Консультації для вихователів.

ВИКОРИСТАННЯ РОЗВИВАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА МІНІ-МУЗЕЮ «ПО МОРЯХ, ПО ХВИЛЯХ» В КОРЕКЦІЙНІЙ РОБОТІ ВЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА І ВИХОВАТЕЛЯ ЛОГОПЕДИЧНОЇ ГРУПИ

Автор: Світлана Миколаївна Гребенюк, вихователь вищої категорії, НДОУ N94 "ВАТ РЖД" в місті Кропоткін Краснодарського краю.

Для дітей з порушеннями мовлення довкілля повинна стати джерелом розвитку. Пріоритетним напрямком протягом вже декількох років у нашому ДНЗ компенсуючого виду є пошук своєї моделі розвивального предметно-просторового середовища.
Основою корекційно - розвивального навчання дітей із ЗНМ в логопедичних групах нашого дитячого садочка стає міні - музей «По морях, по хвилях».
Створена нами розвиваюче середовище, серед безлічі завдань передбачає рішення наступних: розвиток пізнавальної активності дітей із ЗНМ, їх інтелектуальних умінь, корекцію та розвиток мовленнєвої функціональної системи.
Міні - музей у групі «Незабудка» створює умови для самореалізації дитини, багатофункціональний і варіативний, відкритий до змін, своєрідного достраиванию, перетворенню її дітьми.
Вихователь і логопед мають можливість вирішувати за допомогою музейної педагогіки проблеми пізнання і розвитку, яка здійснюється з однаковим ступенем зацікавленості «дитина-педагог». При роботі з дітьми ми використовуємо форми і методи, спрямовані на індивідуальний розвиток кожної дитини, максимальне розкриття індивідуальних можливостей і задатків.
Я хотіла б представити модель розвиваючої середовища у міні - музеї- «По морях, по хвилях» у старшій і підготовчої логопедичних групах для дітей з порушеннями мовлення.
Розвиваюче середовище «Море звуків» огортає дитини. Плещуть хвилі моря, гудуть пароплави, гарчить пролітає в небі літак, шумить прибій. Шумлять мушлі на дні моря, дзюрчить вода в гроті, шарудить пісок під дитячими пальчиками в міні-експозиції «Морське дно». Ніжно, мелодійно дзвенить скляні дельфіни, підвладні «Музики вітру». Діти чують солодкі, заколисуючі «Мелодії моря». Кожен із цих звуків логопед і вихователь логопедичної групи можуть використовувати в іграх - заняттях з дітьми.
Продовженням міні-музею стає «Морське дно» - улюблене місце для ігор дітей. Пісок тут замінений крупами, різними за якістю. Діти заривають в цей імпровізований пісочок різні дрібні предмети, малюють на ньому візерунки, пишуть букви і свої імена.
Логопед дає завдання для розвитку дрібної моторики дітей, кожен раз нові: знайди однакові камінчики, черепашки; скажи, чим вони відрізняються; раскопай тільки червоні черепашки; збери тварин і риб, які живуть в теплих морях; північних морях. Хлопчики придумують ігри-пригоди з аквалангістами і піратами. Дівчатка люблять грати в «дочки-матері» на цьому імпровізованому пляжі. А «Звуки моря» дозволяють розслабитися після занять.
Доповненням до міні-музею служить і «морська» навчальна зона на стіні групи. Заміна шкільної дошки на магнітну дозволяє вихователю відпрацьовувати всі навчальні завдання.
Маяк у цьому випадку доповнює інтер'єр музею. Як годиться на море, маяк допомагає дітям-мандрівникам дістатися до берега: на ньому загоряється ліхтар за кожну правильну відповідь.
Організація логопедичної роботи в такому міні-музеї забезпечує більш високий рівень мовленнєвої корекції, стимулює розвиток дитини, провокує його мовленнєву активність, і просто дає можливість дитині-логопату радіти під час занять зі спеціалістом.
З допомогою різних вправ вихователь розвиває у дітей розумові операції порівняння і зіставлення (розклади черепашки, камінчики за розміром, формою); формує зорове сприйняття основних кольорів та їх відтінків (дізнайся морських тварин за описом), рахункові навики (порахуй жовтих, червоних рибок, перлини на піску, краби, морські зірки), вчить відгадувати загадки.
Велика частина лексико-граматичного матеріалу, що вивчається дітьми на логопедичних заняттях, може успішно закріплюватися і розширюватися завдяки розвиваючої середовищі міні - музею у спільній мовного спілкування дітей, допомагає розширення запасу пасивної і активної лексики.