Консультації для вихователів.

Інтеграція розумового і фізичного навантаження в ході спільної діяльності.

Автор: Іванова Тетяна Михайлівна, вихователь вищої категорії, ГДОУ дитячий садок N 74, р. Санкт-Петербург.

В даний час йде активний пошук можливостей оновлення та якісного поліпшення форм роботи з дошкільниками. Чим різноманітніше по використовуваних видів діяльності та дидактичного матеріалу будуть заняття, тим більший ефект вони дадуть. Чим повніше інформація, отримана дитиною від своїх органів почуттів, тим успішніше і різнобічну його розвиток.
Останнім часом медики і педагоги з тривогою відзначають, що сучасні діти ведуть малорухливий спосіб життя. Адже доведено, що чим різноманітніше руху, тим більше інформації надходить у мозок, тим інтенсивніше інтелектуальний розвиток дошкільника. Рух є важливим засобом пізнання навколишнього світу.У рухової діяльності діти активно сприймають нові предмети і їх властивості. Тому так важлива інтеграція розумового і фізичного навантаження.

1. Наповнення математичним змістом занять з фізкультури.
На фізкультурних заняттях діти зустрічаються з математичними відношеннями: необхідно порівняти предмет за величиною і формою або визначити, де ліва сторона, а де права. Тому, пропонуючи дітям різні вправи, потрібно не тільки давати фізичне навантаження, але і у формулюванні завдань звертати увагу на різні математичні відносини, пропонувати виконувати вправи не за зразком, а по усній інструкції. Також, додатково до предметів, які зазвичай використовуються при виконанні фізичних вправ, доцільно використовувати плоскі та об'ємні геометричні фігури, цифри, картки із зображенням характерних ознак пір року, частин доби.
Наприклад, через дітей у стрибках можна формувати і кількісні подання:

• Підстрибнути на одній (двох) ногах вказану кількість разів,
• Підстрибнути на два рази менше, ніж днів у тижні;
• Порахувати кількість стрибків до кубика;
• Стрибати по 5 разів на правій і лівій нозі;
• Стрибаючи з обруча в обруч, назвати, яким за рахунком знаходиться обруч певного кольору.

2. Збільшення рухової активності в спільній діяльності з математики.
Підвищити рухову активність у спільній діяльності, з математики можна використовуючи такі ігри та вправи, які передбачають вирішення в рухомій формі.
2.1. Фізкультхвилинки, вправи на рахунок рухів. Запропонувати дітям виконати рухи (стрибки, нахили, повороти, вправи для рук і ніг) певну кількість разів. Наприклад:

      2.2. Кинезиологические вправи для розвитку межполушарного взаємодії.

• «Покачаем головою - неприємності геть» - розправити плечі, закрити очі, дихати глибоко і повільно качати головою з боку в бік.
• «З силою на долоньку тиснемо, сильної стати її змусимо» - пальцями правої руки із зусиллям натиснути на долоню лівої руки, яка повинна опиратися і навпаки.

2.3. Вправи для очей для активізації м'язів очей і закріплення сенсорних еталонів. Наприклад:

• «Очі вліво, очі вправо, вгору і вниз і все спочатку»
• «Намалюємо велике коло і оглянемо все навколо»

2.4.Увправи на пізнання величини предмета і порівняння конкретних протяженностей через руховий аналізатор. Наприклад. Поняття «ширина» більш природно пізнається дитиною не за допомогою паперових смужок, а шляхом перешагування «струмочок». Дітям пропонується порівняти ширину «струмочка» в різних місцях і визначити, в якому місці «струмочок» важче переступити і чому.
2.5. Вправи на орієнтування в просторі.Вправи для рук, ніг, плечового пояса; кидання м'яча у вказаному напрямку; рух у заданому напрямку, орієнтування за схемою, розвиток окоміру. Наприклад, збити другу кеглю праворуч.
     2.6. Завдання-естафети, в ході яких дітям пропонується якомога швидше зібрати предмети. Наприклад, великі і круглі; зелені, не трикутні; не червоні, не круглі.
     2.7. Дидактичні ігри з формування математичних уявлень, які можна проводити в рухомій формі. Наприклад, «Знайди пару» (день тижня, число, місяць, число)

3. Фізкультурно-математичні розваги та ігри-подорожі.
Стимулювати рухову активність дітей можна на заняттях-подорожі, в ході фізкультурно-математичних досугов та конкурсів, які проводяться в рухомій формі і можуть проходити в груповий кімнаті, у фізкультурному або музичному залі, на ділянці під час прогулянки.
Ігри-подорожі включають в себе ряд завдань, об'єднаних однією темою. Дітям пропонується в ході «подорожі» долати різні перешкоди, проявляючи кмітливість, виконувати завдання математичного змісту, вправляючись у швидкості, спритності, влучності і т. д. «Подорожувати» можна за казками або по заданій темі. Наприклад, потрібно допомогти героям щось знайти або вибратися зі складної ситуації, або звільнити кого-небудь. Для цього дітям пропонується порахувати що-небудь, вирішити приклад, порівняти за величиною або визначити форму, розповісти, де що знаходиться в просторі.
Фізкультурно-математичні дозвілля можуть бути сюжетними або бессюжетными. Для бессюжетных заходів кожній команді пропонуються комплекси естафет, конкурсів, в ході яких закріплюються знання дітей з математики та рухові вміння.
В процесі розваг, ігор-подорожей діти не втомлюються, так як змінюють види, темп, амплітуду рухів, місце їх виконання. Рухова активність знімає втому, активізує пам'ять, мислення.

Інтеграція процесів формування математичних уявлень і фізичного виховання дітей необхідна для збільшення рухової активності дошкільнят, підвищення інтенсивності їх інтелектуального розвитку, активізації процесу пізнання.