Консультації для вихователів.

Використання нетрадиційних прийомів роботи з папером і техніки в розвитку дитячої художньої творчості у старших дошкільників.

( доповідь Колодій Валентини Іванівни: вихователь 1-ї кваліфікаційної категорії п. Жовтневий Красноармійський район. Краснодарський край)

Розвиток дитячої творчості є актуальною проблемою сучасної педагогіки і ставлять перед системою освіти основну мета - виховання у підростаючого покоління творчого підходу до перетворення навколишнього світу, активності і самостійності мислення, сприяють досягненню позитивних змін у житті суспільства. Ми повинні виховувати наших дітей допитливість, кмітливість, ініціативу, уяву, фантазію, тобто якості, які знаходять яскраве вираження у творчості дітей.

Формування творчої особистості - одне з важливих завдань педагогічної теорії і практики на сучасному етапі. Вирішення її має розпочатися вже в дошкільному дитинстві.

Важливий шлях педагогічного процесу, створює емоційно сприятливу обстановку для кожної дитини і забезпечує його духовний розвиток, - посилення уваги до естетичного виховання та формування художньо-творчих здібностей у дітей, які виховуються в дошкільних установах. Одна з головних умов - пріоритетне увагу до специфічних дитячим деятельностям. Найбільш ефективний засіб для цього - зображувальна діяльність дітей у дитячому садку. Введення нових способів художньої діяльності, нових матеріалів та інструментів через творчі завдання, які діти вирішують спільно з вихователем і індивідуально, сприяє рішенню навчальних завдань і завдань.

У процесі створення малюнка, вироби дитина відчуває різноманітні почуття: радіє красивому зображенні, створеному їм, засмучується, якщо щось не виходить. У роботі над своїми творами дитина набуває різні знання; уточнюються і поглиблюються його уявлення про навколишній світ. Створюючи роботу, дитина осмислює якості предметів, запам'ятовує їх характерні особливості та деталі, опановує певними навичками і вміннями і навчається свідомо їх використовувати. Обговорення творчих робіт дітьми і педагогом допомагає дитині бачити світ не тільки зі своєї власної точки зору, але і з точки зору інших людей, приймати і розуміти інтереси іншої людини.

Роботи вітчизняних і зарубіжних фахівців (Я. А. Коменський, В. Р. Песталоцці, Ф. Фребель) свідчать, що художньо-творчі діяльності виконують терапевтичну функцію, відволікаючи дітей від сумних, сумних подій, образ, знімають нервове напруження, страхи, викликають радісний, піднесений настрій, забезпечують позитивний емоційний стан дитини. Тому так важливо широке включення в педагогічний процес, у життя дітей різноманітних занять художньою, творчою діяльністю, створити атмосферу емоційного благополуччя, наповнити життя дітей цікавим змістом, надати кожній дитині пережити радість творчості. Тут кожна дитина може найбільш повно проявити себе без якого б то не було тиску з боку дорослого.

Найбільш складний і найменш розроблений вид діяльності - це творчість. Відомо, що дитяча творчість - явище унікальне. Педагогічна думка різних країн вже багато десятків років досліджує проблему природи виникнення дитячої творчості.

Матеріал і досвід по дослідженню дитячої творчості накопичувалися роками. Поступово вироблявся правильний підхід до цієї проблеми. Психолог Л. Виготський зазначив, що будь-яка практика, будь-який досвід можуть бути засвоєні двома шляхами. Один з них - відтворюючий, репродуктивний. В його основі лежить точне повторення раніше вироблених прийомів поведінки. Інший шлях ґрунтується не на відтворенні готових способів, а на творчій переробці, створення нових образів і дій. А. А. Волкова, характеризуючи творчість дошкільнят, писала: «Виховання творчості - різнобічний і складний вплив на дитину. Ми бачили, що у творчої діяльності дорослих беруть участь розум (знання, мислення, уява), характер (сміливість, наполегливість), почуття (любов до краси, захоплення чином, думкою). Ці ж сторони особистості ми повинні виховувати в дитини для того, щоб успішніше розвивати в ньому творчість. Збагатити розум дитини різноманітними уявленнями, деякими знаннями - значить дати багату поживу для творчості дітей. Навчити їх уважно придивлятися, бути спостережливими - значить зробити їх подання ясними, більш повними. Це допоможе дітям яскравіше відтворювати у своїй творчості бачене ними».

Ці питання від своїх вихованців «А я добре зробив?», «У мене гарно вийшло?» часто чує кожен, кожен, хто намагається зрозуміти дитину, ввести його у світ творчості, фантазії. Діти дуже люблять розглядати свої поробки, малюнки, вироби і т. д. Вони можуть повертатися до них неодноразово. Ми постійно бачимо живий інтерес дітей до створеним ним виробів, у яких вони знаходять все нові і нові привабливі подробиці.

І. Я. Лернер стверджує, що творчості можна вчити, але це вчення особливу, воно не таке. Як зазвичай вчать знань та умінь.

Створюючи зображення, дитина осмислює якості зображуваного, запам'ятовує характерні особливості і деталі різних предметів і пов'язані з їх передачею дії, продумує засоби передачі образів в малюнку, аплікації, ізонитки.

Художня діяльність дитини набуває художньо - творчий характер поступово, в результаті накопичення, уточнення образів - уявлень і овладений способами зображення. Продуктом художньо - творчої діяльності є виразний образ. З самого початку дитину треба вчити правильно користуватися різними образотворчими матеріалами, тобто вчити техніці малювання (так само як і техніці ізонитки, аплікації).

Розвивати творчість дітей можна різними шляхами, в тому числі в роботі з різними матеріалами, яка включає в себе різні види створення образів предметів з паперу і ізонитки. Техніка роботи з папером може бути різною: обрывная і вырезная аплікація, техніка мозаїки, вироби у техніці «орігамі», створення різних обсягів, використовуючи техніку «паперопластики», бумагокручения. У створенні виробів в інтегруванні з нетрадиційними техніками папери і ізонитки доставляє дітям величезне задоволення, коли вони вдаються, і велике засмучення, якщо образ не вийшов. У той же час виховується у дитини прагнення домогтися позитивного результату.

Робота з нетрадиційними техніками папери і ізонитки дозволяє розвивати трудові вміння і навики: користування голкою, клеєм і т. д., прийомом з'єднання деталей і виробів, створення виразного образу в різних техніках. Сухомлинський В. А. писав: «Витоки творчих здібностей і обдарування дітей-на кінчиках їх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки. Чим більше впевненості і винахідливості в рухах дитячої руки, тим тонша взаємодія із знаряддям праці, чим складніші рух, необхідний для цієї взаємодії, тим глибше входить взаємодія руки з суспільною працею в духовне життя дитини. Іншими словами: чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина».

Педагоги і психологи, що займаються проблемою розвитку художньої творчості та здібностей дітей, зазначають, що різні види продуктивної діяльності, робота з різними матеріалами впливає на розвиток здібностей до творчої діяльності. Говорячи про здібності, Т. З. Комарова виділила наступні властивості особистості людини, що визначають її здатність до діяльності: сприйняття і формуються на цій основі подання уяву, ручна умілість, емоційно - позитивне ставлення до діяльності. Всі ці якості особистості дитини ми можемо розвивати в процесі з різними матеріалами.

Робота изонитью з інтеграцією нетрадиційної техніки з паперу спрямована на вирішення завдань розвитку творчих здібностей і пізнавально - особистісної сфери.

Ізонитка техніка, нагадує вишивання. Вона полягає у створенні художнього образу шляхом перетину кольорових ниток на картоні. Ця техніка може бути використана на заняттях з дітьми в старшій групі дитячого садка, при підготовці їх до навчання в школі.

Навчитися зображувати в техніці ізонитки різні кути легше, ніж колу. Тому починати заняття слід саме з зображеннями кутів. Спочатку треба навчити дітей зображати один кут, потім композицію з двох і трьох окремих кутів.

Поступово, коли навик виконання кутів, стає стійким, завдання ускладнюються. Діти знайомляться з двома суміжними кутами, трьома і чотирма кутами, мають одну спільну вершину, освоюють виконання цих кутів в техніці ізонитки. При цьому відстань між отворами на боках кутів зменшується до 0,5 см.

Діти повинні добре засвоїти на цьому етапі знайомства з технікою ізонитки, що кількість отворів на обох сторонах кутів має бути однаковим, звідки б не починався відлік.

На початковому етапі необхідно поступово підвести дітей до вміння самостійно розглядати та аналізувати зразок. Це дуже важливо для розвитку творчого мислення дитини.

В процесі роботи розвивається:
Дрібна моторика пальців рук, що робить позитивний вплив на мовні зони кори головного мозку;
Сенсорне сприймання, окомір;
Логічне уяву;
Вольові якості (наполегливість, терпіння, вміння доводити роботу до кінця тощо);
Художні здібності і естетичний смак.
Сприяє формуванню добрих почуттів до близьких, і дають можливість висловити ці почуття, адже орігамі дозволяє зробити подарунок своїми руками;
Впливає на формування самостійності, впевненості в собі, самооцінки.

Дозволяють дітям випробувати свої можливості і проявити здібності:
Конструктивні - при створенні фігурки з одного аркуша паперу шляхом його неодноразового складання, при виготовленні фігурки з декількох деталей, складених в техніці орігамі, скручування паперу, надавати їй різноманітні форми і сполучених з допомогою клею;
Образотворчі - за рахунок часткової або повної домальовування (вишивання) деталей, використання методу аплікації, застосування колірних поєднань, чергування кольору (ниток), застосування інших матеріалів для інтегрування (крупу манки, пісок, цукор і т. д.)

Аплікація - один з найбільш простих і ефективних способів роботи з папером. Ця техніка, заснована на вирізуванні деталей, накладення їх на фон і закріпленні, особливо підходить для занять з дітьми дошкільного віку, так як їх діяльність у цей період носить предметний характер, тобто, заснована на активній взаємодії з різними предметами. Заохочуючи прояв фантазії і творчості, не можна забувати про закріплення вже набутих умінь і навичок: вирізування симетричних фігур з паперу, складених у кілька разів, а також намальованому контуру; силуетне вирізування; різноманітні прийоми аплікації (обрыванием, об'ємна аплікація) - розвиток почуття кольору, гармонії, просторового та образного мислення.

Орігамі - японське мистецтво складання паперу. Воно привернуло увагу багатьох жителів Росії, в тому числі і педагогів, так як є не тільки захоплюючим способом проведення дозвілля, але і засобом вирішення багатьох педагогічних завдань, зокрема розвитку дрібної моторики. Удосконалюючи і координуючи рухами пальців і кистей рук, орігамі впливає на загальний інтелектуальний розвиток дитини, в тому числі і на розвиток мовлення.

Японці вважають, що мистецтво ОРІГАМІ несе душевний спокій і фізичне оздоровлення. Воно дуже корисно для творчого та духовного розвитку дітей. Адже давно відомо, що образне мислення і мовленнєва діяльність дитини пов'язані з руховою діяльністю руки.

Папероскручування засноване на вмінні скручувати, смужки паперу різної ширини і довжини, видозмінювати їх форму і складати з отриманих деталей об'ємні і площинні композиції.

Для бумагокручения можна використовувати двосторонній папір для орігамі або кольоровий папір для принтера.

У працюючи з даної теми ми ставили таку мету: створення педагогічних умов для розвитку дитячої художньої творчості у дітей старшого дошкільного віку з використанням нетрадиційних прийомів роботи з папером і ниткою.

Виходячи з мети, ми висунули такі завдання:
вивчити і проаналізувати літературу з розвитку творчих здібностей старших дошкільників з використанням нетрадиційних прийомів і методів;
виявити рівні розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку в ізонитки, паперової пластики;
розробити систему інтегрованих занять з навчання дітей старшого віку з використанням нетрадиційних прийомів і методів (скласти ескізи, схеми, таблиці, конспекти занять);
організувати та провести роботи з технікою ізонитки і різноманітними методами та прийомами навчання з паперу для розвитку дитячої творчості.

Конкретні завдання полягали у виявленні у дітей старшого дошкільного віку рівня розвитку навичок художньої діяльності, а саме вміння використовувати нетрадиційні прийоми роботи з папером.

Ми запропонували дітям різні сорти паперу і дали завдання: розповісти про них, їх особливості та що можна зробити з неї. З самого початку, дітям надали самостійно вибрати папір, можливість подивитися і помацати кожен виставлений матеріал, подумати і вибрати, яку папір використовувати у виготовленні вироби. Дітям пропонували подивитися декілька виробів, виконаних за допомогою нетрадиційних прийомів (орігамі, обривання, папероскручування, різні види аплікації).

Під час спостереження за роботою дитини відмічались наступні навички та вміння:
навички тримання ножиці при вирізанні;
підбір нетрадиційних прийомів і техніки;
підбір кольорів.
самостійність у виконанні вироби з допомогою нетрадиційних прийомів, уміння їх поєднувати і комбінувати.

Поряд з отриманими результатами виявили якісну характеристику рівнів виконання завдання і виділили рівні:
низький рівень: не проявляє інтерес і бажання працювати, не володіє технічними і художніми навичками та вміннями.
середній рівень: виявляє інтерес і бажання працювати, частково володіє технічними та образотворчими навичками і вміннями.
високий рівень: відчуває задоволення і радість при виконанні завдання. Володіє технічними та образотворчими навичками і вміннями. Проявляє самостійність, ініціативу і творчість.

Проаналізувавши дані, ми прийшли до висновку: для розвитку художньої творчості художніх навичок дітей старшого дошкільного віку необхідний системний підхід та умови формування навичок через організацію гурткової роботи по ознайомленню та навчання нетрадиційних прийомів і техніки роботи з папером і ізонитки, як нового нетрадиційного прийому.

У відповідності із завданнями, зазначеними вище ми розробили систему інтегрованих занять з технології ізонитки, здійснення яких у комплексі буде ефективним у розвитку художніх навичок дітей старшої групи дитячого садка.

Починаючи роботу з навчання створенню виробів, основну увагу звернули на освоєння дітьми основних прийомів. Але це не означає, що необхідно виключити творчі завдання. Часто навчання технічним прийомам йде паралельно з розвитком творчості дітей.

При навчанні різним способам перетворення папери найбільш значне місце серед використовуваних методів і прийомів буде займати показ способів роботи. Зображувальна діяльність дітей старшої групи має свої особливості. Пов'язано це з тим, що діти 5-6 років зміцніли фізично, почався процес окостеніння кисті рук, зміцнилися дрібні і великі м'язи рук.

Досвід дитини в сприйнятті загальної форми предметів п'ятого року життя, але вони не завжди можуть точно визначити її особливості і пропорції. Дитина стає самостійнішою в аналізі предметів, виборі способів ізонитки, його вироби робляться все більш різноманітними.

Цикл освітніх завдань спрямований на знайомство з технологією ізонитки і навчання дітей до даної техніки, вміння передавати особливості форм і будови предметів, використання поєднання колірних відтінків, на формування і закріплення технічних умінь і навичок.

Цикл розвиваючих завдань спрямований на розвиток таких технічних процесів, як сприйняття, уваги, пам'ять, оглядове мислення і творчий уяви.

Цикл виховних завдань спрямований переважно на виховання інтересу до ізонитки, почуття колективізму та естетичного смаку. На вихованні самостійності і ініціативи, а так само бажання творити і радіти від отриманого результату.

Робота велася в гуртку 2 рази на місяць, переважно у другій половині дня. Індивідуально і по підгрупах. Тривалість заняття 30 хвилин. Специфікою заняття з ізонитки є те, що одній темі підпорядковані два взаємопов'язаних занять:
по нетрадиційній техніці вироби з паперу;
по техніці ізонитки.

Перед тим як приступити до занять з изонитью, не забудьте підготувати робоче місце. Займаючись з підгрупою (5-6 чоловік), постарайтеся, щоб кожен дитина сиділа за окремим столом. Столи треба розташувати так, щоб могли бачити всіх дітей, а діти могли бачити один одного і вільно один з одним спілкуватися.

На заняттях широко застосовувалися ігрові прийоми, сюжетні моменти, загадки, етюди і. т. д. На інші дні проводилися попередні роботи з майбутніх тем.

Таким чином, з допомогою комплексного підходу та системи використання інтегрованих занять нетрадиційних прийомів роботи з папером і ниткою ми проводили роботу по розвитку дитячої художньої творчості. В ході роботи ми відзначаємо позитивний вплив інтегрованих занять у гуртку з ізонитки на розвиток художніх навичок у дітей.

Спеціальні методи і прийоми, що сприяють розвитку творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку за технологією ізонитки і нетрадиційних прийомів роботи з папером засвоюється дошкільниками. Отримані знання, вміння і навички зуміли застосувати в ізонитки і нетрадиційних прийомів роботи з папером. У дітей під впливом вражень від нових знахідок у прийомах ізонитки з інтегруванням нетрадиційними техніками з паперу проявляються нові оригінальні способи перетворення, пригоду відповідних виразно-художніх засобів для втілення доступних і різних художніх виробів у ізонитки.

Таким чином, проведення інтегрованих занять у гуртку з ізонитки і нетрадиційними прийомами роботи з папером позитивно впливає на розвиток творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку та мотивації у досягненні успіху.