Консультації для вихователів.

«Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі розвитку і навчання дошкільників»

Методичні рекомендації

Автор: Бородіна Олена Іванівна, Краснодарський край, Тбіліський район, Мар'їнський х. МДОУ Д/с N17 «Росинка».

Сучасна дитина з народження оточений насиченою медіа - середовищем. Електронні інтерактивні іграшки, ігрові приставки, комп'ютер займають все більше місце в дозвіллєвої діяльності дошкільнят, накладаючи певний відбиток на формування їхніх психофізичних якостей і розвитку особистості.
Поєднуючи в собі можливості телевізора, відеомагнітофона, книги, калькулятора, комп'ютер приходить до дитини як універсальна захоплююча іграшка, яку педагог може і повинен використовувати як унікальну можливість для різноманітності та індивідуалізації виховно-освітнього процесу, розвитку вищих психічних функцій; створення комунікативної мотивації і розвитку навичок спілкування; розвитку інтелекту, пізнавальних інтересів, творчих здібностей.
Заняття з інформатики я будую таким чином, щоб допомогти дошкільникам навчитися спілкуватися з комп'ютером, зацікавитися інформатикою, закріплювати знання, отримані на повсякденних заняттях і знайти відповіді на питання, з якими доводиться стикатися в повсякденному житті.
Сучасні комп'ютерні ігри для дітей, що використовуються на заняттях, повинні бути доступні для розуміння, що дає можливість дитині відчути впевненість у собі, ставить його в ситуацію успіху, що особливо важливо для розвитку повноцінної особистості.
У своїй роботі з дітьми використовую програми з серії «Новий диск», такі, як «Лист для Чебурашки», «Фантазери. Талановитий дизайнер», «Я і моє тіло», «Цікава наука. Всесвітня історія», «Прогулянки з динозаврами», «Питання про тварин». Більшість завдань має кілька рівнів складності, що дає можливість дитині навчитися оцінювати свої сили і одержувати позитивні результати кожного по своїй індивідуальній програмі.
Кожне заняття включає декілька видів діяльності, що змінюють один одного: це бесіда, комп'ютерна гра, індивідуальні ігрові завдання або дидактичні ігри.
Важливо відзначити, що на заняттях повинні суворо дотримуватися Санітарно-епідеміологічні норми: вимоги до техніки, освітленню, тривалості занять; проводитися профілактичні вправи для очей і фізкультхвилинки.
Крім комп'ютерних ігор на заняттях можливе використання різних логічних завдань, що в комплексі дає найбільш високий результат. У комп'ютерних іграх діти оперують в основному символами і знаками, тому їм мають передувати ігри з реальними предметами, іграшками. Важливо знати, що використання комп'ютера дошкільниками не мета, а засіб виховання і розвитку творчих і інтелектуальних здібностей дитини. Звичайно, дитина має насамперед навчитися управляти комп'ютером, розуміти символи, прийняті в комп'ютерних іграх (інтерфейс). Коли комп'ютер буде дошкільнику зрозумілий, тоді з допомогою ігрових програм і будуть досягатися необхідні виховні та освітні цілі.
Метою моєї роботи в цьому напрямку є розширення можливостей використання сучасних інформаційних комп'ютерних технологій в практиці роботи ДНЗ, які сприяють підвищенню якості підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі, сприяння освоєння дітьми дошкільного віку елементарної комп'ютерної грамотності, створення умов для успішної соціалізації дітей у суспільстві, формування у дітей самостійності, цілеспрямованості, вміння ставити перед собою завдання і домагатися її рішення, нормалізації емоційно - вольової та особистісної сфери дошкільнят.
Завдання :
1. Інтелектуальний і пізнавальний розвиток:

• формування у дітей старшого дошкільного віку здатності до розуміння і вирішення інтелектуальних завдань, переведення зовнішніх розумових дій у внутрішній план;
• розвиток вищих психічних процесів: сприйняття, уваги, пам'яті;
• розвиток асоціативного, образного, просторового мислення;
• розвиток сенсомоторних здібностей;
• поповнення математичних знань і умінь;
• поповнення словникового запасу і розвиток мови;
• розширення уявлень про навколишній світ.

2. Розвиток творчості:

• розвиток художніх здібностей;
• розвиток творчих здібностей.

3. Розвиток комп'ютерних умінь:

• розвиток навичок керування комп'ютером;
• розвиток уміння розуміти інтерфейс ігрових програм;
• розвиток дрібної моторики рук;
• розвиток просторового мислення;
• поповнення знань про будову комп'ютера.

У роботі з дітьми спираюся на наступні принципи:
1. Від елементарного управління комп'ютерною програмою до більш складного.
2. Від постійного керівництва до самостійної роботи.
3.Чергування самостійної роботи дітей, роботи в парах та фронтальної роботи.
4. Часта зміна видів діяльності.
5. Тісний зв'язок комп'ютерної ігри з дидактичною.
6. Підбір ігор і завдань, що мають різний ступінь складності.
Структура проведення заняття .
При побудові заняття враховуються вікові психічні та фізичні особливості дітей старшого дошкільного віку. Заняття проводиться підгрупами по 6 чоловік, два рази на тиждень у другій половині дня, триває 30 хвилин.
Кожне заняття комплексне. Воно включає в себе III етапу.
I етап - підготовчий.
Йде занурення дитини в сюжет заняття, період підготовки до комп'ютерної гри через розвиваючі ігри, бесіди, які допоможуть йому впоратися з поставленим завданням.
Включається гімнастика для очей, пальчикова гімнастика для підготовки зорового, моторного апарату до роботи.
II етап - основний.
Включає в себе оволодіння способом управління програмою для досягнення результату і самостійну гру дитини за комп'ютером.
III етап - заключний
Необхідний для зняття зорового (проводиться гімнастика для очей), м'язового та нервового напруги ( фіз. хвилинки, точковий масаж, розслаблення під музику).
Тривалість кожного етапу заняття:
1 етап - 10 хвилин,
2 етап - 15 хвилин
3 етап - 5 хвилин.
Після кожного заняття провітрювання приміщення.
Для найкращого засвоєння дітьми розділів цієї програми, необхідно будувати свою роботу на діагностичній основі. Під час гри не акцентую увагу дитини на те, що його діагностую, а перед ним ставлю певні дидактичні завдання, які дитина має вирішити самостійно, і він «просто грає». Важливо, щоб під час комп'ютерних ігор дитина був розкріпачена, вільно володів комп'ютером, незважаючи на те, що це новий вид гри.
Критеріями оцінки засвоєння розділів програми служить самостійність дитини, показана в іграх: дитина практично не справляється з виконанням поставленим перед ним завданням навіть з допомогою дорослого - це говорить про низький рівень розвитку; на середньому рівні - справляється з допомогою дорослого, а на високому - виконує завдання самостійно.
Діагностика проводиться два рази на рік.
Результати діагностики і аналіз засвоєння дітьми програми використовую для того, щоб допомогти дитині подолати труднощі в засвоєнні програми, звернути увагу вихователів і фахівців на проблему і спільно вирішити її.
Очікувані результати.
В результаті роботи з дітьми старшого дошкільного віку в даному напрямку ми отримаємо наступні результати:
Формування уявлень дітей старшого дошкільного віку про можливості комп'ютера, як сучасного інструменту для отримання і обробки інформації.
Формування початкових навичок роботи на комп'ютері.
Подолання психологічного бар'єру при роботі на комп'ютері. Формування навичок навчальної діяльності: уміння приймати і ставити навчально-пізнавальну задачу, вміння чути і слідувати вказівкам, вміння планувати власну діяльність і працювати за алгоритмами, вміння контролювати хід діяльності та оцінювати результати власної діяльності.
Розвиток основних психічних процесів: пам'яті, уваги, уяви, мислення.
Дошкільники набувають самостійність, зібраність, зосередженість, посидючість; будуть долучені до співпереживання, співробітництва, співтворчості.
Корисна література
§ Артемова Ст. Л. Навколишній світ у дидактичних іграх дошкільнят: Книга для вихователів дитячого саду і батьків - М.: Просвіта, 1992.
§ Богомолова ЇМ. Цікаві завдання з базового курсу інформатики. // Інформатика та освіта. - 2004. -N 2. -С. 52-60.
§ Божович Л. В. Особистість і її формування в дитячому віці - М: Просвітництво, 1968. - 464 с.
§ Брыксина О. Ф. Плануємо урок інформаційної культури в початкових класах. // Інформатика та освіта. - 2001. - 2. - С. 86-93.
§ Горвиць Ю. М., Чайнова Л. Д., Поддьяков М.Н., Зворыгина Е. В. та інші Нові інформаційні технології у дошкільній освіті. М.: ЛІНКА-ІІРЕСС, 1998р.
§ Горвиць Ю., Поздняк Л. Кому працювати з комп'ютером в дитячому саду. Дошкільне виховання, 1991р., N5 - с. 92-95.
§ Горячев А. В. Про поняття “Інформаційна грамотність. // Інформатика та освіта. - 2001. -N8 - С. 14-17.
§ Грязнова ЇМ. Цікава інформатика в початковій школі // Інформатика та освіта. - 2006. -N6. - С. 77 - 87.
§ Журова СМ. Позаурочні заняття з інформатики // Інформатика та освіта. - 2006. -5. - С. 8-13.
§ Ібука М. Після трьох вже пізно. - М: Знання, 1992.
§ Каралашвили: Е. "Вправи для оздоровлення дітей 6-7 років". Дошкільне виховання. 2002р., N 6, с. 39 - 41.
§ Кузнєцов А. А., Самовольнова К. Е., Угрінович Н.Д. Оцінка якості підготовки випускників основної школи з інформатики. - М: Дрофа, 2001. - 48 с.
§ Макасер В. Л. "Гра як елемент навчання". Інформатика в початковій освіті. 2001р., N 2, с. 71 - 73.
§ Моторин Ст. "Виховні можливості комп'ютерних ігор". Дошкільне виховання, 2000р., N 11, с. 53 - 57.
§ Молодцов Ст. А., Рижикова Н.Б. Сучасні відкриті уроки інформатики. - Ростов н/Д: Фенікс, 2002. - 352 с.
§ Новосьолова С. Л., Петку Р. П. Комп'ютерний світ дошкільника. М.: Нова школа, 1997р.
§ Петрова Е. "Розвиваючі комп'ютерні ігри". Дошкільне виховання, 2000р., N 8, с. 60 - 68.
§ Симонович С. В., Євсєєв Р. А., Алексєєв А.с Р. Спеціальна інформатика: навчальний посібник. - М: АСТ-ГГРЕСС: ИнфоркомПресс, 2000. - 400 с.
§ Угрінович Н.Д. Інформатика та інформаційні технології: зразкове поурочне планування з застосуванням інтерактивних засобів навчання. - 2-е вид. - М.: Шкільна Преса, 2001. - 48 с.
§ Фомічова О. С. успішного Виховання дитини в комп'ютерному столітті. М.: "Геліос АРВ", 2000р.
§ Швачко Н.В. Основні аспекти викладання теми "Інформація" у початковій школі // Інформатика та освіта. - 2006. -N9. -С. 29 - 43.