Головна | Заняття | Консультації

Консультації для вихователів.

Діагностична програма модульного курсу «Нам на вулиці не страшно», спрямованого на організацію профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму в МДОУ N29

Автор: Петрова Галина Вікторівна, старший вихователь МДОУ N29, р. Старий Оскол Білгородської області.

Необхідність вибору діагностичної програми зумовлена великою кількістю дошкільнят, що беруть участь в процесі реалізації модульного курсу (10 груп дошкільного навчального закладу).
Питання діагностики складені у відповідності з віковими особливостями дітей і завданнями навчання правилам дорожнього руху.
Ефективність використання модульного курсу «Нам на вулиці не страшно», спрямованого на формування у дітей навичок безпечної поведінки у дорожньому русі залежить від чітких поставлених завдань, що вирішуються на заняттях і різноманітних видах діяльності. У цьому зв'язку особливої актуальності набувають діагностичні процедури вивчення у дітей дошкільного віку сформованості навичок безпечної поведінки на проїжджій частині, у транспорті, у дворі.
Дана діагностика дозволяє відстежити простий і чіткий механізм використання модульного принципу в педагогічному процесі.

Мета дослідження: вплив модульного принципу для активізації пізнавальної діяльності дітей дошкільного віку в навчанні навичок безпечної поведінки в дорожньому русі.
Завдання:
- з'ясувати рівень сформованості знань дітей дошкільного віку з вивчення правил дорожнього руху;
- виявити ступінь впливу принципу навчання у грі, використовуваного в модульному курсі «Нам на вулиці не страшно» щодо навчання дітей дошкільного віку з правилами дорожнього руху;
- отримати інформацію про результати знань, умінь і практичних дій за правилами дорожнього руху дітей дошкільного віку в процесі реалізації модульного принципу педагогічного процесу;
- визначити ступінь задоволеності вихователів педагогічним процесом і його результатами.

Для системного підходу відстеження ефективності виховного процесу виділено дві групи параметрів, за якими ці досягнення необхідно відстежувати: освітні та особистісні. У кожній групі визначається зміст критеріїв та показників ефективності освітнього процесу на основі трирівневої моделі: підготовчий, початковий, рівень освоєння.
     I Освітні досягнення.
     1. Рівень засвоєння дітьми знань правил дорожнього руху.
На даному рівні критеріями виступають різноманітність умінь і навичок, практичних дій, знань правил дорожнього руху.
2. Стійкий інтерес дітей до змісту поставлених завдань у процесі реалізації модульного принципу педагогічного процесу.
Критеріями даного параметра є характер мотивів вивчення правил дорожнього руху, участь дітей у модульному курсі з безпеки поведінки на проїжджій частині.
    II Особистісні досягнення.

Культура поведінки дошкільнят на проїжджій частині, в транспорті і у дворі.

Орієнтація дітей на виконання загальноприйнятих правил дорожнього руху.

Творча активність дітей

При аналізі ступеня прояву творчих здібностей дітей звертається увага на те, як у дітей проявляється бажання реалізувати свої можливості в різних видах діяльності: образотворчої, театралізованої, художньо-мовленнєвої.

Об'єкт вивчення: діти дошкільного віку (з 3 до 7 років) МДОУ N29.

Суб'єкт: педагоги муніципального дошкільного освітнього закладу N29 «Рябінушка» загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням художньо-естетичного розвитку.

Діагностичний інструментарій: тести, анкети, ігри, опитувальники, заняття контрольних знань.
Терміни: 2006-2008 навчальні роки.

Діагностична програма

Nп/п

Критерії

Показники

Як вивчити
(методи і методики вивчення)

Обробка результатів

Обговорення результатів

Де розглядалося питання

Вихідний документ

Рівень засвоєння дітьми знань з правил безпечного руху.

Стійкий інтерес до змісту пізнавальної діяльності

Культура поведінки дітей на проїжджій частині, у транспорті, у дворі.

Творча активність дітей

1.Рівень знань до модульного курсу.

2.Засвоєння основних елементів програми модульного курсу.

3.Володіння основними знаннями.

1.Рівень усвідомлення дітьми необхідності вивчення правил дорожнього руху

1.Сформований
ність знань, умінь, навичок:
- у дворі;
- при ходьбі по тротуару;
-при переході проїжджої частини;
- на автобусній зупинці;
- у транспорті.

1.Інтерес до творчості
2.Розвиток почуття прекрасного у дошкільників

1. Педагогічні спостереження, опитування (автор Т. В. Данилова).

2.Комплекс занять, творча і самостійна діяльність.

3. Вікторини, конкурси, тестові завдання з використанням ІКТ, заняття контрольних знань

1.Опитування дітей,
спостереження

1.Методика виявлення знань, умінь, навичок дітей з культури поведінки (автор С. Н.Черепанова)

1.Порівняльний контроль
2. Виставки дитячої творчості, екскурсії підсумкові розваги.

1.Карти спостережень,
графічна запис опитувальника.

2. Заповнення картки відвідування занять.

3. Складання довідки.

1.Графічна запис опитувальника,
карти спостережень

1.Інтерпретація результатів

1.Порівняльний аналіз

1.Педагогічна рада.

2. Методичне об'єднання вихователів.

3.Педагогічна рада.

1. Творча група

1.Батьківські збори

1.Педагогічний рада

1.Довідка «Аналіз рівня опанування дітьми знань з правил дорожнього руху через реалізацію модульного принципу педагогічного процесу»
2.Методичні рекомендації щодо створення предметного середовища для реалізації модульного курсу.

1.Методичні рекомендації щодо реалізації модулів

1.Методичні рекомендації батькам

1.Довідка про динаміку розвитку творчого потенціалу дошкільників

Критерії ефективності освітнього процесу

Підготовчий рівень	Початковий рівень	Рівень освоєння
Критерій «Рівень засвоєння дітьми знань з правил дорожнього руху»
Знайомство з основними знаннями. Дитина самостійно не справляється з завданнями	Засвоєння основних правил. Дитина справляється з завданнями з допомогою дорослого	Володіння основними знаннями. Дитина самостійно справляється із завданням, дає повну відповідь.
Критерій «Стійкий інтерес до змісту пізнавальних завдань»
Несвідомий інтерес, нав'язаний ззовні або на рівні допитливості: мотив випадковий, короткочасний	Інтерес іноді підтримується самостійно: мотивація нестійка, пов'язана з результативною стороною процесу	Інтерес підтримується самостійно: стійка мотивація; провідний мотив пізнавальний і спілкування серед однолітків.
Критерій «Культура поведінки дітей на проїжджій частині, у транспорті, на вулиці»
Небажане виконання загальноприйнятих правил дорожнього руху	Недостатня орієнтація на виконання основних загальноприйнятих правил	Високий рівень культури поведінки, відповідний віковим особливостям.
Критерій «Творча активність дітей»
Не проявляє інтересу до творчості, не проявляє ініціативи. Відмовляється від виконання завдань.	Ініціативу проявляє рідко. Відчуває потребу у відкритті нових способів діяльності.	Є позитивний емоційний відгук на власні успіхи і успіхи дитячого колективу. Проявляє ініціативу, але не завжди. Може придумати цікаві ідеї.

Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове