Консультації для вихователів.

РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДІТЕЙ У КОНСТРУКТИВНО - ХУДОЖНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

Автор: Осокіна Е. Р., вихователь МДОУ 54, р. Мурманськ.

Формування творчої особистості - одне з найважливіших завдань педагогічної теорії і практики на сучасному етапі. Людина майбутнього повинна бути творцем, з розвиненим почуттям краси й активним творчим началом.
Зараз педагогу необхідно так організувати навчальний процес, щоб він найбільш повно відповідав віковим та індивідуальним особливостям певної групи дітей, сприяв розвиткові інтелектуальних і творчих здібностей дошкільника.
Для цього важливо підібрати найбільш ефективні засоби навчання і виховання на основі сучасних педагогічних технологій.
Завдання педагога - розбудити творчу активність дітей, стимулювати уяву, бажання включатися в творчу діяльність.
Розвиток творчих здібностей найповніше проявляється в продуктивних видах діяльності. Одним з таких видів є конструктивно - художній праця в дитячому садку.
Заняття художньою працею роблять на організм особливу розвиваючий і оздоровчий вплив.
В. С. Сухомлинський писав: «Чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина». Розвинена дрібна моторика пальців рук є одним з показників інтелекту дитини. Саме в процесі творчої діяльності розвивається образне, конструктивне, аналітичне мислення, уяву, зорова пам'ять, тобто розкривається особистість дитини, виховуються легкість і швидкість оволодіння знаннями, вміннями, здатність використовувати їх для вирішення завдань в різних, в тому числі і нестандартних ситуаціях.
Дослідження видатних педагогів минулого Я. А. Коменського,
І. Р. Песталоцці, Ф. Фребеля свідчать про користь занять художньою діяльністю, так як виконують терапевтичну функцію, відволікають дітей від прикрих і сумних подій, знімають нервове напруження, забезпечують позитивний емоційний стан.
В нашому дошкільному закладі працює гурток «Фантазери» , який здійснює свою діяльність в рамках програми по ручному праці.
Ця форма організації найбільш повно сприяє розвитку суб'єктної позиції дитини в художній діяльності, допомагає об'єднати дітей і педагога, захоплених загальним інтересом.
Основна мета діяльності гуртка: навчити дітей з задоволенням виготовляти різні вироби з використанням нетрадиційного матеріалу.
Основою кожної роботи є нескладний силует предмета на картоні, який заповнюється паперовими або поролоновими грудочками, виріб із застосуванням непридатного матеріалу.
Діяльність гуртка розрахована на 2 роки (середня і старша групи).
Завдання:
1. Формувати уявлення дітей про естетичні ознаки об'єктів навколишнього світу (кольорова гама), особливості матеріалу.
2. Освоювати способи роботи з різними матеріалами.
3. Розвивати вміння планувати, створювати конструкції за умовою з післяопераційним картами, схемами.
4. Виховувати працьовитість, вміння доводити розпочату справу до кінця.
5. Виховувати естетичний смак.
Для реалізації поставлених завдань педагогу потрібно створити позитивну мотивацію майбутньої праці.
Тематика занять повинна бути близька дітям: іграшки, персонажі улюблених казок («Зайчик біленький сидить», «Лисичка - сестричка», «Сміливий півник», «Каченята», «Вінні-Пух», «Жаба-царівна» та ін), об'єкти живої і неживої природи («Сонечко-колоколнышко», «Новорічна ялинка», «Хмаринка-плакучка», «Квітуче дерево» та ін). Всі заняття об'єднуються за загальними темами: «Що нам осінь принесла?», «Новорічні подарунки», «Мої улюблені іграшки», «Прийшла весна - відчиняй ворота», «Казка в гостях у дітей».
Також вихователю необхідно продумати розвиваюче середовище, яка сприяє розвитку творчості. Для оснащення майстерні гуртка зібрані: різні види паперу, колекції природного і непридатного матеріалу, виготовлені пооперационные карти (вони привабливі та естетично оформлені), пам'ятки - правила роботи з матеріалами, картотека пальчикових ігор (для тренування тонких рухів пальців).
Гурткова робота дозволяє дітям вільно експериментувати з матеріалами. Кожна дитина по своїй природі творець, потрапляючи в його руки будь-яка паличка, шишка, камінчик перетворюється в забавну іграшку В ході експериментів проводяться різні дидактичні ігри: «Впізнай на дотик», «Знайди самий м'який, твердий матеріал», «Сортування» (за кольором, формою, структурі),«Знайди схожі предмети» та інші.
Граючи з різними матеріалами, діти в цікавій формі набувають знання про фізичні властивості матеріалів (гладкість, шорсткість, легкість, растягиваемость та ін), кольорі, формі, величині.
У дітей формуються узагальнені уявлення про загальні властивості подібних предметів. Все це забезпечує хорошу підготовку до подальшого художнього конструювання.
Заняття гуртка будуються за принципом «від простого до складного», що дає можливість дитині поступово знайомитися з поняттями «форма, розмір, колір». Активно використовується у навчанні дітей художньому праці метод проблемного навчання: моделювання проблемних ситуацій, питання, що розвивають логічне мислення, пошукову діяльність.
Постановка проблемної задачі і процес її рішення відбувається у спільній діяльності вихователя і дітей. Педагог захоплює дітей у спільний пошук, надаючи їм допомогу у формі вказівок, роз'яснень, питань.
Прийоми створення проблемних ситуацій, різні:
• пред'явити дітям суперечливі факти
(Незнайко думає, що з пластикового стаканчика можна зробити медузу, а Буратіно думає, що можна)
• зіштовхнути різні думки дітей
( Як зробити листівку для мами, якщо під рукою немає образотворчого матеріалу? Діти висловлюють свої припущення: купити листівку в магазині, попросити фломастери в іншій групі, послати мамі листівку по електронній пошті. У підсумку діти виготовляють листівку з використанням зім'ятою папери.)
• дати схожі завдання
(Запропонувати зробити з паперу астру і ромашку. Вихователь з'ясовує, чим схожі і відрізняються виконані роботи)
Проблемна ситуація змушує дітей вести «пошук», пробувати способи виготовлення поробки, привчає дітей до самостійності, активізує думки.
Завдання пошуково - дослідницької діяльності специфічні для кожного віку дітей.
Молодший, середній вік:
• входження дітей в проблемну ситуацію
• активізація бажання шляхи вирішення проблеми (разом з вихователем)
• формування початкових передумов пошукової діяльності
Старший вік:
• формування передумов пошукової діяльності, ініціативи
• розвиток уміння визначати можливі методи вирішення проблеми з допомогою дорослого, самостійно
• формування вміння прийняти дані методи, які сприяють вирішенню завдання, з використанням різних варіантів
• розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення бесіди у процесі спільної діяльності
Великою популярністю у дітей користуються заняття - відкриття, які мають наступну структуру:
• Введення в ігрову ситуацію
• Труднощі, проблема
• Відкриття нового способу дії
• Відтворення в дію нового способу
• Оцінка, результат
Заняття - відкриття припускають засвоєння дітьми нових знань через організацію самостійної пошукової діяльності. Наприклад, вихователь пропонує знайти самий підходящий матеріал для «шиття» шубки зайчика. Діти висловлюють припущення: кульки з серветок, картон, пластилін, біле тісто і ін. В пошуку обрали новий матеріал - поролон.
Введення в заняття проблемної ситуації стимулює активність дитини, вимагає від нього максимальної мобілізації знань, умінь, спрямованих на вирішення проблемної задачі. У результаті відбувається накопичення особистого досвіду дитини.
Займаючись у гуртку, діти оволодівають навичками художника, в них виховується наполегливість, фантазія, смак.
Створюючи вироби своїми руками, бачачи результат своєї роботи, діти відчувають позитивні емоції. Свої роботи діти використовують в оздобленні інтер'єру групи, з задоволенням дарують їх рідним і друзям.
Підсумком діяльності гуртка стала організація виставок в дитячому садку «Приходь, казка!», «В гостях у Лесовичка», «Моя вулиця», оформлення альбомів «Різнобарвний поролон», «Чарівні грудочки».
Діти разом з батьками беруть участь у щорічному сімейному фестивалі «Родина для дитини», під час якого проводиться «Майстер - клас» по ручному праці. Вихованці стають учасниками конкурсів «Листопад в долоньці», «Новорічна листівка» мурманського журналу «Північне сонечко». Для батьків оформлені консультації «Розумні саморобки», «Граючи - творимо», «Фантазуйте разом з дітьми», фото-колаж «Розумні ручки».
У процесі творчої діяльності у дітей з'явилася узгодженість в роботі очей і рук, удосконалилася координація рухів, гнучкість. Точність у виконанні дій. Спостерігається прагнення доводити розпочату справу до кінця, бажання надавати один одному допомогу. Проявляється зацікавленість результатом спільної справи. Все це дуже важливо для успішного навчання в школі.