразність мови.
Література
Гаркуші Ю. Ф. Корекційно - педагогічна робота в дошкільних закладах для дітей з порушеннями мовлення. - М., Сфера,2007.
Громова О. Е. Інновації - в логопедичну практику: Збірник статей. - М., Лінка - Прес,2008.
Миронова С. А. Логопедична робота в дошкільних установах і групах дітей з порушеннями мовлення. - М.,1993