Консультації для вихователів.

Огляд зарубіжних і вітчизняних програм з екологічної освіти та виховання дітей дошкільного віку.

Автор: Вафина Гульшат Салаватовна, вихователь 1кв.кат., ДНЗ N 37 р. Бугульма РТ.

Всі видатні мислителі і педагоги минулого надавали великого значення природі як засобу виховання дітей: Я. А. Коменський бачив у природі джерело знань, засіб для розвитку розуму, почуттів і волі.
К. Д. Ушинський був за те, щоб вести дітей в природу", щоб повідомляти їм все доступне і корисне для їх розумового і словесного розвитку.
Ідеї ознайомлення дошкільнят з природою отримали подальший розвиток у теорії і практиці радянського дошкільного виховання в статтях, методичних роботах (О. Йогансон, А. А. Бистров, Р. М. Басс, А. М. Степанова, Е. І. Залкинд, Е. І. Волкова, Тобто Геннингс та ін). Довгий час великою підмогою для практиків дошкільного виховання були методичні посібники М. В. Лучич, М. М. Марківської, рекомендації З. Д. Сизенко; не одне покоління вихователів навчалося за підручником С. А. Веретенниковою. Велику роль зіграли роботи провідних педагогів і методистів, в центрі уваги яких було формування спостереження як основного методу ознайомлення з навколишнім, накопичення, уточнення і розширення достовірних відомостей про природу (З. Д. Сизенко, С. А. Веретенникова, А. М. Низова, К. І. Хутро, М. в. Лучич, А. Ф. Мазуріна та ін).
В даний час існують програми двох типів: комплексні та спеціалізовані (парциональные). Комплексні спрямовані на формування у дитини універсальних здібностей і розвиток їх до рівня, відповідного віковим можливостям і вимогам сучасного суспільства. До них відносяться програми : «Веселка» (науковий керівник канд.. пед.наук Т. Н.Доронова); «Дитинство» (авторський колектив РГПУ їм.А.І.Герцена, під редакцією Т. В. Бабаєвої та ін); «Розвиток» (колектив дитячого центру Л. А. Венгера); «Витоки» (під керівництвом док.пед.наук Л. А. Парамонової); «Програма виховання, навчання і розвитку в дитячому садку» (під редакциейМ.А.Васильєвої) та ін Реалізується педагогічна технологія «Дитячий сад - будинок радості», створена на основі типової програми (наук.керівн. канд.пед.наук Н.М.Крилова). Програма « Спільнота» (автори К. А. Хансен, Р. К. Кауфман, К. Б. Уолш, створена на основі американської програми безперервної освіти від народження - до 10 років «Step by step» - «Крок за кроком»). В них знаходять відображення проблеми екологічної освіти дітей дошкільного віку.
Саме на етапі дошкільного дитинства дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різних формах життя, тобто у нього формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, закладаються початкові елементи екологічної культури. Але відбувається це тільки за однієї умови: якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити стосунки з ним.

Програма А. Вересова "Ми земляни" має своєю метою розвиток в дітей елементів екологічного свідомості, вона демонструє загальну взаємозв'язок природи, людини та її діяльності. Програма Е. Рылеевой "Відкрий себе" створена на основі авторської концепції, що передбачає індивідуалізацію особистісного розвитку дитини. Програма передбачає розвиток у дітей природничих уявлень та екологічної культури, початкові форми екологічної свідомості формуються через цикл занять "Світ нерукотворний".

Н. А. Авдєєвої і Р. Б. Степанової створена програма екологічної освіти та виховання старших дошкільників "Життя навколо нас" , в центрі якої особистісний розвиток дитини. Діти отримують інформацію екологічного змісту, на емоційно-позитивній основі у них розвивається бережливе і відповідальне ставлення до живої природи.

Програма "Павутинка" Ж. К. Васякиной-Новікової розвиває в дітях планетарне мислення: розумне ставлення до світу і до себе як до жителю Землі. У дітей формується уявлення про світ за чотирма параметрами: "де я живу" (навколишнє середовище), "як я живу" (поведінку і відповідальність), "з ким я живу" (сусіди по планеті, взаємозв'язок з ними), "коли я живу" (взаємодія у часі). Екологічні уявлення про цінності природи та її єдності з людиною, про життєво необхідних проявах людини, рослин і тварин допомагають розвинути у дітей співпереживання, співчуття, які потім трансформуються в сприяння.
Творчий пошук педагогів і психологів в цілому ряді програм спрямований на розвиток у дітей естетичного ставлення до природи і навколишнього світу.
Програма в. І. та С. Р. Ашиковых " Семицветик " націлена на культурно-екологічна освіта дітей, розвиток у них почав духовності, багатої, творчої саморозвивається особистості. Автори вважають від того, як дитина навчиться мислити і відчувати навколишній світ природи, як сприйме цінності світової культури, залежить, як він буде діяти, які вчинки чинити. Програма передбачає спільну творчу діяльність дітей і дорослих у дитячому садку, дитячих студіях або в сім'ї. У процесі навчання студенти набувають широкий кругозір, моральне початок ставленні до навколишнього світу. Основою програми є сприйняття краси в природі, в створених людиною творах і самій людині його внутрішньому світі і творчих проступки.
Програма "Наш дім-природа" складається з десяти блоків. Кожен включає навчає і виховує компоненти-знання про природу і розвиток дітей різних аспектів ставлення до неї (дбайливої турботи, вміння бачити красу і ін) Половина програми (п'ять блоків) розглядає область неживої природи (вода, повітря, грунт та ін), три блоки присвячені живій природі - рослинам , тваринам і екосистемі лісу, два - взаємодії людини з природою. Програма має методичне забезпечення - розробку по створенню розвивального середовища в дошкільному закладі, рекомендації по ознайомленню дітей з водою, повітрям. Цінним аспектом програми є те, що автор звертає увагу на відходи, які у великій кількості виробляє людство і які становлять реальну небезпеку для природи планети.
Однією із перших у 90-х роках з'явилася програма С. Ніколаєвої "Юний еколог" , створена на основі власної Концепції екологічного виховання дошкільнят . "Юний еколог" включає дві підпрограми - програму екологічного виховання дошкільнят програму підвищення кваліфікації дошкільних працівників у галузі екологічного виховання дітей, тобто одночасно вирішується питання становлення почав екологічної культури у дітей і розвитку її в дорослих, їх виховують (адже вихователь, який є носієм екологічної культури найважливіша умова розвитку дітей).

Зміст програми відображає биоцентрический погляд на природу, простежує взаємозв'язок організму із середовищем існування в різних аспектах як закономірні прояви морфофункціональної пристосованості улюблених рослин і тварин до середовища, як зміну форм пристосувальною взаємозв'язку організму з середовищем в процесі його онтогенетичного розвитку, як схожість різних живих істот, що проживають в однорідному середовищі.
Останнім часом йде інтенсивний творчий процес у регіонах Росії. Педагоги, екологи розробляють програми екологічного освіти дітей з урахуванням місцевих природних і соціальних умов, національних традицій (у Петербурзі і області, в Якутії, Пермі, Єкатеринбурзі, Тюмені, Нижньому Новгороді, на Далекому Сході, в Липецьку, Сочі).
Прикладом може служити програма " цінності природи " Е. В. Пчелинцевой-Іванової , а також регіональна програма дошкільної освіти Ставраполья " Планета дитинства " , в якій в природно-науковому екологічному блоці представлена програма " Азбука екології " та її наукове обґрунтування (автор Л . Грекова ).
Розвинені держави Європи, Америки, Азії усвідомлюють опанував нашу планету екологічна криза. Про це свідчать оформилися громадські структури - «Зелені руху», впровадження екологічних програм і проектів в систему освіти. У Німеччині працюють у даному напрямку школи, спеціальні програми для дитячих садків немає, вони самостійно включаються. Для вихователів проводять курси підвищення кваліфікації, випускаються брошури та буклети. У Швеції долучають дітей до природи шляхом тривалого перебування на природі - «Лісові школи», ця система діє уже понад 40 років. Тут діти знайомляться з иследованием навколишньої природи, ходять по лісі і самостійно вирішують певні завдання. Екологічна свідомість, чистота навколишнього середовища і природи для японців мають особливий сенс, бо велике населення країни займає маленький простір на планеті, а турбота про своє здоров'я лежить на них самих.
Таким чином, огляд ряду програм екологічного освіти дошкільнят демонструє велику творчу активність фахівців - розуміння екологічних проблем планети, необхідність їх вирішення , цінності природи і життя на Землі у всіх її проявах, необхідність зміни стратегії і тактики поведінки людства на планеті, способів його взаємодії з природою. А для цього потрібно інтенсивне екологічна освіта всіх людей, починаючи з дошкільного дитинства.