Консультації для вихователів.

Виховання комунікативної культури дітей старшого дошкільного віку.

Автор: старший вихователь Чебан А. Я., вихователь по образотворчої діяльності Марценюк Т. М., МДОУ ДС ОВ «Сонечко», ЯНАО, р. Ноавй Уренгой.

Гуманістичні перетворення, що відбуваються в усіх сферах нашого суспільства та російському освіті, актуалізують потребу в переосмисленні сутності процесу виховання, пошуку нових підходів до виховання дошкільнят. У дошкільному віці відбуваються значні зміни у формуванні особистості дитини: змінюється її спосіб життя, зміст і форми спілкування з іншими людьми. Дитина починає вчитися стверджувати свою волю, усвідомлювати своє «Я», «Кидає свій перший виклик долі, миру, собі самому...» (В. Леві «Нестандартна дитина»).

Треба бути обережним, щоб не зламати починає складатися особистість. Як часто ми, дорослі, своїми жорсткими рамками «не можна» і «треба» ставимо дітей у залежність від чужої думки, не думаючи, що вони назавжди втрачають своє.
Знайти гармонію відносин між дорослим і дитиною, побачити у цих відносинах особливу принадність - є головним завданням розвитку комунікативних умінь у дітей старшого шкільного віку. Комунікація включає обмін уявленнями, ідеями, інтересами, настроями, почуттями; для характеристики обміну інформацією в людському суспільстві. Старший дошкільний вік є найбільш відповідальним етапом в розвитку механізмів поведінки та діяльності, у становленні особистості дошкільника в цілому.

Нові риси з'являються у дітей у взаєминах з дорослими і однолітками. Зростаюча самостійність і усвідомленість поведінки призводять до розвитку здатності керуватися у вчинках засвоєними моральними нормами. Виникають внутрішні етичні інстанції», які починають визначати вчинки старшого дошкільника. Ставлення до дорослих виражається в формується почуття поваги. Діти активно проявляють інтерес до спілкування з дорослими.

Активне прагнення до спілкування з однолітками в різних видах діяльності сприяє формуванню «дитячого суспільства». Це створює певні передумови для виховання колективних взаємин. Змістовне спілкування з однолітками стає важливим фактором повноцінного формування особистості старшого дошкільника. У колективній діяльності (грі, праці, спілкуванні) діти 6-7 років освоюють вміння колективного планування, вчаться узгоджувати свої дії, справедливо вирішувати спори, домагатися загальних результатів. На заняттях дошкільнята освоюють навчального правила поведінки, у них формуються цілеспрямованість, відповідальність, вольові якості. Ставиться завдання розвитку основ почуття колективізму, гуманності у взаємодіях дітей: прояв дітьми дружнього ставлення один до одного, чуйності, турботи, прагнення до співпраці, досягнення загальних цілей, готовності прийти на допомогу.
Колективні взаємини - це комплекс взаємопов'язаних компонентів. Найважливіші з них - товариськість і гуманне ставлення до однолітків, співробітництво і вміння колективно планувати діяльність, організованість і культура спілкування.
В організації спільного способу життя старших дошкільників відбувається ряд змін, що мають велике значення для комунікації. Усвідомлення дітьми свого становища (як найстарших серед вихованців дитячого садка) згуртовує їх, підвищує впевненість у своїх можливостях, відповідальність за свої вчинки. Вихователь прагне розвинути ці нові риси в самосвідомості дітей і на їх основі забезпечити виконання старшими дошкільниками нових, більш високих вимог до поведінки і діяльності, розвинути почуття колективізму, зміцнити дружні взаємини, виховати самостійність, організованість. Риси колективних взаємин дітей проявляються в їх дружньому розташування один до одного, в умінні спільно грати і трудитися, досягати спільної мети, рахуватися з інтересами товаришів, допомагати їм, відповідально ставитися до своїх обов'язків, піклуватися про загальну справу і загальні речі.
Етичні бесіди, обговорення вчинків літературних героїв та поведінки самих дітей у групі допомагає старшим дошкільнятам усвідомити гуманістичний зміст правил, необхідність доброго ставлення до людей.
Вперше у старшому дошкільному віці в спільному способі життя створюються умови для формування елементів «ділових» стосунків, відповідальної залежності, які А. С. Макаренко відносив до числа найважливіших для становлення і функціонування колективу. Участь у спільній роботі, чергуваннях, виконання окремих доручень розвивають у дошкільнят елементи співпідпорядкування, взаємного контролю, почуття відповідальності за результати дорученої справи перед дорослими і товаришами по групі. Ця суспільно корисна спрямованість трудової діяльності є новим, значущим елементом колективного способу життя дітей старшого дошкільного віку. Систематична участь у діяльності, спрямованої на турботу про оточуючих, сприяє розвитку у дітей елементів суспільної спрямованості.
Організованість старших дошкільників проявляється у знанні правил, в умінні їх виконувати і підкорятися загальним вимогам, встановленим у групі, готовність спільними зусиллями досягати спільної мети, погоджуючи дії і розподіляючи обов'язки на основі взаємної домовленості. Організованість поведінки допомагає старшому дошкільнику знайти своє місце і визначити свою роль у колективі, вона повідомляє поведінки дітей цілеспрямованість. Нагромадження індивідуального досвіду забезпечує самостійність дитини в колективній діяльності, в спілкуванні з однолітками і дорослими. Стимулом до прояву самостійності є позитивна оцінка вихователя, створення громадської думки, прагнення старших дошкільників стати такими ж самостійними, як школярі.
Останнім часом вийшло багато літератури з розвитку комунікативних умінь дітей: у книзі «Психогімнастика» І. Н. Чистякова пропонує психологічні етюди для регуляції емоційно-вольової сфери дитини; психолог А. Л. Воробйова ділиться міні-тренінгом у роботі з дошкільниками; авторська програма С. Ю. Чижової «Комунікативний тренінг для дошкільнят» та посібник Н.В. Клюєвої і Ю. В. Касаткиной «Вчимо дітей спілкуванню» допоможе педагогам у роботі з вихованцями дошкільних закладів.
Виховання основ комунікативної культури дітей відбувається під впливом об'єктивних умов життя, навчання та виховання, в процесі різної діяльності, засвоєння загальнолюдської культури і буде ефективно здійснюватися, як цілісний процес педагогічної, відповідає нормам загальнолюдської моралі, організації всього життя дитини з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Комунікативні вміння, уявлення, вчинки, які формуються на заняттях, закріплюються або кілька видозмінюються у вільний час, повинні бути об'єднані в свідомості дитини. Виховання основ комунікативної культури дошкільнят в субкультурі дитинства ефективно здійснюється, якщо:
- процес виховання в дошкільному закладі орієнтований на характеристики субкультури дитинства;
- забезпечується інтеграція загальнолюдських цінностей у зміст процесу виховання основ комунікативної культури дошкільників;
- розвиваючі та ігрові методи (що стимулюють, підтримують, орієнтуючі та ін) активізують комунікації між дітьми і дорослими;
- узгоджена робота дошкільного закладу і сім'ї, яка ведеться паралельно, доповнюючи один одного.
Поняття «комунікативна культура дітей старшого дошкільного віку» як особистісне якість, що включає в себе: потреба в спілкуванні з іншими на основі загальних пізнавальних та ігрових інтересів; самостійність у виборі партнера по спілкуванню, орієнтуючись на пізнавальні мотиви та емоційно-позитивне ставлення; уявлення про цінності комунікації як засіб організації спільної діяльності та досягнення мети; емоційно-позитивне ставлення до собі і партнеру; здатність прийти до згоди, домовленості в процесі комунікації.
Література

1. Аляб'єва Е. А. Морально-етичні бесіди та ігри з дошкільниками. - М., 2003.
2. Бурі Р. С. Виховання в процесі навчання на заняттях у дитячому садку. - М., 1981.
3. Виготський Л. С. Зібрання творів: В 6 т. - М., 1984.
4. Купина Н.А Богуславська Н.Е Веселий етикет. Моральне виховання, розвиток комунікативних здібностей дитини. - М., 1992.
5. Курочкіна І. Н. Сучасний етикет і виховання культури поведінки у дошкільників. - М., 2001.
6. Макаренко А. С. Комуністичне виховання і поведінка // Пед. соч. - М., 1984. - Т. 4.
7. Мулько В. Ф. Соціально-моральне виховання дошкільнят 5-7 років. - М, 2004
8. Макарова Т. А., Нечаєва В. Р. Моральне виховання в дитячому садку - М, 1984.
9. Петрова І. А., Навчання, виховання і розвиток дітей шестирічного віку. - М. - 1990. - 95 с.
10. Виготський Л. С. Зібрання творів: В 6 т. - М., 1984.
11. Бурі Р. С. Виховання в процесі навчання на заняттях у дитячому садку. - М., 1981.
12. Моральне виховання в дитячому садку / Під ред. В. Р. Нечаєвої, Т. А. Маркової. - М., 1984.
13. Макаренко А. С. Комуністичне виховання і поведінка // Пед. соч. - М., 1984. - Т. 4.