Консультації для вихователів.

«ЩО ЗНАЮТЬ ПРО ГРОШІ ДОШКІЛЬНЯТА»

Консультація для вихователів

Автор: Бикташева Райля Абраровна, вихователь МА ДНЗ N 53 «Здоровань», р. Набережні Челни.

Діти дошкільного віку, починаючи з молодшого, добре знайомі зі словом «гроші», розуміють, навіщо гроші потрібні людям.

В основному ці знання набуваються дітьми життєвим шляхом. В процесі спілкування з'ясовується, що діти добре знають не тільки російські рублі, але мають деякі відомості про гроші інших країн. Це зрозуміло, так як багато дошкільнята відпочивають із батьками в країнах далекого і ближнього зарубіжжя, є свідками розмов батьків з приводу обміну грошей, дошкільнята навіть розповідають, чому їх треба міняти.

Спостереження за дітьми в іграх, їх спілкування з однолітками показали, що багато дошкільнята п'яти-шести років вільно користуються такими поняттями, як «бакси», «долари», «валюта» «марки», «іноземні гроші».

В процесі індивідуальних бесід дітей просили відповісти на наступні питання:

1. Що лежить у вихователя на столі?
2. Як ти думаєш, звідки гроші беруться?
3. Навіщо людям потрібні гроші?

Процедура опитування: вихователь заздалегідь готує жменю монет різного номіналу і кілька купюр (дрібного і великого, по можливості, переваги - 50, 100, 500) і, показуючи їх дітям, задає вищеназвані питання.

Всі 100% дітей впізнають та називають гроші. 10% дітей купюри 100 і 50 карбованців назвали «квиточками», «лотерейними квиточками», «ваучерами», але 10% не дізналися гроші.

Стосовно до вивчення проблеми «діти і гроші» для нас були важливі результати відповідей на друге питання. Він ставив своєю метою з'ясувати, чи пов'язують діти трьох-чотирьох років походження грошей з працею. З'ясувалося, що 70% дітей даного віку знають, що гроші беруться: «З роботи у мами»; «на роботі»; «в касі " отримують»; «якщо працюють»; «дорослі працюють і отримують гроші».

Решта 30% дітей відповіли: «не знаю», «у магазині», «в касі», «гаманець», «начальник дає людям заробляти», «мені ще не говорили», «їх роблять із заліза і папери», «під підодіяльником в шафі», «чайнику».

На третє питання «Навіщо людям потрібні гроші?», діти трьох-чотирьох років (70%) впевнено відповідали: «щоб купувати»: продукти, хліб, що-небудь, цукерки, м'ясо», ковбасу, машини, іграшки і т. д.; 20% дітей смутно уявляють, навіщо людям потрібні гроші і відповідали: «не знаю», «щоб їх заробляти», «здавати їх», «кидати у дірку в іграшці» (мається на увазі скарбничка), «просто так»; 5%- не знають. Дітям молодшого та середнього дошкільного віку в процесі опитування було задане додаткове запитання: «чи Можна гроші викидати?». Це питання виникло у зв'язку з тим, що деякі діти (п'ята частина опитаних) не усвідомлюють призначення грошей, тобто вони для них поки що не є цінністю. Лише 3% сказали, що їх можна викидати: «тому що це сміття», «так треба», «можна». Переважна більшість (73%) опитаних дітей сказали, що гроші не можна викидати, але 15% дітей поки не розуміють, тобто не усвідомлюють, чому гроші викидати не можна. Вони говорили: «щоб їх не шукали»; «тому що вони хороші», «тому що вони нові», «тому що дорогі»; «брудні», «тато буде лаятися», «тому що їх тільки що купили» і т. п.

Отже, 15% дітей, із загального числа опитаних поки не знають, чому не можна викидати гроші.

Діти трьох-чотирирічного віку дізнаються гроші, називають слово «гроші», а головне, пов'язують їх походження з працею (70%). Правда, 27% дітей із загального числа опитаних не знають, навіщо гроші потрібні людям, які не бачать в них цінності, а 3% вважають, що їх можна викидати.

Особливе значення придбаває (на основі отриманих даних) формування у дітей знань про трудове походження грошей.

З дітьми шостого-сьомого року життя ми провели 274 індивідуальні бесіди з більш складних питань.

Відповіді дітей старшої і підготовчої груп мало розрізняються. Дітей запитували:

1. Як ти думаєш, звідки беруться гроші?
2. Як можна стати багатим?
3. Що б ти купив, якщо б у тебе було багато грошей, мільйон?

У відповіді на перше питання ми виявили, що підготовчій групі дітей, які говорили, що гроші заробляють, значно менше, (94 дитини старшої та 85 дітей підготовчої). У підготовчій групі шляху «заробляння» грошей і перетворення у багатого людини виявилися більш різноманітними (11%). Добути гроші і стати багатим можна, якщо: «випрошувати», «пограбувати банк», «вкрасти у тих, у кого гроші є», «піти в казино і виграти», «знайти гаманець», «знайти скарб в затонулих кораблях» і т. п. Старші дошкільнята (35%) відповіли наступним чином: «Випросити у начальника», «знайти гаманець на асфальті», «вирити яму і знайти скарб», «знайти печеру з золотом», «пограбувати квартиру, банк, магазин», «стати королем або новим російським». Отримані дані не можуть не насторожувати нас (батьків, педагогів): наскільки спотворені уявлення дітей про чесні способи добування грошей, про моральну основу грошового благополуччя.

Разом з тим втішні, на наш погляд, мотиви дітей при відповіді на питання: як би вони розпорядилися з несподівано з'явилися багатством - мільйоном.

Багато дітей шостого-сьомого року життя віддали б гроші мамі, татові, бабусі; витратили б на їжу, іграшки, солодощі, вирушили б у подорож в Діснейленд, на Чорне море, в Америку, Італію); купили б тварин (кішку, собаку, пуделечка); четверо дітей сказали, що поділили б між усіма бідними і жебраками. Найбільше дітей (80 дітей) купили б: дорогі речі - будинок, дачу, квартиру, машину, коштовності, відео, диван, меблі, корабель, щоб шукати скарби). Не можуть хвилювати такі бажання дітей, як «купив би сік на всіх», «купила мамі квіти, і щоб вона не працювала», «багато їжі».

Три дитини старшого дошкільного віку придбали б справжню зброю - автомати і пістолети. Четверо дітей поклали гроші в банк і брали по «чуть-чуть», двоє дітей мріють побудувати на мільйон свій банк. Слід зазначити підгрупу дітей, які на запитання «Звідки беруться гроші і як стати багатим» починають розповідати технологію, за їх поданням, виготовлення грошей (30 дітей). Вони говорили про те, що для цього потрібні спеціальна «водяна папір», верстати, фарби, лабораторії, аби «кидати гроші», «намалювати на них що-небудь».

Такий економічний образ мислення старших дошкільників стосовно до явища «гроші» і їх походженням.

Бесіди з дітьми старших і підготовчих груп зі спеціальних питань були спрямовані на виявлення ставлення дітей до бідності і достатку.

Дітям ставили питання:

1. Як ти думаєш, кого називають багатою людиною, а кого бідним.

2. А як ти вважаєш, багаті - хороші чи погані люди?

3. А ти, коли виростеш, хочеш бути бідним чи багатим. Чому?

4. Іноді дорослі кажуть: «Давайте робити гроші». Що це означає?

На перше питання всі діти докладно відповідають, кого можна назвати бідним, а кого багатим. Типові відповіді старших дошкільників.

Максим: «Багата людина, у якого багато грошей, він багато заробляє», «Бідна людина не вчився (!), і грошей у нього немає».

Аня: «Багатим називають того, у кого багато грошей», «Бідняки - це бомжі і бездомні. Це сироти та люди, у яких немає грошей».

Юля: «Бідні, які плачуть, а багаті не плачуть.

Арсеній: «Багатим називають того, у кого багато грошей всяких речей, багато золота, будинків. Бідний - у кого немає нічого».

Більшість дітей багатство бачать в наявності у кого-то золота, дорогих речей, грошей, багатого будинку, дачі, можливості подорожувати.

Бідні - «це люди, у яких немає грошей. Вони стоять біля метро, простягнувши руку, а багаті дають їм гроші». «У бідних немає вдома. Вони живуть в метро, там сидять, їдять»; «хто не працює, у нього немає грошей».

У повсякденних іграх, особливо побутових, іграх «Магазин», «Подорожі», «Театр» діти старших груп завжди використовують гроші як атрибут гри або «як ніби» вони є. Такі поняття, як «купувати», «продавати», «дорогий», «дешевий» вони використовують в своєму мовному словнику вільно, правда 5 дітей (з 27) у старшій, 3 дитини (з 24) у підготовчій плутають поняття «дорогий» дешевий «(експериментальні групи).

Наші спостереження, багаторічний практичний досвід, бесіди з батьками дозволяють стверджувати, що гроші для дошкільнят дуже рано стають надцінністю.

Дітям пропонували вибрати: гроші (жменю монет і кілька купюр) або іграшку (для хлопчиків - машина, для дівчаток - лялька). Виявилося, що третина дітей 6-7 років вибирають гроші, на відміну від дітей молодшого дошкільного віку (3-5 років), які обирають іграшку. Діти сьомого року життя починають усвідомлювати перевагу вибору, якусь вигоду свободи вибору. Ми вважаємо, що момент, коли діти починають усвідомлювати зміст понять «вигідно», «не вигідно» є серйозною підставою для формування передумов економічної освіти в єдності з моральним просвітництвом. У ситуації «вигідно - не вигідно» особливо виразно виявляється моральна спрямованість вибору, інтереси, потреби, якими керується дитина. Одні вважають, що можуть собі купити іншу, більш бажану іграшку, інші діти планують кинути гроші в скарбничку, так як хочуть купити «Лего» або щось ще. Діти обґрунтовують свій вибір цілком свідомо. У повсякденному житті дитячого саду, у спілкуванні між дітьми можна спостерігати ситуації, у яких деякі діти намагаються вигадати в процесі обміну. Наприклад, віддаючи фантик, просять за нього побачені кращі, більш сподобалися річ, предмет, іграшку.

Діти мають уявлення про гроші, їх значення у житті людей, але досвіду «кишенькових грошей», їх використання у дітей немає, так як його немає у самих батьків. У цьому одна з особливостей економічного виховання наших дітей.

Дітям старшої і підготовчої груп була запропонована ігрова ситуація «Виставка-продаж іграшок». Їх попросили оцінити 6-7 іграшок (виробничих), серед яких була одна іграшка-саморобка. Експеримент проходив у два етапи. На першому - іграшку-саморобку робили діти іншої групи; на другому - іграшку робили самі «оцінювачі».

Дітям індивідуально говорили: «Якщо б ці іграшки продавали на ярмарку, які з них були б дорогі (коштували багато грошей), а які коштували б дешевше (менше). Ось тобі «гроші» (сині і червоні пластмасові кружки). Близько дорогах іграшок поклади червону фішку, близько дешевих - синю».

Іграшка-саморобка, яку повинні були оцінити діти, як ми припускали, покаже, наскільки діти оцінюють вкладену в неї працю.

Всі діти старших і підготовчих груп засвоїли поняття «дорогий-дешевий», «коштує більше - менше». Це ще одна передумова своєчасного залучення дітей до економіки.

Проведена робота по вивченню уявлень дітей про гроші показала:

У дітей шостого-сьомого року життя досить різноманітний емпіричний набір уявлень про гроші;

діти добре знають і дізнаються наші російські гроші;

мають уявлення про гроші інших країн, в основному країн далекого зарубіжжя (долари, марки та ін), проте мало не знають про гроші ближнього зарубіжжя

35% дітей шостого-сьомого року життя не пов'язують гроші з працею, їх зароблянням.

1. Ставлення дітей до багатства позитивне, але ставлення до багатих людей неоднозначне. Всі діти хочуть бути багатими (за винятком 2% дітей), але й уявлення про те, як стати багатим, насторожує, так як іноді носить спотворений характер (11%). Викликає тривогу, а часом побоювання обізнаність дітей про шляхи і засобах нечесного придбання грошей (часто кримінальних), які називають діти дошкільного віку. В цілому - це низький рівень морального виховання і розвитку дошкільнят, безумовно, виявляє вплив на становлення ціннісних орієнтації дошкільнят, формування, в кінцевому підсумку, їх економічного способу мислення.
2. Діти 6-7 років представляють, чому у всіх людей різний рівень (матеріальний) життя, розуміють, що це пов'язано з професійними можливостями людей, що допомогти людині достойно жити можуть хороша професія, чесна праця, вміння правильно розпоряджатися своїми грошима, добре вчитися, а згодом - чесно і добре працювати.
3. Багато проблем (знання, уявлення, ставлення, мотиви), пов'язані з проблемою грошей, можуть бути уточнені, так як емпіричні знання та уявлення у дітей є, але часто вони мають спотворений характер. Проблема «діти і гроші» повинна вирішуватися вже в роботі з дошкільниками. Це показали результати спостережень і бесід з дітьми дошкільного віку та проведена експериментальна робота.

Таким чином, робота вихователів ДНЗ, батьків у сім'ї з виховання у дітей правильного ставлення до явища «гроші», уточненню знань і уявлень дітей про походження грошей, їх зв'язку з працею необхідна. На такому понятті, як «гроші», перетинаються три найважливіші проблеми виховання, моральне, трудове та економічне.