Консультації для вихователів

Розвиток емоційної сфери дошкільників за допомогою театральної діяльності.

Автор: Ульянова Ж. В.- педагог-психолог ДНЗ N36.

Емоційна сфера дошкільника - найважливіша система, яка надає величезний вплив на психічну життя і поведінку дітей, вона дуже важлива для їх психічного і соматичного здоров'я і лежить в основі театралізованих ігор.
У контексті гуманістичної педагогіки театрально - мовленнєвий розвиток, безпосередньо звернений до емоційної сфері дитини, є ідеальним середовищем для збагачення і гармонізації його емоційної сфери.
Педагоги нашого дитячого садка звернули увагу на те, що театральна діяльність розвивається емоційну сферу дошкільників, допомагає розвитку комунікативних здібностей, засвоєння нових вимог і правил, корекції особистісних рис дітей.
З допомогою театру діти морально і емоційно збагачуються, пізнають навколишній світ, себе та інших людей, реалізує творчий потенціал.
Любов до театру не може виникнути сама собою, цьому треба вчитися у дорослих. Виховання любові починається з відчуття, що викликає емоційну чуйність і бажання виконувати запропоновані педагогом театрально - рольові ігри.
Робота над створенням сценарію свята і театральної постановки починається зі знайомства дітей з художнім твором, потім бесідою про образах героїв і розподілом ролей. Для виразності образу педагоги підбирають музичний супровід, пісенний репертуар, танці, ігри та оркестрові аранжування. Що розвиває емоційну чуйність у вигляді виконавства і творчості.
Музика являє собою мистецтво вираження почуттів, емоцій, настроїв, думок та ідей, створює основу для емоційного контакту дорослих і дітей.
Впливаючи на почуття і мислення людини, музика викликає в його уяві образи реального життя, сприяє переживання та осмислення їх, впливає на світогляд людини, спрямовує і змінює його.
Готуючи дітей до сприйняття музики, розвиваємо слуховий досвід, естетичний смак, загальну культуру і емоційну чуйність. В процесі слухання різних за емоційно-образним змістом творів, відповідних досвіду дошкільнят, їх здатності співпереживати певним почуттям, що становлять основу музичного образу в мажорних творах як класичної, так і естрадної та дитячої музики. Знання і розуміння дітей групи дозволяють скласти індивідуальний репертуарний список музичних творів. В даному випадку важливу роль грає професійна компетентність педагогів дитячого садка.
Світова музична класика має цілий пласт так званої «дитячої музики»- творів, призначених для слухання і виконання дітьми, наприклад, цикл дитячих п'єс Р. Шумана, С. Прокоф'єва, Чайковського П. та ін Емоційний стан відображають і не програмні п'єси.
Поступово уявлення дітей про почуття, виражені в музиці веселого, жартівливого і світлого, спокійного, ніжного характеру розширюються, з'являються тривожні, схвильовані, таємничі, скорботні, рішучі. Естетичні переживання дошкільнят поглиблюються, ускладнюються, збагачуються, діти вчаться розрізняти не тільки загальну емоційне забарвлення музики, але і виразність інтонації. Музика - інтонаційна мистецтво. Через інтонацію вона виражає величезне багатство емоційно-смислового змісту, центром якого є людина та її навколишній світ.
Часто, вибираючи з фонотеки музичний твір, діти повідомляють вихователю і одноліткам про своє бачення зображуваних у виставах образах і емоційних станах. Якщо настрій не веселе, вони воліють неголосну музику, плавну, а коли їм хочеться повеселитися, просять «включити» танець або марш.
Безперечно, діти повинні слухати музику тільки в хорошому виконанні, при цьому відчуває сильні емоції, які часто стають причиною виникнення інтересу до музики, бажання займатися музичною діяльністю. Чим стійкіші зв'язок дитини і музики, тим успішніше його емоційний розвиток.
У роботі з дітьми в процесі сприйняття музики можуть бути використані наступні види діяльності: словесне, вокальне, інтонаційна, мімічний, тактильне, моторно-руховий і темброво-інструментальне. Їх необхідно варіювати і поєднувати один з одним.
Щоб емоційно переживати музичний твір, вчимо дітей аналізувати, звертати увагу на засоби музичної виразності, характер мелодії. В процесі слухання музики діти усвідомлюють власний емоційний стан, поглиблюють емоційне сприйняття, сприймають засоби музичної виразності. Так як досвід сприйняття музики в дошкільному віці дуже малий, то для прояву емоційної чуйності потрібно кілька прослуховувань музичних творів. З кожним прослуховуванням сприйнятий музичний образ поглиблюється і накопичується емоційний досвід дітей. Педагог веде роботу по збагаченню словника дітей словами, що характеризують емоційно - образний зміст музики.
Вплив музики на найглибші шари емоцій, незрівнянно складніше і сильніше, ніж інших видів мистецтв. Музика здатна чарівним чином допомогти в розвитку, розбудити почуття, забезпечити інтелектуальний ріст дітей.
Не мале значення в театральній діяльності має вміння дітей мелодійно виконувати пісні усвідомлюючи характер виконуваного образу і мелодії, якості звуковедення (плавного, чіткого, уривчастого), засобів музичної виразності (акцентів, динаміки, злетів і падінь мелодії, темпу і ритмічного малюнка). Ці властивості можна моделювати (моторно-руховий уподібнення характеру звучання музики за допомогою рухів рук, танцювальних і образних рухів.
Активна природа дітей знаходить вираження в рухових реакціях на звучить музичний твір. Придумуючи руху під музику, діти конкретизують музичний образ художніх творів, роблячи його зрозумілим в першу чергу самому собі. Рух стає для них засобом передачі характеру образу.
Педагог пояснює дітям, що, вибираючи руху, перш за все, необхідно прислухатися до характеру музики, лише в цьому випадку можна говорити про злитості рухів, їх виразності.
Організація взаємодії дітей з мистецтвом допомагає виражати свої емоції і почуття близькими йому засобами: словом, звуками та рухами. Театральна діяльність повинна займати центральне місце в роботі педагога, спрямованої на розвиток емоційної сфери дітей, що допоможе підготуватися до засвоєння нових вимог і правил, входження в колектив однолітків, корекції особистісних рис дошкільника.