Консультації для вихователів.

Розвиток зв'язного мовлення з використанням пальчикових казок.

Автор: Максимкина Наталія Григорівна, вихователь МДОУ ЦРР д/з N5»Казка», Московська область р. Озеры.

«Рука - це свого роду зовнішній мозок»
Е. Кант

Щоб навчити малюка говорити, необхідно не тільки тренувати його артикуляційний апарат, але і розвивати дрібну моторику рук, яка веде до поліпшення взаємозв'язку між півкулями головного мозку і синхронізації їх роботи.
Справа в тому, що в правій півкулі мозку виникають різні образи предметів і явищ, а в лівому вони вербализируются, тобто знаходять словесне вираження. Відбувається цей процес завдяки «містка» між правою і лівою півкулями. Чим міцніше цей «місток», тим швидше і частіше за ним йдуть нервові імпульси, стають активніше розумові процеси, точніше увагу, вищі здібності. Якщо ви хочете, щоб ваша дитина добре розмовляв, швидко і легко вчився, вправно виконував будь-яку, саму тонку роботу, з раннього віку починайте розвивати його руки: пальці і кисті. А ще допомогою пальчиків можна показувати маленькі історії, а також можуть бути вірші Агнії Барто й Самуїла Маршака, російські народні казки та забавлянки, небилиці та дитячі пісеньки, потім можна знайомити малюків з творами менш відомими, але настільки ж цікавими та потрібними для емоційного і духовного розвитку дитини.
Таким чином, пальчикові ігри та вправи, казки, потешки і маленькі історії не тільки вдосконалюють спритність і точність рухів, але і покращують увагу, пам'ять, розвивають мовлення, допомагають навчитися терпінню, виробляють посидючість. Це прекрасний стимул для розвитку творчих здібностей малюків, пробуджує уяву і фантазію. Якщо ви будете регулярно займатися з малюком, його пальчики поступово стануть більш вправними і рухливими, а руху - точними і злагодженими.
Для того, щоб показувати казки, треба підготувати пальчики. Ось деякі методичні рекомендації
Перед грою з дитиною можна обговорити її зміст, одразу при цьому відпрацьовуючи необхідні жести, комбінації пальців, руху. Це не тільки дозволяє підготувати малюка до правильного виконання вправи, але й створює необхідний емоційний настрій.
Перед початком вправ діти розігрівають долоні легкими погладжуваннями до приємного відчуття тепла.
Всі вправи виконуються в повільному темпі від 3 до 5 разів, спочатку правою рукою, потім лівою, а потім двома руками разом.
Виконуйте вправи разом з дитиною, при цьому демонструючи власну захопленість грою.
При виконанні вправ необхідно залучати, по можливості, всі пальці руки.
Необхідно стежити за правильною постановкою кисті руки, точними перемиканням з одного руху на інше.
Потрібно домогтися, щоб всі вправи виконувалися дитиною легко, без надмірного напруження м'язів руки, щоб вони приносили йому радість.
Всі вказівки даються спокійним, доброзичливому тоном, чітко, без зайвих слів. При необхідності дитині надається допомога.
В ідеалі: кожне заняття має свою назву, триває декілька хвилин і повторюються протягом дня 2 - 3 рази.
При повторних гри діти нерідко починають вимовляти текст частково (особливо початок і закінчення фраз). Поступово текст розучується напам'ять, діти вимовляють його цілком, співвідносячи слова з рухом.
Вибравши два або три вправи, поступово замінюйте їх новими. Найбільш вподобані ігри можете залишити у своєму репертуарі і повертатися до них за бажанням малюка.
Не ставте перед дитиною декілька складних завдань відразу (наприклад, показувати руху і вимовляти текст). Обсяг уваги у дітей обмежений, і нездійсненне завдання може «відбити» інтерес до гри.
Ніколи не примушуйте. Спробуйте розібратися в причинах відмови, якщо можливо, ліквідуйте їх (наприклад, змінивши завдання) або поміняйте гру.
А також потрібно враховувати чотири основні принципи проведення занять:
Принцип діяльності. Слід неодноразово показувати дитині, як виконується вправа для того, щоб він навчився розуміти й запам'ятовувати. Чим краще дитина цього навчиться, тим точніше і правильніше він буде виконувати поставлені перед ним завдання.
Принцип дроблення. Обсяг уваги дітей обмежений. Тому ставте перед дитиною тільки одну задачу. Якщо завдання буде для нього непосильним, то вона може відбити будь-яке бажання займатися.
Принцип навантаження. Сутність цього принципу полягає в отриманні максимального тренувального ефекту, з допомогою граничної для даного рівня розвитку дитини навантаження.
Принцип діяльності. Цей принцип зворотний принципом дроблення. Поєднання тексту і виконання різних вправ дозволить домогтися максимального тренувального ефекту.

Перед тим як показати казку треба вивчити з дітьми пальчикові форми. Наприклад, розповідаючи казку колобок можна я придумала свої пальчикові форми: великий палець (дідусь), вказівний (бабуся), колобок (зробити кулачок), заєць (пальчики в кулачок, вказівний і середній пальці вгору, вони притиснуті, безіменним і мізинцем стукаємо по великому пальцю), вовк (діти спочатку роблять кулачок, а показують як - ніби випускає кігтики кішка), ведмідь (робимо знову кулачок, але його ставимо на ребро), лисиця (вказівний і мізинець не згинаючи, а решта середній і безіменний пальці притиснуті до великого пальця).
Казка «Колобок».
Жили - були дід і баба (показуючи діда - великим пальцем, баба - вказівний палець).
Спекла баба колобок (баба - вказівний палець, колобок - зробити кулачок).
А він взяв і втік (показати колобок).
А назустріч йому заєць (пальчики в кулачок, вказівний і середній пальці вгору, вони притиснуті, безіменним і мізинцем стукаємо по великому пальцю).
- Я тебе зараз з'їм!
А він взяв і втік (показати стиснутий кулачок - колобок).
А назустріч йому вовк (діти спочатку роблять кулачок, а показують як - ніби випускає кігтики кішка).
І покотився далі. А назустріч йому ведмідь (робимо знову кулачок, але його ставимо на ребро).
- Я тебе зараз з'їм! А він взяв і втік (показати стиснутий кулачок - колобок).
І покотився далі.
А назустріч йому лисичка (вказівний мізинець не згинаючи, а решта середній і безіменний пальці притиснуті до великого пальця).
Я тебе зараз з'їм!
Сядь швидше до мене на носик.
А сама його ам-ам-ам.
Саме так можна розповідати російські народні казки на пальчиках. Звідси випливає, що рухи пальців стимулює вплив на розвиток мовлення і є потужним засобом підвищення працездатності кори головного мозку, а також у дітей покращується увага, уява, пам'ять, слух, зір.