Консультації для вихователів.

Роль проектної діяльності в роботі з дітьми старшого дошкільного віку з охорони навколишнього середовища.

Автор: Бабінцева Ольга Володимирівна, завідувач МДОУ д/с N 10 «Теремок», р. Омутнинска.

Життєвий шлях дитини з самого першого кроку не мислимо поза навколишнього середовища. Однак проблема взаємин дитини з природою ще повністю не досліджена. Ось чому вивчення екологічної свідомості та встановлення закономірностей його формування уже в дошкільні роки так важливі для виховання розвивається особистості.
Пізнаючи, дитина освоює уявлення про зв'язки в природі і соціумі, про різноманіття цінностей природи Землі. При цьому його знання, як показали наукові дослідження Кандратьевой Н.Н., Ніколаєва С. Н. та ін. набувають якість системності і послідовності.
Більшість вчених сходяться на думці, що охорону природи і природних ресурсів слід направляти на боротьбу не з самими екологічними лихами, а з їх причинами, і в першу чергу - з причинами соціального характеру. Така діяльність повинна бути систематичною, продуманої і науково обґрунтованою.
У роботі з дітьми старшого дошкільного віку унікальним засобом забезпечення співпраці, співтворчості дітей і дорослих, способом особистісно-орієнтованого підходу до освіти є технологія проектування. Метод проектування досліджувався Бедерхановой В. П., Зуйковим М. Б., Mihajlovne Е. С. та ін.
Зміст проектної діяльності включає в себе компоненти екологічної освіти:
1. Пізнавальний компонент. В поняття природи входять об'єкти живої і не живої природи, живі організми - єдине ціле.
2. Ціннісний компонент. Природа - джерело умов життя для людини, що дає харчування, дихання, праця: відпочинок, красу і творчу діяльність. Життя, здоров'я, душевний стан людини пов'язані і залежать від стану навколишнього природного середовища.
3. Нормативний компонент. Ставлення дітей до навколишнього природного середовища. Норми і правила поведінки в навколишньому середовищі. Позитивні і негативні вчинки дітей і дорослих в природі, ставлення до цих вчинків.
4. Діяльнісний компонент. Природа - об'єкт трудової діяльності: Поєднання праці з іграми. Пропаганда ідей охорони навколишнього природного середовища.
Сьогодні в науці і практиці інтенсивно відстоюється погляд на дитину, як на «саморазвивающуюся систему», при цьому зусилля дорослих повинні бути спрямовані на створення умов для саморозвитку дітей. Учасники проекту стає і розробниками та реалізаторами нових умов, в яких змінюються самі.
При розробці і реалізації проектів враховується ряд вимог:
1. В основі будь-якого проекту лежить проблема, для вирішення якої потрібно дослідницький пошук.
2. Проект - це «гра всерйоз», результати її значущі для дітей і дорослих.
3. Обов'язкові складові проекту:
- Дитяча самостійність (при підтримці дорослого).
- Співтворчість дітей і дорослих, розвиток комунікативних здібностей дітей, пізнавальних і творчих навичок.
- Застосування дошкільниками отриманих знань на практиці.
Ця проблема, будучи комплексною, в практиці дошкільного закладу була реалізована через: міні-лабораторія, бібліотека для дітей, акції, конкурси, заходи до знаменних дат екологічного календаря, заняття пізнавального характеру, спостереження, екскурсії, ігри, тренінги, гімнастики, драматизації, етюди та ін.
Розроблено орієнтовні теми проектів для дітей старшого дошкільного віку з охорони навколишнього середовища: «Вусатий, хвостатий, смугастий», «Лікарські рослини», «Пернаті друзі», «Ліс - наше багатство», «Світ комах», «Навколишній світ». Вони у свою чергу є фундаментом створення проекту «Червона книга Кіровської області» для дітей підготовчої до школи групи.
Проект є пізнавально - ігрових, довгостроковим. Мета-результат для всіх учасників проекту
Діти навчаються з повагою і любов'ю ставитися до рідкісних, зникаючих або перебувають під загрозою зникнення живим організмам; спільно з дорослими займаються пошуком інформації про рідкісних, зникаючих або перебувають під загрозою зникнення живих організмах, вміють донести її до однолітків; виявляють інтерес до відвідування бібліотек міста, спілкування з фахівцями установ культури; відображають отримані враження (самостійно та разом з дорослими) у різних видах творчої діяльності (малюнки, оповіданнях, віршах, інсценізаціях).
Педагоги орієнтують спеціалістів закладів культури на психофізичні можливості дошкільнят та облік обсягу інформації, яка може бути ними сприйнята. Допомагають співробітникам бібліотек відбирати інформацію про рідкісних, зникаючих або перебувають під загрозою зникнення живих організмах, доступну для сприйняття дошкільнят. Створюють у батьків мотивацію до збереження сімейних традицій і зародження нових.
Батьки знайомлять дітей з цікавою та доступною інформацією про рідкісних, зникаючих або перебувають під загрозою зникнення живих організмах, способами її придбання. Підтримує у дітей інтерес до рідкісним, зникаючим або перебувають під загрозою зникнення живим організмам, допомагають здійснювати пошук необхідної інформації про рідкісних, зникаючих або перебувають під загрозою зникнення живих організмах. Розвивають увагу дітей до світу живих організмів. Показують, як пов'язані живі організми Рідного краю з живими організмами Російської Федерації. Поважають і підтримують авторитет педагога в сім'ї, усвідомлюють цінність його допомоги. Надають допомогу дитячому саду в організації зустрічей-вечорів, екскурсії до бібліотеки, акції, конкурси.
Отже, таке ставлення цілком може бути сформована, якщо систематично протягом декількох років знайомити дітей з різноманітністю природи, залучати в практичну діяльність, надаючи можливість спостерігати за різними проявами в сприятливих умовах. Екологічно орієнтоване проектування дозволяє дошкільникам оволодіти вміннями екологічно доцільно вести себе у природі, розуміти і співчувати тим, хто відчуває дефіцит в будь-яких умовах, емоційно відгукуватися, радуватися проявам природи. Дитина накопичує морально-ціннісний досвід ставлення до навколишнього світу.