Консультації для вихователів

Ознайомлення з навколишнім через заняття з фізичної культури.

Автор: Голікова Жанна Іванівна, інструктор з фізичної культури 1 кваліфікаційної категорії(М)ДНЗ «Дитячий садок нагляду і оздоровлення N18 «Сонечко»

Сучасний світ дуже гнучкий і швидко змінює, енергійний і проблемний, все це вимагає високої фізичної витривалості і знань про цьому світі. Працюючи довго інструктором з фізичного виховання логічно виникло питання, а чому б не поєднати ці два напрямки?
Всім відомо, що маленькі діти володіють природною грацією і свободою тіла. Енергійні, жваві, вони все своє поведінку проявляють через рух. Чим молодша дитина, тим більшою мірою свободи і легкості має його тіло. Спочатку майже всю інформацію про навколишній світ, дитина отримує через тілесні відчуття, тому на різних ділянках тіла є зони, «запам'ятовуючі» на все життя позитивні і негативні відбитки його спілкування зі світом. Не даремно вважається, що пам'ять тіла - найміцніша. Тому дуже важливо при розвитку дитини постаратися залишити на його тілі якомога менше негативних «відбитків», напруги і затисків. Я маю на увазі не тільки фізичні покарання, рани і травми, але і психологічні затиски на його тілі, що утворюються в результаті переживань і емоційних проблем.
Працюючи в тісному контакті з педагогом-психологом, медичним персоналом по оздоровчій роботі з дітьми з нефрологическими захворюваннями, виявила наступну психологічну характеристику проблем даних дітей:

• У дітей з нефрологическими захворюваннями не досить адекватна самооцінка, що в подальшому може призвести до певних психологічних комплексів;
• У дітей з нефрологическими захворюваннями дуже високий показник тривожності;
• У дітей з нефрологичесими захворюваннями частіше негативне ставлення до інших людей, до теперішнього і майбутнього;
• При визначенні щастя діти з нефрологическими захворюваннями відзначають значимість сімейних відносин, відносин з однолітками, самовдосконалення і позбавлення від хвороби. В інших людях діти з нефрологическими захворюваннями цінують доброту, чесність, інтелектуальні здібності та інші позитивні якості. Відповідно, відкидають на людей злість, брехливість, не люблять тих, хто здійснює погані вчинки. Основними потребами дітей з нефрологическими захворюваннями є самовдосконалення, матеріальне благополуччя, розваги, щастя і здоров'я;
• Більшість дітей з нефрологическими захворюваннями виявляє позитивне ставлення до матері і негативне ставлення до батька, дядькам і тіткам.
• Діти з нефрологическими захворюваннями не відрізняються високою потребою в спілкуванні. При цьому їхня потреба в спілкуванні частіше всього задовольняється. Часто відмовляються від спілкування, проявляють замкнутість, відгородженість, віддають перевагу окремим близьким друзям. Їх соціальні контакти нечисленні, але глибокі. Вони володіють зниженим рівнем соціальної адекватності поведінки;

Тривожний, боязкий, прихований дитина до 5-6 років виглядає сутулою, «зігнутим», малорухливим і пасивним. У багатьох агресивних, гіперактивних дітей часто спостерігаються хвороби внутрішніх органів, з'являються травми і переломи. Взаємозв'язок психіки і фізіології очевидна.
Чим менше м'язових затисків і негативних слідів на тілі людини, тим здоровіше, вільніше і легше він себе відчуває. Саме тому ми повинні використовувати в розвитку дитини не тільки методи впливу на його свідомість і мислення, але і вправи, відволікаючі контроль свідомості над тілом, тобто фізкультурні і танцювальні методи, методи дозволяють закріпити знання про навколишній світ.
І інтегрування фізичної культури в загально-розвиваючі заняття, як раз і дозволяє досягти бажаних результатів. Необхідно стимулювати у дітей різні види творчості, надати можливість кожній дитині самовиразитися, проявити свій творчий потенціал, і інтегровані заняття найкраще дозволяють це реалізувати.
У своїй роботі інструктора, я підійшла до розуміння того, що на шляху до самовираження дітям мало тільки виконувати загальнорозвивальні вправи, освоювати види рухів, і грати в рухливі ігри, їм важливо насамперед накопичувати враження, особистий досвід, а так само на заняттях з фізкультури, танцювати, імпровізувати, відчуваючи органічна єдність всіх цих проявів творчості і при цьому пізнавати світ. У цьому випадку педагогічні зусилля спрямовую на підтримання в дитині віри у свої творчі сили і здібності, щоб він не губився, виконуючи складне для нього вправа, щоб у нього не розвивалися комплекси, щоб йому самому захотілося відчути м'язову радість від розтяжки, або від бігу, щоб він захотів запам'ятати ці почуття і з задоволенням їх повторив.
Цікаве інтегроване заняття на закріплення разученного було проведено мною в старшій групі, у формі розваги, на тему: «Подорож у Древню Русь». Чому мною обрана дана форма проведення заняття? Оскільки свята і розваги - найбільш природний і радісний вид діяльності, формує характер дітей, вони дозволяють розвивати у дітей найрізноманітніші позитивні якості: самостійність, доброзичливість, життєрадісність, ініціативу, творчу вигадку, полегшують сприйняття викладених проблем і знань, привчають до колективних переживань, наповнюють дитячу життя яскравими фарбами. Тому на подібних заняттях більш ефективно, з одного боку, закріплюються навички та вміння, а з іншого - посилюється потреба в пізнанні нового, розширення кругозору, спільних діях і переживаннях. І в цьому випадку, корисна як інтеграція фізкультури в загальнорозвивальні предмети, так і інтеграція різних видів діяльності потрібна на заняттях з фізкультури. Було б дуже добре якби дитячий сад мав можливість придбати велотренажер.
У розвага інтегровані такі предмети як, екологія, народознавство, хореографія, валеологія, і, зрозуміло, фізична культура.
Мета цього заняття - посіяти і виростити в дитячій душі зерна любові до рідної природи, до рідного дому, предків, до історії, культурі країни. Виконуючи фізкультурні комплекси: ритмічну гімнастику, роботу з предметом, хореографічні номери, діти запам'ятають свої почуття під час цього свята, і в подальшому у них складеться приємний емоційний настрой відносно цих видів діяльності. Адже це не просто завчені рухи під музику, це частина красивого подання для глядачів, і в цей момент вони не просто діти, а артисти, творчі одиниці!
Принцип інтеграції різних за змістом видів діяльності, є актуальним і органічним у напрямку інтелектуально-художнього і творчого розвитку особистості дитини. Такий підхід дозволяє охопити весь педагогічний процес в цілому. А педагогу дає широкі можливості для створення сприятливих педагогічних умов, що забезпечують ефективність розвитку особистості дошкільника з урахуванням його індивідуальних особливостей; допомагає сформувати уміння мобільно включатися в пошук, присвоювати нові способи дій, розбиратися в заданій педагогічній ситуації, виходити за її межі, творчо варіюючи і прогнозуючи результат.

Конспект інтегрованого заняття: "Пори року" (у підготовчій до школи групі).
( Примітка: у дітей з хронічними нефрологическими захворюваннями на футболці помаранчевий гурток; у дітей, що перебувають у групі «ризику» - гурток синього кольору)