Консультації для вихователів

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ СИСТЕМИ ЕКОЛОГІЧНОЇ РОБОТИ В ДИТЯЧОМУ САДУ

Автор: Дьяконова Тетяна Леонідівна, МДОУ «Дитячий садок N 65 р. Йошкар-Оли «Незабудка».

«Світ, що оточує дитину - це передусім світ природи з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою. Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму»
Ст. Сухомлинський.

Взаємодія людини з природою надзвичайно актуальна проблема сучасності. З кожним роком її звучання стає сильнішою, надто вже великий шкоди завдано живій природі. Діватися нам від цієї теми нікуди. Там - ліс погубили, там - лугів позбулися, там - земля зачерствіла і не хоче народжувати хліб....
Ми з усією очевидністю починаємо усвідомлювати, що стихійно і безконтрольно використовувати природні ресурси не можна. Збуваються пророчі слова Ф. Енгельса, який ще в минулому столітті намагався застерегти: «не будемо, однак, занадто радіти нашими перемогами над природою, за кожну перемогу вона нам мстить».
Екологічне виховання в дошкільному віці тільки починається, крупиці екологічних знань, отримані в дитинстві, допоможуть дитині орієнтуватися в навколишній дійсності, правильно розуміти її. Але головне, покладуть початок усвідомленому ставленню до природи, визначення свого місця в ній, в майбутньому.
Наш дитячий садок працює з проблеми екологічного виховання вже більше 10 років. В основі лежить «Програма виховання і навчання в дитячому садку» (під ред. М. А. Васильєвої), так само використовуємо парциальную програму С. Н. Ніколаєвої «Юний еколог».
На початку роботи нами були виявлені наступні проблеми:
-рівень знань дітей про природу низький, ставлення до її об'єктів безсистемні, поверхові, що свідчить про низький рівень розвитку культури;
-сім'я не готова на сьогоднішній день здійснювати екологічне виховання. Батьки, маючи певний запас знань про екологічний поведінці, часто самі не дотримуються правил поведінки у природі, що свідчить про низький рівень розвитку їх екологічної свідомості;
-вихователі не мали достатньо знань, щоб здійснювати екологічну освіту дітей.
Вирішення цих проблем призвело до необхідності систематизувати наявний матеріал по темі екологічне виховання дошкільнят.
За роки роботи була створена цілісна система, що пронизує всі види дитячої діяльності і спрямована на рішення наступних завдань:
*розвиток позитивних моральних якостей, які спонукають дітей до дотримання норм поведінки в природі, суспільстві;
*виховання етичних і естетичних почуттів, розвиток емоцій, почуття емпатії;
*формування пізнавальних, практичних і творчих умінь екологічного характеру.
При побудові системи екологічної роботи ми звернули особливу увагу на такі основні напрями:
Пізнавальний напрямок включає цикл пізнавальних заходів, які сприяють більш глибокому розширення екологічних знань вихованців.
Пізнавально-розважальне напрям ставить за мету знайомство дітей з компонентами живої і неживої природи, вплив діяльності людини на ці компоненти в ігровій цікавій формі.
Практичний напрямок - вивчення рослинного і тваринного світу, ландшафтів рідного краю, пов'язане з практичними справами (акції природоохоронного характеру, робота на городі, підгодівля птахів, посадка квітників та ін).
Дослідницький напрямок здійснюється в рамках проектної діяльності, екскурсій, фенологічних спостережень, дослідів.
Ми визначили для себе шляхи реалізації системи екологічної роботи в ДНЗ:
- створення умов (екологізація розвивального середовища, програмно-методичне забезпечення);
- підвищення екологічної грамотності педагогів;
- оновлення змісту, форм і методів роботи з дітьми у відповідності з використовуваними програмами, внесення регіонального компоненту; впровадження методик екології здоров'я та здоров'язберігаючих технологій навчання і виховання;
екологічне просвітництво батьків.
Для успішної роботи з дітьми необхідні певні умови та відповідну еколого-розвиваюче середовище. Еколого-розвиваюче середовище складається з різноманітних елементів, кожен з яких виконує свою функціональну роль.
Внутрішня природна зона: екологічна кімната, куточок природи в кожній групі, "живий куточок", «Город на вікні», куточок експериментування.
Зовнішня природна зона: город, квітник, фруктово-ягідний сад, екологічна стежка, фитогрядка.
У дитячому садку силами співробітників створена екологічна кімната, вона призначена для проведення занять з екології, релаксаційних цілей, для проведення опытнической роботи, дидактичних ігор.
В оформленні екологічної кімнати використані фрагменти лісового ландшафту, взяті з екологічної казки «На дубі тому», з допомогою цієї казки ми намагаємося донести до дітей, що природа - це дім для всіх живих істот. У природі немає корисного і шкідливого, вона самоцінна. У ній доцільно і взаємопов'язано, і існування живих істот не може залежати від наших симпатій і антипатій. Також на протилежній стороні представлений календар «Пори року». У вигляді макетів представлені ландшафти пустелі, тундри, Арктики, стародавнього світу, екосистеми: ліс, луг, байрак, поле, болото, гори.
Основна функціональна роль зони навчання - навчальна. Тут проходять заняття, ігри за столами, діти можуть малювати, ліпити, працювати з дидактичним матеріалом, проводити досліди.
Зона колекцій призначена, для знайомства дітей з різними природними об'єктами для розвитку у них навичок класифікації різних об'єктів за різними ознаками і сенсорних навичок. Колекційний матеріал служить в якості наочного матеріалу. У нас представлені колекції каміння, у вигляді кам'яних звірів: це крокодил, який любить квіти, весела компанія рибок, дзижчить сімейство, насіння рослин, пір'я, сухого листя. У нас немає колекцій жуків, метеликів, так як дитина повинна розуміти, що попит народжує пропозицію: чим більше колекцій купується, тим більше відловлюють тварин, причому часто серед них переважають найкрасивіші, рідкісні види. Для того, щоб побачити опудала і колекції тварин, ми їздимо на екскурсії в краєзнавчий музей, на виставки. Таким чином, нами вирішується природоохоронний аспект. Колекції включають ті об'єкти, які можуть збирати самі дошкільнята та їх батьки (камені, насіння рослин, сухе листя, гілки, зразки піску, глини землі, різних ґрунтів). Крім колекцій природних матеріалів ми створили колекцію листівок про природу.
Зона бібліотеки представлена різною літературою, вона межує з зоною, де представлені різні дидактичні ігри з екологічним змістом і роботи з природного матеріалу.
В екологічній кімнаті можна проводити опытническую та експериментальну роботу, тут зберігаються обладнання та необхідні матеріали для проведення дослідів, спеціальний посуд (пробірки, склянки, банки, трубочки, пісочний годинник, лупи, термометр). Все це призначено для специфічної ігрової діяльності дитини, де діти перетворюються на «учених», які проводять досліди, експерименти, спостереження.
З точки зору екологічного виховання, не має значення які рослини і в якій кількості будуть представлені в екологічній кімнаті. Важливо, щоб рослини, розміщені в одному приміщенні, добре себе почували, добре росли, цвіли.
У цьому випадку діти будуть бачити здорові, доглянуті живі істоти, що є результатом повної відповідності їх потреб та умов проживання. У педагогічному відношенні це має найбільше значення. На всі кімнатні рослини заведена картотека, в якій можна дізнатися, як їх вирощувати, поливати, пересаджувати.
А ось в «садку Дюймовочки» діти можуть порівнювати живі рослини з штучними, розповісти, чим вони відрізняються.
Найсвітліше місце в екологічній кімнаті виділили для «Городу на вікні». «Город на вікні» задіяний протягом усього року. Тут вирощують зелену цибулю, петрушку, кріп, спостерігають за зростанням картоплі, моркви, буряка. Діти простежують ріст рослин від насіння до насіння, спостерігають за набуханням бруньок і появою листя на зрізаних гілках у вазі з водою. У процесі цієї роботи діти отримують і закріплюють елементарні знання про екологію рослин, у них закладається розуміння зв'язку росту і розвитку насіння з умовами навколишнього середовища.
В групах створені куточки Ейнштейна, де у вільному доступі дітям пропонується матеріал для експериментування. Дітям дуже подобається проводити досліди з повітрям, зміною звуку, пророщуванням насіння, спостереженням за ростом рослин, властивості предметів, водою, снігом, магнітами.
На території дитячого садка створена екологічна стежка, спеціально організований маршрут на природі. Її мета - просвіта, навчання і виховання дітей у дусі дбайливого ставлення до природи.
Нашому дитячому садку 38лет і на його території росте більше 10 видів дерев, 15 видів трав, 6 видів чагарників, є представники царства грибів, на деревах гніздяться птахи, в траві - комахи.
Всі об'єкти на маршруті описані в спеціальному паспорті. На екологічній стежці дітей зустрічає Лісовичок Лутошка, який допомагає проводити заняття і спостереження.
Екскурсії по екологічній стежці дають можливість показати дітям предмети і явища природи в природних умовах, у всьому різноманітті і взаємозв'язках, сприяють формуванню конкретних уявлень про тваринний і рослинний світ, про сезонні зміни в природі. Дітям ці екскурсії приносять радість і задоволення, тут закладається любов до нашої рідної природи. Спостереження в природі проводяться в той час, коли в природі наступають більш яскраві зміни, наприклад у другій половині осені, коли йде масове опадання листя, або взимку, щоб подивитися сліди на свіжому снігу.
Є на території дитячого садка город. На городі разом з дітьми вирощуємо овочеві культури: картопля, капусту, буряк, моркву, цибулю, помідори, кабачки, зелень петрушки, кропу і салат. Доглядаючи за рослинами, діти набувають досвід догляду за рослинами, спостерігають за їх ростом і розвитком. Вирощені на городі овочі використовуємо в дитячому харчуванні.
На фитогрядке посаджені лікарські рослини: мати-й-мачуха, меліса, валеріана, оман, пижмо, «золотий корінь».
Планомірна робота з кадрами, розуміння значущості екологічних проблем - все це дозволяє проводити велику цілеспрямовану діяльність з педагогами в даному напрямку. Щоб визначити прогалини в знаннях педагогів, ми використовуємо анкетування з питань екологічного виховання дітей. На підставі аналізу анкет планується подальша методична діяльність в дитячому садку. Завдання екологічного виховання вимагають цілеспрямованої системи методичної роботи: навчити вихователів навичкам індивідуального підходу до дітей, освоїти методи екологічної роботи. Поєднання семінарів - практикумів та консультацій, акцій та екологічних тренінгів, виставок, відкритих переглядів дають свої результати: вихователі грамотно і правильно можуть скласти цикл спостережень, провести комплексні заняття, організувати чергування в куточках природи.
Вихователь - головна дійова особа у здійсненні екологічного виховання. Він є носієм екологічної культури є зразком такої поведінки в повсякденному педагогічному процесі. Вихователь працює з дітьми з ранку до вечора: його увагу до явищ і об'єктів природи, турбота про рослини і тварин, догляд за ними, інтерес до їхнього життя, яким він так чи інакше захоплює дітей, є головними чинниками, що формують екологічну культуру у дошкільнят. Саме вихователь відповідає за рівень екологічної вихованості своїх вихованців. Цікавими формами роботи є складання екологічних проектів для дітей на теми: «Ліс-домівка для багатьох мешканців», «Духмяна м'ята від усіх хвороб приємна», «Про що розповів квітка мати - й - мачухи». «Стежка здоров'я на ділянці ДНЗ» і організація виставок «Паперова оранжерея і живі квіти», «Малюємо на вірші про природу», «Цей фантастичний сміття».
Велику роль у здійсненні екологічного виховання дошкільнят відіграють фахівці дитячого садка.
Музичний працівник підбирає пісні, танці, інструментальні твори, пов'язані з природою, готує з дітьми пластичні етюди, організовує і проводить свята, екологічні розваги: «Дітям про звірят», «Свято російської берізки», «Свято Нептуна», «Каченята і жабенята», «Свято зеленого листочка».
Інструктор з фізичної культури проводить нетрадиційні заняття «Пташиний двір», «Подорож до Африки», «Сніжок - мій дружок».
Вчитель-логопед на заняттях по ознайомленню з навколишнім світом і розвитку мовлення розширює і поглиблює уявлення і знання про предмети найближчого оточення (рослин, тварин), систематизує словник, розвиває усне монологічне мовлення.
Педагог-психолог - вчить логічно міркувати, встановлювати взаємозв'язки в навколишньому світі, самостійно мислити. В ході навчання намагається задіяти всі органи чуття дитини, а не тільки слух і зір. Для цього проводить ігри - завдання, що дозволяють дитині помацати, понюхати і навіть спробувати на смак (якщо це безпечно). Ігри - перетворення спрямовані на виникнення у дитини симпатії до тваринам, рослинам, деревам, грунті, повітрі і т. д. Це психологічні етюди - «Дощик», «Сніжинка, «Зернятко», «Гусениця».
Екологічна освіта дітей складається із взаємозв'язку трьох основних блоків:
а) екологічне заняття як спеціально організована форма навчання
б) спільна діяльність педагога і дітей
в) самостійна діяльність дітей
Наші діти їздять на екскурсії в Сосновий гай, де спостерігають за лісом, знайомляться з поняттями поверховості лісу, де всі лісові звірі та птахи живуть на своєму поверсі, в Тархановський парк, де діти знайомляться з рослинами, кажуть про правила поведінки в природі.
Важливою формою екологічного виховання є природоохоронні акції. У перекладі на російську мову «акція» означає дію. Діти і педагоги щорічно беруть участь в акціях: «Очистимо парк від сміття», «Незабудка» - посадка квітів на території дитячого садка, «Чистий ділянка» - збір сміття з ділянки, «Пташина їдальня» - турбота про зимуючих птахів. Результатом акцій стали фоторепортаж «Квіткова галявина», виставка малюнків «Дитячий садок - наш рідний дім», виготовлення годівниць.
Спілкування з живою природою дає дитині більш яскраві уявлення, ніж сама книга з картинками. Ми вчимо дітей бачити не тільки красиве, але й відрізняти сліди грубого ставлення людей до природи.
Велику увагу приділяємо еколого-оздоровчої роботи на екологічній стежці і в походах.
Діти під час походів отримують великий емоційний заряд, знайомляться з природою, проводять дихальну гімнастику на свіжому повітрі, вправи із застосуванням природних снарядів: дерев, пеньків, гілок.
Теми еколого-оздоровчих походів: «Важке життя дерев - городян» - діти дізнаються, що дерева дають кисень, очищають повітря від пилу, знижують рівень звуку; «В гості до птахів» - дізнаються, що дерево для птахів - будинок і їдальня; «Снігопад» - сніг вкриває землю, як ковдру зігріває все, що під ним росте, очищає повітря від пилу, бруду.
Величезну роль в екологічному вихованні дітей та формуванні уявлень про пори року, про сезонні зміни в природі має, на наш погляд, робота з календарем природи. Регулярні спостереження дітьми сезонних змін у природі несуть величезну смислове навантаження, вчать порівнювати, зіставляти різні природні явища, встановлювати їх причину. Відбувається розвиток розумової діяльності дітей, зміна сприйняття побаченого, з'являється стійкий пізнавальний інтерес до навколишнього світу.
Гра найбільш природний і радісний вид діяльності, формує характер дітей, вона навчає і розвиває особистість. У дидактичних іграх діти уточнюють, закріплюють і розширюють наявні уявлення про предмети і явища природи, рослинах, тварин, про правила поведінки в ній, природних взаємозв'язках.
Цінність дидактичних ігор цілком залежить від вихователя, від того, як він зуміє підібрати ці ігри. Більшість дидактичних ігор має не екологічна, а природоохоронне зміст. Однак екологічний зміст можна знайти в будь-якій з них. Граючи в дидактичні ігри, дитина може перетворитися на жабу, дерево, рибку, крапельку, у вітер, у гору. Це використовується для виховання емоційного ставлення до природи, формування шанобливого ставлення до її представників, сприйняття їх рівних людині. Це, наприклад, дидактичні ігри «Про що говорять екологічні знаки», «Що небезпечно для природи», «Сова», «Від ікринки до жаби», «Хто ким буде», «Хто ким був», «Вгадай-ка?».
В групах є достатня кількість настільно - друкованих ігор, в які діти грають із задоволенням «Природа - не природа», «Хто де живе?», «Загадки про тварин», «Чий малюк?», «Чий будиночок?».
Ні для кого не секрет, що інтерес сучасних батьків, в першу чергу, спрямований на навчання, а не на розвиток. Проблеми екологічного виховання їх не цікавлять. Враховуючи, що сім'ї належить провідна роль у розвитку, становленні та соціалізації дошкільнят, завдання педагогів, зробити батьків своїми союзниками.
У дитячому садку проводяться конкурси, в яких беруть участь батьки, діти і педагоги: «Чудеса з грядки», «Строкатий світ метеликів», «Новорічна ялинка», «Друге життя речей», «Чарівна коробочка».
На стенді «Руки папи, руки мами і мої рученята» виставляються роботи дітей та батьків на теми: «Літо, літо, літо - ти якого кольору?», «Чудо - дерево», «Світ на моїй долоні», «Загадки - відгадки», Моє улюблене дерево - клен», «Природа навколо нас», " екологічний плакат «Стежками природи».
Проводяться батьківські збори на теми: «Природа і ми», «Ми твої друзі природа», «Не просто казка», «Ласкаво просимо в екологію», «Виховання у дітей інтересу до навколишнього, любові до природи», консультації: «Екологія здоров'я», «Не рвіть квіти, не рвіть!», «Сонце, повітря і вода - наші кращі друзі». Ефективний засіб роботи з батьками - розміщення інформації в «Куточках для тат і мам» на тему: «Не нашкодь мені, я є природа, я є життя». На допомогу батькам випускається внутрішня газета дитячого садка «Незабудка». Кожен номер газети присвячується певній темі, наприклад, «Екологія і діти», «дивовижної краси Природа», «Рослини в нашому житті».
Безумовно, процес формування екологічних цінностей складний і проблематичний, оскільки залежить не тільки від змісту екологічного виховання в освітньому закладі, але і від реальної життєвої обстановки. Не обов'язково давати дітям рецепти поведінки в природі, необхідно за допомогою завдань і запитань підводити дитину до власних висновків.
Ну а найголовніше в екологічному вихованні - особиста переконаність педагога, його вміння, пробудити у дітей і батьків бажання любити, берегти і охороняти природу і тим самим бути еталоном для наслідування дошкільників.
Хочеться вірити, що любов до рідної природи залишиться в серцях наших вихованців на довгі роки і допоможе їм жити в гармонії з навколишнім світом.

Список літератури:

1. Миколаєва С. Н. Юний еколог: Програма екологічного виховання дошкільнят / С. Н. Миколаєва - М.: Мозаїка-Синтез, 2002. - 128 с.
2. Миколаєва С. Н. Еколог в дитячому саду: Програма підвищення кваліфікації дошкільних працівників. / С. Н. Миколаєва - М.: Мозаїка-Синтез, 2002. - 120 с.
3. Екологічне виховання дошкільнят: Посібник для фахівців дошкільного виховання / Автор упорядник Миколаєва С. Н. - М: ТОВ «Фірма «Видавництво АСТ» - 1998. - 320 с.
4. Миколаєва С. Н. Екологічне виховання молодших дошкільнят. Книга для вихователя дитячого садка. / С. Н. Миколаєва - М.: Мозаїка-Синтез, 2002. - 96 с.
5. Миколаєва С. Н. Методика екологічного виховання в дитячому садку: Робота з дітьми середніх і старших груп дитячого садка: Книга для вихователів дитячого садка / С. Н. Ніколаєва.- М.: Просвіта - 1999. - 207 с.
6. Миколаєва С. Н. Юний еколог. Система роботи в підготовчій до школи групі дитячого саду. / С. Н. Миколаєва - М.: Мозаїка-Синтез, 2010. - 168 с.