Консультації для вихователів.

«Організація роботи з розвитку конструктивно-творчих здібностей у дітей середнього дошкільного віку»

Повідомлення з досвіду роботи.

Автор: І. в. Лук'янова, МДОУ ЦРР - д/з N30 «Кленочок», п. Кленово Подільський район.

А. С. Макаренко підкреслював, що ігри дитини з іграшками-матеріалами, з яких він конструює, «найближче стоять до нормальної людської діяльності: з матеріалів людина створює цінності і культуру».

Конструювання є практичною діяльністю дітей, спрямованої на отримання певного, заздалегідь продуманого продукту. Дитяче конструювання тісно пов'язане з грою і є діяльністю, яка відповідає потребам та інтересам дітей. Конструюючи, дитина вчиться не тільки розрізняти зовнішні якості предмета, але й форму, величину, будова; у нього розвиваються пізнавальні та практичні дії. В конструюванні дитина, крім зорового сприйняття якості предмета, практично розбирає зразок на деталі. А потім збирає їх в модель (так в дії він здійснює аналіз і синтез.

Саме конструювання більше, ніж інші види діяльності, готує ґрунт для розвитку розумових і творчих здібностей дітей, що дуже важливо для всебічного розвитку особистості. Тому однією з основних задач роботи на рік, є розвиток основних конструктивних здібностей дітей.

У середній групі свою роботу у цьому напрямі ми почали у вересні місяці. Ми провели діагностику, використовуючи діагностичні завдання, які включають в себе певні критерії.

Ілля, Антон і Стьопа дуже добре будували будівлі за зразком. Хлопці вміли видозмінювати споруди, дотримувалися пропорції, добре орієнтувалися в назві основних деталей. Після роботи хлопці акуратно складали будівельник.

Артем і Паша виявляли незначний інтерес до конструювання, плуталися в назвах деталей, не вміли перетворювати споруду самостійно.

Маша і Настя зазнавали труднощів на заняттях, їм не вдавалося без індивідуальної допомоги створювати споруди. Дівчата в групі практично не грали з конструктором. Враховуючи все це, у нас вийшли такі результати: з 15 осіб

• 4 дитини мали низький рівень розвитку конструктивних здібностей (Дубов Артем, Крутов Паша, Науменко Маша, Челнокова Настя);
• 8 осіб - середній;
• 3 людини - високий (Дорошенко Антон, Жеребців Ілля, Афонін Стьопа).

Тому, використовуючи програму під редакцією М. А. Васильєвої, а так само програму КуцаковойЛ.В., ми поставили для себе наступні виховно - освітні завдання на навчальний рік:

• Продовжувати розвивати у дітей здатність розрізняти і називати будівельні деталі (куб, пластина, цегла, брусок, призма); вчити використовувати їх з урахуванням конструктивних властивостей (стійкість, форма, величина).
• Продовжувати вчити дітей будувати за зразком вихователя, за задумом, за умовою.
• Продовжувати вчити акуратно розбирати споруду і складати деталі на місце.
• Познайомити з конструювання за кресленнями та схемами.
• Вчити аналізувати зразок і креслення споруди: виділяти основні частини, розрізняти і співвідносити їх за величиною та формою, встановлювати просторове розташування цих частин щодо один одного.
• Вчити самостійно вимірювати споруди (по висоті, довжині, ширині), дотримувати заданий вихователем принцип конструювання.
• Вчити споруджувати будівлі з великого і дрібного будівельного матеріалу, використовувати деталі різного кольору для створення і прикраси будівель.

Для вирішення поставлених завдань велике значення має організація предметно-розвивального середовища з конструювання.

У нашій групі ми виділили спеціальне місце для ігор з будівельним матеріалом. Там є великий дерев'яний і пластмасовий конструктори. Там же у нас знаходяться іграшки для обігравання (дикі і домашні тварини середніх розмірів, дерева , машини різних розмірів, казкові персонажі, матрьошки, ляльки). На дидактичному столі ми розташували дрібний дерев'яний конструктор і відповідні іграшки для обігравання, а також малюнки і фотографії будівель.

Використовуючи інтернет-технології, ми оформили папку з фотографіями мостів різного виду ( пішохідного, архітектурного, автомобільного тощо), фотографії літаків, будинків, кораблів. Так само у нас є дидактичні ігри «Друзі кубика», «Будівлі», «Знайди деталі». Є необхідні креслення, схеми, малюнки для самостійної конструктивної діяльності дітей.

Поставлені завдання знайшли своє відображення у перспективному річному плані. При розробці плану ми використовували наступну літературу:

• Програма виховання і навчання в дитячому садку/ під ред. М. А. Васильєвої
• Заняття з конструювання з будівельного матеріалу в середній групі д/с /Л. В. Куцакова
• Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання/ під ред. Т. З. Комарової
• Конструювання і ручна праця в дитячому садку / Л. В. Куцакова
• Метод. розробки, які є в дитячому саду в пед. кабінеті.

Заняття з конструювання проводимо 2 рази в місяць, чергуючи їх з заняттями по аплікації. Всього за планом 18 занять, з них 15 занять відводиться роботі з будівельним матеріалом.

Напередодні, перед заняттям, ми проводимо з дітьми попередню роботу, яка відображена в циклограмою, з метою розширення і уточнення знань і уявлень дітей про певні предмети і об'єкти. Ми розглядаємо фотографії, ілюстрації, малюнки цих об'єктів і предметів.

Так, наприклад, разом з дітьми, за день до заняття по будівництву моста, ми розглядали фотографії мостів. Знайомлячи дітей з різними видами мостів, ми їх підводили до поняття того, що мости бувають різні, мають різне значення, будова. У дітей з'явилося більше розширене уявлення про цих спорудах.

На заняттях ми використовуємо дрібний дерев'яний конструктор. Перед заняттям ми готуємо робоче місце для хлопців. На столах ми маємо ящик з будівельним матеріалом для двох дітей. Кількість деталей у ящику перевищує необхідне.

Всі заняття проводяться в ігровій формі, використовуємо сюрпризні моменти.

На початку року ми продовжували вчити дітей будувати будівлі за зразком. Споруди будували з конкретною метою: будиночок для матрьошок, міст для машин і пішоходів і т. д. Спочатку ми з дітьми розглядали зразок в цілому. Потім виділяли частини, з яких складається зразок, визначали призначення цих частин і їх просторове розташування по відношенню один до одного (дах розташована на перекриттях). Далі виділяли, з яких деталей зроблені ці частини і як вони розташовані (дах складається з призм, поставлених в ряд). Порядок обстеження зразка відповідає послідовності зведення споруди. Далі діти самостійно виконують роботу. В процесі виконання споруди дітьми ми стежимо за тим, щоб діти точно слідували зразком, правильно відбирали деталі і правильно їх використовували, допомагаємо окремим дітям (не заважаючи при цьому іншим) радою, питанням («А чи проїде твоя машина в ці ворота?»). Якщо у дитини не виходить споруда, ми звертаємо його увагу на зразок і разом з ним намагаємося розібратися в його скруті. Якщо ми бачимо, що багато дітей не можуть виконати завдання, чи помічаємо помилки загальні для декількох дітей, то ми ще раз пояснюємо і показуємо, акцентуючи увагу дітей на моментах, що викликають у них труднощі. Далі ми даємо аналіз дитячої діяльності, так само залучаємо до аналізу і самих дітей, питаємо, з яких деталей складається споруда, з яких деталей зроблені ці частини і т. д. Ми відзначаємо не лише результати дітей (правильність і акуратність споруд), але і сам процес-як діти розглядали зразок, підбирали матеріал, виконували окремі дії і т. д. В кінці заняття ми показуємо дітям, як можна грати з цією будівлею та надаємо їм для цього час. Після занять і ігор хлопці самостійно розбирають будівлі і укладають на місце.

На даному етапі ми продовжуємо навчати хлопці конструктивних дій за зразком, за умовами, запропонованими вихователем, та за власним задумом. Коли діти будують за зразком, ми вчимо їх аналізувати, обстежувати (загальний вигляд, основні частини, деталі, їх просторове розташування). У середині року В якості зразка ми почали використовувати схеми будівель. Це більш складний вид конструювання. Застосовуючи наочні схеми на заняттях, ми пояснюємо дітям докладно, як правильно вибрати і розмістити деталі в просторі, з чого почати, а так само намагаємося відпрацьовувати у дітей техніку їх точного з'єднання, вчимо хлопців виділяти в предметах властивості, які повинні бути передані в будівництві. Тому одним з основних завдань таких занять є навчання дітей вмінню аналізувати креслення.

Також ми знайомили дітей з тим, що одні деталі можна замінити іншими, відповідно з'єднавши їх: два цеглинки, покладені один на інший на широку межу, замінюють два кубики, з 2-3 кубиків можна скласти брусок.

Після проведеного заняття ми обов'язково закріплюємо з дітьми отримані знання та вміння у процесі ігор, в індивідуальній роботі в другому блоці. Ми пропонуємо дітям будівельний матеріал, залучаючи їх до гру-Хлопці, давайте побудуємо великий, красивий корабель і вирушимо на ньому в подорож.) У другій половині дня ми з хлопцями проводили гру на закріплення знань будівельних деталей( «Будівельні деталі»). Ми роздали дітям будівельні деталі і запропонували діяти з ними по ходу вірша: Як-то кубик в ліс пішов, там цеглинки знайшов...

Грали в дидактичні ігри «Підбери деталі», «Знайди деталі». У грі «Знайди деталі» діти знаходили деталі, у яких є прямокутні сторони (круглі, трикутні), знаходили деталі, які можуть кататися. Так само ми проводили роботу з ілюстраціями. Пропонували дітям розглянути ілюстрації, на яких зображені різні споруди і називати зображені на ній предмети. Так само ми грали в інші ігри: «Перетвори фігуру», «Тінь», «Виклади фігурами» та ін.

У третьому блоці ми плануємо створення умов для самостійної діяльності дітей (виставляємо конструктор на дидактичний стіл, залишаємо споруди побудовані іншими дітьми, викладаємо іграшки для обігравання, малюнки будівель), де діти самостійно можуть застосовувати отримані знання. Так досвід конструювання, отриманий на заняттях, діти відтворюють у своїх іграх.

Основні наші помічники - це батьки. Тому, в лютому місяці, для батьків була оформлена ширма на тему: «Розвиток конструктивних здібностей у дітей дошкільного віку», так само ми оформили папки пересування по темі конструювання, проводилися індивідуальні бесіди з батьками, консультація на тему: «Конструюємо з ЛЕГО», батьківські збори.

До середини навчального року наші діти стали вже добре розрізняти деталі за формою і величиною, знають назви основних деталей, правильно користуються словесними позначеннями: довгий - короткий, широкий - вузький, високий - низький, створюють будівлі за зразком, за умовою, вміють відбирати потрібні деталі, вміють видозмінювати зразок. В процесі навчання діти засвоїли, що деталі володіють різним ступенем стійкості, яка залежить і від положення на площині, і від поєднання з іншими деталями: кубик на будь межі стійкий.

На даний момент ми маємо наступні результати:

• 0 людей - низький рівень;
• 7 осіб - середній;
• 8 чоловік - високий (Антон Д., Стьопа А., Ілля Ж., Катя Л., Тая С., Настя Р. Діна Р., Ксюша Т.)

У своїй подальшій роботі ми плануємо закріплювати і вдосконалювати конструктивні навички наших дітей, особливу увагу будемо приділяти конструювання за кресленнями та схемами; поповнювати свій методичний запас різними іграми, фотографіями, схемами, кресленнями, малюнками. Спільно з батьками ми плануємо придбати для групи конструктор «Лего». Ми сподіваємося, що наша робота принесе гарні результати.