Консультації для вихователів.

Науково - дослідницька діяльність як постійне самовдосконалення особистості вихователя.

Автор: Труфанова Т. Я., вихователь МДОУ дитячий сад комбінованого виду № 52 «Ластівка».

Інноваційні процеси, що йдуть сьогодні в системі педагогічної освіти, найгостріше ставлять питання про пошуки резервів удосконалення підготовки високоосвіченої, інтелектуально розвиненої особистості. Почалися соціально-економічні зміни, певні ознаки кризи педагогіки поряд з власними закономірностями розвитку ставлять вітчизняна освіта перед необхідністю змін, напрямок яких намагаються передбачити представники як науки , так і практики.
Сучасні дослідження підтвердили зрослі потреби у нових відкриттях, у людей з нестандартним мисленням, адже максимум здібності до фантазії у дітей змістився 8-11 років. Крім того, з'явилася якісно нова зона - «негативна здібність до фантазії»- коли людина психологічно налаштований проти неї.
В останні роки провідні фахівці в галузі освіти, педагоги зайняті одним питанням: як зробити навчання дошкільнят не тільки змістовним, але й цікавим.
Познайомившись з ТРВЗ - теорія рішення винахідницьких завдань, заснованої Генріхом Сауловичем Альтшуллером і його колегами в 1946 році, і вперше опублікована в 1956 р. я прийшла до висновку, що поява ТРИЗ було викликано потребою прискорити винахідницький процес, виключивши з нього елементи випадковості.
Нестандартні, нетрадиційні форми діяльності, які психологи називають продуктивною, творчою, - поняття дуже широке, багатовимірне. Основне її завдання - розвиток інтелекту, особистісних, комунікативних якостей дитини, її саморозвиток, самоосвіту, самовиховання. Це і визначає моделювання середовища для розкриття творчого потенціалу особистості, індивідуальних здібностей кожної дитини.
Саме це і послужило поштовхом для застосування у своїй роботі методів і прийомів ТРВЗ. Адже якщо педагог творчо мислить, то він здатний залучити в цей процес і решти учасників - дітей і колег по роботі.
Основна риса педагога, працюючого за новою технологією - переконаність у важливості справи. Нагорода за працю - моральне задоволення від причетності до справи, радість творчості.
Перед нами постає питання - з чого почати? Найперше - добре вивчити весь інструментарій методів та прийомів з психологічної активізації творчості. Педагоги повинні добре розуміти словник і значення понять, мати достатньої психологічної чуйністю і інтелектуальністю, щоб свідомо сприяти розвитку дітей, поступового переходу їх діяльності від чисто перцептивного рівня на вищі рівні розвитку понять.
Розвиваючи творчу уяву, здатність до фантазії, застосовуючи методи психологічної активізації творчості, ми поступово розхитуємо вже сформовані стереотипи в мисленні дітей, вчимо оригінально використовувати засоби художньої виразності в різних видах діяльності. Експериментуючи, діти висловлюють оригінальні ідеї, винаходять щось нове, створюють фантастичні об'єкти, отримані з реальних прототипів шляхом фантастичних перетворень.
Перш ніж почати застосовувати у своїй роботі методи і прийоми ТРВЗ і РТВ, необхідно створити емоційну атмосферу.
Сприятливе навколишнє обстановка обумовлюється такими заповідями педагогічного колективу:

1. Ми не лаємо дитину за безлад, якщо це пов'язано з творчим заняттям і робота ще не закінчена.
2. Ми допомагаємо дітям будувати їх власні плани і приймати рішення.
3. Ми допомагаємо дитині поліпшити результат його роботи.
4. Ми ніколи не говоримо дитині, що вона гірша за інших дітей.
5. Ми спонукаємо дитину придумувати і фантазувати.
6. Ми розробляємо практичні експерименти, щоб допомогти дітям дізнатися більше.
7. Ми спонукаємо дітей знаходити проблеми, а потім вирішувати їх.
8. Ми допомагаємо дитині бути особистістю.
9. Ми розвиваємо у дітей позитивне сприйняття їх здібностей.

Дотримуючись запропоновані заповіді, ми зможемо постійно розвиватися і самовдосконалюватися. Будучи прикладом для наслідування, ми будемо сприяти розвитку таких якостей у дітей.
А тепер я пропоную Вашій увазі методи і прийоми ТРВЗ і РТВ, дозволяють розвивати у дітей творчі якості, які подібно найсильнішому каталізатору здатні прискорювати творчий процес:

1. Найпростіші методи (типові прийоми фантазування)
2. Біном фантазії
3. Ситуаційні завдання
4. Методи, засновані на системному підході
5. Методи, засновані на елементах ТРИЗ:
6. Мозковий штурм
7. Метод фокальних об'єктів
8. Морфологічний аналіз
9. Метод моделювання

6.Методи РТВ лінгвістичними засобами.
Роботу необхідно починати з середньої групи, коли у дітей є певний мовний запас, поступово ускладнюючи завдання.
При відборі методів і прийомів я враховую не тільки вікові можливості дітей, але і особливості того контингенту, з яким працюю, індивідуальні здібності кожної дитини. Саме реалізація такого підходу впливає на підвищення ефективності навчання.
У своїй роботі я ґрунтувалася на дослідження світової і вітчизняної психології з курсом РТВ ( розвиток творчої уяви) і методології ТРВЗ (теорія рішення винахідницьких завдань, основоположник Р. С. Альтшуллер).
Більшість вчених, педагогів розуміють, що час не стоїть на місці, діти змінюються з неймовірною швидкістю, а застосування нових технологій, нетрадиційних форм роботи - теж свого роду «оновлення», завдяки якому змінюємося і ми. І може бути, це допоможе нам, педагогам, все частіше знаходити спільну мову з його сучасними дошкільниками ( учнями) . А заради такої мети можна й попрацювати.