Консультації для вихователів

Розвиток конструктивних умінь у дітей дошкільного віку.

Автор: Скічко Ольга Василівна, вихователь МДОУ «Мальвіна» р. Ноябрьск.

Ця тема привернула мою увагу, тому що конструктивне вміння є ефективним засобом подолання наявних недоліків у розвитку сприйняття, мислення. Сприятливою умовою для комплексного впливу на весь хід психофізичного розвитку дитини. Діти вчаться спільно вирішувати завдання, розподіляти ролі, пояснювати один одному важливість даного конструктивного рішення. У зв'язку з цим виникла необхідність розкрити важливість розвитку конструктивних умінь у дітей дошкільного віку.

Мета моєї роботи створення умов для розвитку конструктивних умінь, і сприяє вирішенню наступних завдань:

• Розвиток конструктивного мислення;
• Створення умов для формування передумов творчості;
• Створення умов для співпраці у спільній діяльності;

Для роботи були створені необхідні умови: центр «Конструкторське бюро», де дитина робить перші кроки на шляху опанування дивовижним мистецтвом конструювання, альбом «Архітектор» (де представлені геометричні форми в трьох проекціях), різноманітні види конструкторів (дерев'яні, металеві, кнопкові, магнітні), графічні моделі, по яких діти вчаться будувати предмети. За умови здійснення систематичного навчання, використання різноманітних методів, спрямованих на розвиток не тільки конструктивних умінь і навичок, але і цінних якостей особистості дитини, його розумових здібностей.

Отже, у процесі конструкторської діяльністю, дітям надана можливість вибору різних матеріалів для конструювання, створені всі умови для цікавої, плідної діяльності.

Початковий етап моєї роботи розпочався з ознайомленням дітей з деталями конструктора, з простим аналізом будівель, бачення елементів наочного моделювання, використання графічних моделей. Проблеми на початковому етапі пов'язані з нерозвиненістю дрібної моторики, це пояснюється віковими особливостями дітей. З метою розвитку дрібної моторики, я використовувала різні прийоми:

• бімануальне обстеження будівельних деталей;
• перенесення на папір;
• перенесення на кольоровий папір з послідуючим вирізанням;

До кінця року ми бачимо істотні зміни у конструктивній діяльності. При виконанні будівель по словесному опису і наочного дії, для полегшення запам'ятовування послідовності побудови, я використовую ігри: «На що це схоже?», «Що змінилося?», «Чого не стало?». Визначаю ігрову проблемну ситуацію: «Друзям потрібна допомога», «У цуценяти немає друзів». Проблемну ситуацію намагаюся створювати таким чином, щоб дитина сам захотів побудувати для вирішення поставленого перед ним ігровий завдання. При програванні і обговаривании споруди, діти вчаться будувати за зразком і показу, запам'ятовують послідовність дій і застосовують свій досвід у самостійній ігровій діяльності.

На наступному етапі, використовувала моделі, схеми, шаблони, трафарети, і моделювання схем дій. Вчила дітей аналізувати графічну модель по детально, стимулювала дітей до спільної діяльності. Спільна конструктивна діяльність дітей (колективні споруди, вироби) відіграє велику роль у вихованні початкових навичок роботи в колективі є вміння попередньо домовитися (розподілити обов'язки, відібрати матеріал, необхідний для виконання споруди або вироби, спланувати процес їх виготовлення тощо) та працювати дружно, не заважаючи один одному.

Збагачується мова дітей новими термінами, поняттями (брусок, куб, піраміда та ін), які в інших видах діяльності вживаються рідко. Діти вправляються в правильному вживанні понять (високий - низький, довгий - короткий, широкий - вузький, великий - маленький). В точному словесному позначенні напрямки (над - під, вправо - вліво, вниз - вгору, ззаду - спереду). У процесі конструктивної діяльності формуються такі важливі якості особистості, як працьовитість, самостійність, ініціатива, наполегливість при досягненні мети, організованість.

Найскладнішим етапом є навчити дітей читати креслення конструкції, представлені в трьох проекціях, і навчити заздалегідь, обдумувати задум майбутньої споруди.

Найголовніше, щоб дітям було цікаво на занятті, і це сприяє успішному засвоєнню матеріалу. В своїй роботі я застосовую особистісно - орієнтований підхід до дітей. У кожної дитини свій темперамент і складається на основі характер. Такі прояви, як рухливість і повільність, стомлюваність і працездатність, стриманість, невпевненість у поведінці безпосередньо обумовлюється особливостями нервової системи дитини і іншими вродженими якостями. Я будую свою роботу так, щоб стимулювала розвиток кожного відповідно до його віковими особливостями, але й індивідуальними можливостями. Дбайливе ставлення до особистості дитини - це, насамперед визнання його несхожість, особливості прояву характеру, волі, мислення.

Ця робота ведеться третій рік, і вже можна сказати про результати:

• діти вміють планувати, конструювати за схемами, кресленнями;
• технічно мислити;
• працювати колективно (підгрупами, парами);
• творчо фантазувати;
• застосовувати у самостійній діяльності набуті знання і вміння;

Батьки вихованців мої перші помічники в організації та створенні середовища оздоровлення і розвитку у дітей допитливості і пізнавальних інтересів. Однак домагатися ефективних результатів у вихованні у малюків цих цінних якостей особистості можна тільки у тісній співпраці з сім'єю.

Сім'я володіє великими можливостями для послідовного розвитку у дитини інтересу до пізнання. Батьки і старші члени сім'ї добре знають особливості дитини, можуть впливати на його почуття, закладають основу позитивного ставлення до тих чи інших стереотипів дійсності. Відома наслідування дітей, тому вони легко "заражаються" тими інтересами, які властиві батькам.

На перших батьківських зборах я розповіла про своє захоплення конструюванням, про значення конструювання в розвитку дитини, види конструювання. Я розповіла батькам про свої плани щодо навчання дітей конструювання. Результатом стала зацікавленість батьків. Вони допомогли придбати матеріал: конструктори, виготовили різні креслення і схеми. Був проведений спільний проект з батьками «Ноябрьск - місто майбутнього». По мірі розвитку взаємовідносин, міцніє довіру, і батьки набувають певні повноваження, використовуючи ті способи і засоби, які необхідні для виховання дитини. Це і є мета нашого спілкування та співпраці.

Вивчивши і оволодівши знаннями з розвитку конструктивних дій, я ділюся своїм досвідом з колегами.

Провела семінар на тему: «Розвиток конструктивних умінь і навичок для розвитку самостійності і творчості дошкільнят». Склала картотеку ігор і вправ з розвитку конструктивної діяльності для дітей дошкільного віку, розробила перспективний план по конструюванню поза заняття по всім вікам. Склала робочі програми з конструювання для всіх віків.

Кожна дитина унікальна, і кожен народжується зі здібностями, які можна і треба розвивати. У дітей дошкільного віку величезне бажання творити і отримувати результат. Створюючи необхідні умови для розвитку конструктивної діяльності, ми допомагаємо дитині зрозуміти навколишній світ і своє місце в цьому світі.