Консультації для вихователів.

АГРЕСИВНА ДИТИНА: ЯК ЇЙ ДОПОМОГТИ?

Консультація для батьків.

Автор: Маргарита Глаголєва, вихователь вищої категорії, МДОУ N 20 р. Єфремова, Тульської області.

Найчастіше ми спостерігаємо наступну картину: вдома досить спокійний, слухняний дитина в дитячому закладі різко змінюється - починає бігати, стрибати, битися з іншими дітьми, віднімати іграшки. На заняттях він неусидчив, часто відволікається, відмовляється виконувати прохання старших. У дорослих складається враження, що він діє зло оточуючим. І всі починають ставитися до нього відповідно. Поступово світ стає ворожим по відношенню до малюка.
А причина цього банальна - сверхстрогие батьки, які затискають активного по своїй природі дитини, не грають з ним в рухливі ігри і не надають можливості не тільки повноцінно розвиватися через руху, через діяльність, але і заганяють своє чадо в «кут», тобто мимоволі сприяють тому, щоб дитина активно діяв поза полем їх зору, тим самим, звалюючи проблеми дитини на оточуючих.
Буває й інша ситуація. Обидва батьки дуже зайняті або роботою або собою. Загалом, будинку для дитини ні у кого немає часу. Він відчуває себе чужим, нікому не потрібним. Та до того ж в дитячому саду або школі його теж не помічають. Педагоги звертають увагу на більш крикливих, більш гучних. Коли дитина прагне відповісти або задати питання, на нього ніхто не реагує, оскільки він і так все знає. Він хоче грати з іншими дітьми, але більш активні діти його не беруть або кривдять. Ком проблем, бажань і образ поступово зростає. І в один прекрасний момент дитина, що називається, зривається. І - о диво!!! - він отримує довгоочікуване увагу і дорослих, і дітей. Його лають, ставлять у приклад, як не треба робити, педагог тримає його біля себе. Загалом, чим не увагу?! Поступово ім'я дитини не сходить у всіх з мови. Він популярний! Знову ж і батьки стали приділяти йому час - хоча б для того, щоб посварити або покарати, а потім попащекувати про нього та при ньому з родичами та приятелями. Поступово у дитини формується новий стиль поведінки, який приносить нехай негативний, але успіх. Ось і агресивна тенденція розвитку, задана зовнішніми обставинами.
Є і третій варіант розвитку даної проблеми. Вдома дорослі при дитині не скупляться на вирази, можливо, навіть б'ються або б'ють дитину. І все це вважається нормою. Тобто дитина, розвиваючись спочатку в агресивному середовищі, засвоює відповідний стиль взаємодії. Коли він починає спілкування з людьми поза його кола, то переносить засвоєну модель на оточуючих. Знову ж такого дитину сприймають вороже. Але ж він не знає інших способів спілкування. Малюк намагається грати з дітьми, як уміє: відбере іграшку, штовхне, якщо щось не подобається, або вдарить. Але з такою дитиною діти не хочуть грати. Вони відгороджуються від нього. На питання: «Чому ти зламав хлопцям будиночок?» - ми почуємо відповідь: «Вони мене не брали в гру». Він не розуміє, в чому справа. І знову зростає образа, злість, нерозуміння. А вдома батьки подначивают, вчать піддати, показати, щоб боялися: «Бояться - значить поважають».
На обличчя конфлікт. З такою дитиною складно, а часом не хочеться працювати вихователям, вчителям. Навколишні ставляться до нього негативно, помічають тільки погане, часто приписують ті вчинки, яких він не скоював. «Ну звичайно ж, це знову Іванов! Да ладно, тільки він на це здатний». І дитина розуміє, що як би він не старався, все одно його всі будуть вважати поганим. Так за чим намагатися?
Що ж робити з такими дітьми? В першу чергу - пожаліти їх. Адже вони глибоко нещасні. Треба розуміти, що цим дітям необхідні тепло і турбота. Що їм, як нікому іншому, потрібні позитивне увагу і своєчасна похвала. Для них теж дуже важливо відчуття значимості .
Оскільки у агресивних дітей порушені форми спілкування, краще починати корегувати їх поведінку опосередковано, через малюнок. З допомогою кольору , форм дитина вихлюпує на папір все, що в нього накопичилося всередині, все те, що він не може донести до оточуючих словами.
На першому етапі пропонують дитині ситуацію з його життєвого досвіду. Наприклад, «Сім'я», «День Народження», «Найбільш пам'ятний день мого життя», «Мої друзі», «На прогулянці» і т. д. За допомогою малюнка можна зрозуміти душевний стан дитини, суть його проблеми і разом проаналізувати ситуації. Дитина віддає накопичені емоції, вчиться знаходити оптимальні продуктивними агресивними діями.
Спочатку його малюнки кардинально відрізняються від робіт інших дітей. Вони сповнені похмурих і червоних тонів.
На них зображені агресивні персонажі або агресивна спрямованість дій людей. І часто, де діти малюють себе, вони зображують свою самотність, свою ізольованість.
На наступному етапі добре допомагають техніки візуалізації (зорове уявлення) з подальшим малюванням свого враження, своїх емоцій. Техніки візуалізації допомагають дитині розслабитися, заспокоїтися, отримати позитивні емоції, зарядитися додатковою позитивною енергією.
Коли ми з дітьми малюємо фарбами, то використовуємо замість інструменту тільки руки, тобто, малюємо пальцями. Це допомагає зняти напругу, а також активізувати рецептори, які у великій кількості розташовуються на кінчиках пальців. Виконуючи роботу, дитина отримує належне і так необхідне йому позитивне, некритичне увагу, а головне можливість виразити своє «Я» іншими, новими для нього формами, не вдаючись до агресивних дій. Бачачи продукт своєї праці, отримуючи похвалу за нього, дитина прагне до подальшої діяльності, до спілкування, у нього зростає почуття власної значущості.
На останньому етапі діти разом з мамами і татами вчаться взаємодії за допомогою творчості. Це і допомагає батькам зрозуміти суть проблеми, знайти шляхи до порозуміння зі своєю дитиною, а також згадати, що всі вони теж були дітьми, і, як правило, з подібними проблемами. Та й дитина бачить батьків в іншій ситуації - не як каральний орган, а як цікавих партнерів.