Консультації для вихователів

Діагностика дітей молодшого віку розділу програми "Мовленнєвий розвиток".

Завдання 1. Лялька.

Діагностичні методики.

Хто це? Як звати ляльку? Придумай їй ім'я.

1.Скажи, яка Марина?

Називає два слова і більше (ошатна, гарна).

Називає одне слово (хороша).

Не називає словпризнаков (повторює слово "лялька").

2.Що на ній надіто?

Самостійно називає більш двох предметів одягу (сукні, шкарпетки, бант).

За допомогою запитань педагога "Що це?.. Покажи... (це ... шкарпетки, це ... плаття).

Показує предмети одягу, але не називає їх.

3.Як назвати одним словом? Педагог називає: "Сукню, шкарпетки - це ...)

Дитина називає узагальнюючі слова (одяг, речі).

Називає інші види одягу (трусики, колготки, кофта).

Повторює слова, які назвав педагог (сукні, шкарпетки).

Який одяг надіта на тобі?

Називає більше двох слів (сорочка, майка, штани).

Називає два предмети одягу (штани, майка).

Називає тільки одне слово (плаття) або перераховує взуття (тапочки, туфлі).

4.Що робить Марина? Педагог виконує дію: лялька сідає, встає, піднімає руку вгору, махає нею.

Дитина називає всі дії.

Називає дві дії (встала, підняла руку).

Називає одне словодействие (сидить або стоїть).

Що можна робити з лялькою?

Називає більше двох слів (укладати спати, качати її, грати).

Називає дві дії (катати, годувати).

Називає одне слово (годувати).

Саша, попроси Марину ввічливо, щоб вона встала, села.

Використовує пряму мову і ввічливі форми (Марина, встань, будь ласка).

Називає два дієслова у наказовій формі (устань, сядь).

Називає дії не в необхідній формі (встати, сядь).

5.Складання спільного розповіді за схемою: "Це ... (лялька). Вона ... (красива). Її звуть ... (Марина). У неї є ... (червоне плаття, білий бант). З лялькою можна ... (грати).

Дитина закінчує речення;

Закінчує дві пропозиції.

Називає одне слово (або говорить зовсім про інше, розповідає про свою ляльку).

Завдання 2. М'яч.

Діагностичні методики.

Що це?

1.Який м'яч? (дати дитині в руки).

Називає дві ознаки і більше (круглий, гумовий).

Називає одне слово.

Не називає ознак, говорить інше слово (грати).

2.Що з ним можна робити?

Називає більше двох словглаголов (підкидати, грати в футбол).

Називає дві дії (грати, кидати).

Називає одне слово (грати).

Дорослий ставить запитання після дії. Кидає дитині м'яч і питає:

Що я зробила? (кидає м'яч). (Кинула).

А ти що зробив? (Зловив).

Тепер ти кидай. Що ти зробив? (Кинув)

А я що зробила? (Зловила).

Дитина називає всі дієслова у потрібній формі.

Називає 2-3 дієслова правильно.

Називає лише одну дію.

3.Складемо розповідь про м'яч. "Це ... (м'яч). Він ... (круглий, синій). М'яч можна ... (катати, ловити, кидати). Я люблю ... (грати з м'ячем).

Дитина закінчує пропозицію, називає 2-3 ознаки і дії.

Називає по одному слову, повторюючи сказане за дорослим.

Не може закінчити речення, розпочате дорослим.

Завдання 3. Картина "Кішка з кошенятами".

Діагностичні методики.

Вихователь показує картину, запитує: "Хто це? Яка вона?"

1.Як назвати дитинча кішки?

Називає правильно (од. ч. - кошеня, котик).

Замість єдиного називає мн. Ч. (котенки, котенята).

Не виконав завдання.

2.Коли багато дитинчат, як сказати?

Називає мн. ч. (кошенятка, багато кошенят).

Замість мн. ч. називає од. ч. )кошенятко, котик).

Не виконав завдання.

3.Педагог каже: "Порівняємо кішку і кошенят. Кішка велика, а кошенята ... (малень-кі). У кішки хвіст довгий, а у кошенят ... (короткий). Кішка бігає швидко, а кошенята ... (повільно). Кошкамама голосно нявкає, а кошенята ... (тихо).

Відповів на всі завдання.

Виконав 2-3 завдання.

Відповів на одне.

4.Спільне розповідання.

"Це ... (кішка). Вона ... (велика). У кішки є ... (кошенята). Кішка любить ... (своїх кошенят; грати; пити молоко).

Дитина закінчує всі пропозиції.

Закінчує 2-3 пропозиції.

Називає одне слово.

Завдання 4.

Як одним словом назвати ляльку і м'яч?

Дитина дає узагальнююче слово (іграшки).

Перераховує назви предметів (Марина, м'яч).

Говорить одне слово (лялька).

Розкажи, які іграшки є у тебе вдома, як ти з ними граєш?

Складає розповідь з особистого досвіду. (У мене вдома є машинки. Їх багато. Всі машинки різні. Я ставлю їх в гараж).

Перераховує іграшки.

Називає одну іграшку.

Завдання 5, 6.

Діагностичні методики.

1. Дорослий пропонує дитині розповісти казку: "Ти знаєш казку про курочку Рябу? Розкажи її".

Дитина переказує казку самостійно.

Розповідає з питань вихователя.

Називає окремі слова.

2. Дитині показують картинки, він їх називає (куля, шуба, жук, заєць, риба, трамвай, лампа, лопата). Дорослий відзначає звуки, які дитина не вимовляє.

Коментар до проведення діагностики.

Оцінка по всіх завдань дається в кількісному вираженні (за балами). Три бали ставиться за правильну і точну відповідь, даний дитиною самостійно. Два бали отримує дитина, допустив незначну неточність, відповідальний за наводящим питань і уточнень дорослого. Один бал ставиться дитині, якщо він не співвідносить відповіді з питаннями дорослого, повторює за ним слова, демонструє нерозуміння завдання.

Наприкінці перевірки проводиться підрахунок балів. Якщо більшість відповідей (понад 2/3) отримав оцінку 3, це високий рівень. Якщо більше половини відповідей з оцінкою 2, це середній рівень, а з оцінкою 1 - рівень нижче середнього.

Рівні освоєння програми.

НИЗЬКИЙ - Дитина розуміє мову. Може в оформленні пропозицій, допомагає собі жестами, словами-замінниками. Від переказу відмовляється. У спілкування за своєю ініціативою не вступає.

СЕРЕДНІЙ - Дитина у мовленні переважно користується простими реченнями. Переказує оповідання та казки з питань, фрагментарно. У спілкування з вихователями і однолітками вступає, але спілкування ускладнюється недостатньою розвиненістю мовних форм.

ВИСОКИЙ - Дитина користується в мовленні простими і складними реченнями. Охоче переказує знайомі казки і розповіді за допомогою дорослого. Ініціативний та активний у спілкуванні.