Консультації для вихователів.

Ранок, день, вечір, ніч - втекли добу геть!

Автор: вихователь МДОУ «Дитячий сад N39» Зеленова Ольга Миколаївна, Пермський край, р. Лисьва.

Тема: Розвиток тимчасових уявлень у дошкільнят 4-5 років. Формування знань про послідовність частин доби.

Обґрунтування теми.

Категорія часу є необхідним компонентом реальної дійсності. Світ, що оточує нас, підпорядкований тимчасовим умов. Незважаючи на те, що дія тимчасового процесу часом явно не виявляється, воно завжди коригує людську діяльність. В світі 21 століття, що відрізняються нескінченною включенням нових технологій у різні «поверхи» світобудови, як ніколи важливо відчувати дію часу, піддавати її аналізу, а також підходити до використання цієї значущої складової життя розумно і доцільно.
Раціональному підходу до часу, вмінню орієнтуватися в ньому, важливо навчити ще в молодшому дошкільному віці, так як ступінь оволодіння іншими видами діяльності багато в чому від цього залежить: завдяки плануванню дитиною власної діяльності розвиваються цілеспрямованість, зібраність, організованість та інші необхідні кожній людині якісні характеристики.
З причини того, що час володіє специфічними рисами: плинність, незворотність, відсутність наочних форм, відносність словесних позначень (ранок стає днем, а день, в свою чергу, ввечері), виникають серйозні труднощі у вивченні цієї категорії дитиною. Це і визначає вічну актуальність проблеми формування часових уявлень у дітей дошкільного віку.

Проблема

Діти молодшого віку цікавляться заходами часу, їх послідовністю, тривалістю, але знання у них розпливчасті, нечіткі, ситуативні. З віком збільшується кількість питань, спрямованих на пізнання дитиною власне часу і різних його сторін. Однак багато діти не усвідомлюють питання «коли?» як тимчасової і не відрізняють його від слова «де?». Розрізнення дня і вечора часто викликає труднощі у дітей, так само освоєння поняття, як «вчора», «сьогодні», «завтра».
При відсутності систематичної роботи по оволодінню дитиною 4-5 років категорією часу та способи її вимірювання виникають значні труднощі: уявлення дітей про час не тільки фрагментарні, але й спотворені.
Формальне маніпулювання часовими категоріями, спроби завчити їх без усвідомлення сенсу та розуміння взаємозв'язку не тільки неефективні, але й шкідливі. Такий підхід може істотно загальмувати розвиток тимчасових уявлень у малюків.
Вирішенню даної проблеми сприяє використання найбільш продуктивного і перспективного методу - методу проектної діяльності, який може в більшій мірі забезпечити вміння дошкільнят вільно орієнтуватися в часі.

Гіпотеза

Використання продуктивних видів діяльності, ігор, вправ, невеликих оповідань, казок, віршів, малих форм фольклору, створення проблемних ситуацій, залучення батьків - дасть можливість розвивати вміння дітей вільно оперувати різними часовими категоріями: ранок, день, вечір, ніч - доба; є, було, буде; вчора, сьогодні, завтра. Також діти навчаться встановлювати тимчасову послідовність. Дозволить розвинути у дітей здатність планувати свою діяльність у часі.

Короткий опис проекту

Проект буде реалізовуватися з листопада 2010 р январь2011г.
Учасникам проекту буде запропоновано цикл заходів, спрямованих на вирішення завдань щодо формування часових уявлень, на розвиток здібностей дитини розуміти значення слів «доба», «вчора», «сьогодні», «завтра».
Цикл заходів в себе включає спільну продуктивну діяльність дітей і дорослих, ігри та вправи, читання художніх творів, виготовленні моделі доби, а також проблемні ситуації з використанням методів ТРВЗ, де учасники проекту будуть маніпулювати, і експериментувати з тимчасовими явищами.

Мета

Створення умов для формування тимчасових уявлень у дошкільників

Завдання

1. Знайомити дітей з послідовністю частин доби.
2. Пояснити значення слів «вчора», «сьогодні», «завтра».
3. Розробити конспекти заходів з формування у дітей тимчасових уявлень.

Учасники

Зеленова О. Н., вихователь.
Діти середньої групи "Подсолнушки".
Батьки.

Можливі ризики

1. Можливо, відсутність інтересу дітей до пізнання часу із-за складності об'єкта пізнання.

Для подолання подібних труднощів необхідно використовувати в роботі різні способи і засоби «матеріалізації» часу: картинки, моделі, колажі, панно, плакати; так само використовувати художнє слово, ігри, проблемні ситуації; методи і прийоми ТРВЗ.

1. Нерозуміння батьків важливості даної проблеми.

Привернути увагу батьків до цієї проблеми, показавши її актуальність при підготовці дітей до школи

План реалізації проекту

Продукт проекту:
дидактичні ігри «Коли це буває?», «Хто, коли спить?»;
картотека загадок про частинах діб;
картотека пальчикових ігор;
модель діб;
панно « Що ми робили, не скажемо, а що робили, покажемо»;
матеріал в батьківський куточок «Шляхи і засоби розвитку уявлень про час у дошкільників»;
конспекти заходів;
пам'ятки для батьків «Значимість розвитку тимчасових уявлень у дітей 4-5 років».

Очікуваний результат

В ході реалізації проекту буде поповнена розвиваюче середовище, складено і апробовано конспекти заходів з дітьми. В результаті проектної діяльності діти придбають новий, корисний для них досвід. Відбудеться узагальнення дитячих уявлень про добі, пізнається значення слова «доба»: «ранок, день, вечір і ніч разом утворюють добу». Діти почнуть оперувати знайомими часовими категоріями: «вчора», «сьогодні», «завтра». Таким чином, відбудеться систематизація знань у дітей. Батьки усвідомлюють значимість розвитку тимчасових уявлень у дітей 4-5 років.

Аналіз ресурсів

Кадрові: вихователь, батьки, діти.
Мотиваційні: створення умов для формування у дітей 4-5 років тимчасових уявлень.
Матеріально-технічні: література, дидактичні посібники, канцелярські товари, використання ІКТ.

Фінансове забезпечення реалізації проекту

Плакати « Частини доби», «Пори року» - 70 руб.
Стельова плитка 4 шт. для панно - 36 руб.
Пазли «Нюшин день»
Загальна: 226 рублів

Перспективи поширення результатів проекту

В рамках ДНЗ на педраді (січень 2010 р.).

Список використаної літератури

1. Леушина А. М. Формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку. - М, Просвещение, 1974. - 368с.
2. Непомняща Р. Л. Розвиток уявлень про час у дітей дошкільного віку. - СПб., Дитинство-Прес, 2005. - 64 с.
3. Рихтерман Т. Д. Формування уявлень про час у дітей дошкільного віку. - М: Просвітництво, 1991. - 45 с.
4. Соловйова Е. В. Математика і логіка для дошкільнят: Метод. рекомендації для вихователів, що працюють за програмою «Веселка». - 4-е изд. - М: Просвітництво, 2002. - 157 с.