Консультації для вихователів

Підготовка дошкільнят до школи - запорука успішного навчання в школі.

Автор: Рогальских Оксана Валеріївна, старший вихователь р. Старий Оскол дитячий садок комбінованого виду 52 "Ластівка".

Якщо визначити готовність дитини до школи за статистичними даними, у відсотках-це виглядає так: серед дітей 5 років - не готові 80%, 6 років - 51 %, 6,5 років - 32%, 7 років - 13 %. Це психологічно визначено і пояснюється тим, що довільність психічних процесів формується у дошкільнят тільки до 7-ми років.
Педагогічний колектив дитячого садка працює за програмою розвитку та виховання «Дитинство» (автори: в. І. Логінова, Т. В. Бабаєва). Девіз програми: «Відчувати - пізнавати - творити». Відповідно програмою ставляться завдання: перша, що відноситься до лінії почуттів - розвивати у дітей на основі різного освітнього змісту емоційну чуйність, здатність до співпереживання, готовність до прояву гуманного ставлення до дитячої діяльності, поведінці, вчинках; друга, яка відноситься до лінії пізнання - сприяти розвитку пізнавальної активності, допитливості, прагнення до самостійного пізнання і роздумів, розвитку розумових здібностей і мови; третя, що відноситься до лінії творчості - пробудити творчу активність дітей, стимулювати уяву, бажання включатися в творчу діяльність.
«І тут хотілося б підкреслити неминуще значення дошкільного дитинства. Всі дитячі діяльності, у яких дитина є автором цих діяльностей, сам щось створює, малює, конструює і так далі, формуються дуже важливі, фундаментальні здібності, які, як говорив відомий дитячий психолог Запорожець, потім ляжуть в" золотий фонд" зрілої особистості. І ось, наприклад, ось таким універсальним здібностей, які формуються тільки в дошкільному дитинстві, належать розвиток уяви, образного мислення і цілий ряд інших особистісних якостей. І ці здібності в інші періоди вже не формуються. І тоді у нас неможливо сподіватися в країні, що у нас будуть чудові художники, поети, письменники. І більше того, виявляється, що геометрії в старших класах не засвоюється на відміну від алгебри, якщо у дитини не розвинене образне мислення і уяву в ранньому віці. Тому надзвичайно висока роль практичних діяльностей, а не читання та письмо» (директор центру "Дошкільне дитинство" ім. А. В. Запорожця Л. Парамонова).
Грунтуючись на програму «Дитинство», наш педагогічний колектив активно включається в послідовну та систематичну роботу по формуванню у дошкільнят фізичного та психічного здоров'я протягом усього дошкільного дитинства, акцентуючи увагу на загальній особистісної підготовки дитини до школи, а не спеціальної, пов'язаної з областями знань, затребуваною в початковій школі.
Говорячи про готовність вихованців до школи, ми маємо на увазі психологічну готовність до шкільного навчання.
Складовими компонентами психологічної готовності є інтелектуальна, особистісна та мотиваційна готовність.
Інтелектуальна готовність. До неї відноситься розвиток психічних процесів: мовлення, мислення, пам'яті, уваги, уяви.
Природно, коли у дітей виникають пізнавальні інтереси чи бажання впізнавати букви і цифри, вихователь їх задовольняє. Але влаштовувати спеціальні шкільні заняття в дитячому садку не слід. Дитина, яка навчилася читати, абсолютно нічим не відрізняється від дитини, не вміє читати. Уміння читати не додає нічого для розуміння тексту, для бажання читати і взагалі читацької культурної позиції людини. Тому таке форсування навчальних навичок може лише загальмувати розвиток маленької людини.
Як правило, компоненти готовності до школи виникають природним шляхом при нормальному розвитку дитини, коли малюк багато грає сам, з однолітками, з дорослими, як у сюжетні ігри, так і в ігри з правилами, в настільні ігри (пазли, лото, конструктор, кубики).
Важливо читати дитині вголос книжки з продовженням. Можна запитати, що було б, якщо змінити поведінку героя або обставини... Так дитина починає вникати в сенс того, що відбувається. Тоді в школі він не буде складати "землекопів з лопатами".
Психіка дитини розвивається у грі. Розуміючи, що гра, як провідний вид діяльності, часом поступається місцем навчання, наші педагоги прагнуть ігрову діяльність віднести до пріоритетного виду діяльності.
Важливий не обсяг знань дитини, а якість знань. Важливо вчити не читати, а розвивати мовлення. Не вчити писати, а створювати умови для розвитку дрібної моторики руки (пальчикова гімнастика, ліплення, конструювання, малювання - не лише на заняттях, а протягом дня). Комплексними програмами (зокрема, програмою «Дитинство») визначені завдання розвитку мислення, мовлення, пам'яті, уваги, уяви, велике місце відводиться розвитку логічного мислення та уяви.
Особистісна готовність дитини до школи виражається в умінні будувати стосунки з учителем (вміння регулювати свої дії і поведінку, вміння сприймати навчальну задачу); вміння спілкуватися з однолітками (приймати точку зору іншого, вміння поглянути на себе з боку, умінні вислуховувати однокласників, адекватно реагувати на невдачі інших); ставлення до себе (відсутність заниженої самооцінки).
Найважливішим компонентом шкільної готовності психологи вважають мотиваційну готовність, наявність мотивації до навчальної діяльності. При цьому відрізняють зовнішню і внутрішню мотивацію.
Готовим до шкільного навчання є дитина, якої школа залучає не зовнішньою стороною (атрибути шкільного життя - портфель, підручники, зошити), а можливістю одержувати нові знання. Треба сказати, що за статистикою зовнішня мотивація превалює над внутрішньою. Тому перед нами гостро стоїть завдання у формуванні мотивації до навчання та отримання нових знань.
Ще гірше, якщо діти не хочуть йти в школу. І хоча число таких дітей не велике, вони викликають особливу тривогу. Ні, не хочу в школу, там двійки ставлять, будинку будуть лаяти, хочу, але боюся, не хочу в школу, там важко і грати буде ніколи. Причина подібного ставлення до школи, як правило, помилки у вихованні дітей. Нерідко до нього призводить залякування дітей школою, що дуже небезпечно, шкідливо, особливо по відношенню до боязким, невпевненим у собі дітям. Ти ж двох слів зв'язати не вмієш, як ти в школу підеш?, Знову ти нічого не знаєш. Як же ти в школі вчитися будеш?, Одні двійки одержувати будеш.
Найважливіше для підготовки до школи - забезпечити достатній рівень розвитку фізичних якостей (спритності, витривалості тощо), рухових навичок (дрібної та загальної моторики), а також, його психічних якостей (мислення, пам'яті, уваги, уяви, мови), який дозволить йому успішно навчатися в школі, засвоювати будь-яку інформацію. І в цьому сенсі наша система дошкільної освіти має багаторічні традиції і незаперечні переваги перед іншими країнами.
Наші педагоги переконані, що чим більше дитина буде причетний до підготовки до школи, обговорення майбутнього, чим більше він буде знати про школу, про нове життя, тим легше йому буде особистісно в неї долучитися.
Школа знаходиться в безпосередній близькості до дошкільної установи, в результаті чого утворюється не тільки близьке сусідство, а й тісна співпраця. Педагоги ДНЗ щорічно відвідують уроки своїх випускників, цікавляться їхніми успіхами, а педагоги школи активно організовують різноманітні заходи на базі дитячого садка для малюків.
Останнім часом кількість дітей, які відвідують дитячі садки, істотно скоротилася. І тому багато дітей залишаються без охоплення дошкільною освітою. Для того, щоб забезпечити всім дітям рівні стартові можливості, а краще сказати «рівні стартові умови», при вступі до школи введена нова форма - предшкольное освіта. Це торкнулося і нашого дошкільного закладу. На базі ДНЗ діє консультативний пункт.
Основними завданнями консультативного пункту є:
- надання всебічної допомоги батькам (законним представникам) і дітям 5-6 років, які не відвідують освітні установи, у забезпеченні рівних стартових можливостей при вступі до школи;
- надання консультативної допомоги батькам (законним представникам) з різних питань виховання, навчання і розвитку дитини дошкільного віку;
- надання сприяння соціалізації дітей дошкільного віку, які не відвідують освітні установи;
- проведення комплексної профілактики різних відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку дітей дошкільного віку, які не відвідують освітні установи.
У нашому ДНЗ здійснюється комплексний підхід у підготовці до шкільного навчання, простежується взаємозв'язок всіх фахівців: вихователь - вчитель-логопед - педагог-психолог - музичний керівник - медичний працівник - педагоги додаткової освіти. У консультативному пункті батьки отримують консультацію по підготовці дитини до школи. Фахівці допомагають визначити проблеми в розвитку малюка, дають рекомендації, як їх виправити.

 

Дійсно, зараз діти приходять до школи з різним рівнем, але так було завжди. І цим викликане прагнення їх зрівняти.
І абсолютно очевидно, що якщо діти систематично і з цікавістю займаються в дошкільному закладі, то вони будуть підготовлені до школи.
Система дошкільного виховання найбільш ефективно здійснюється на базі дошкільних освітніх установ, де для дітей створені всі умови, що відповідають їх віку і необхідні для їх розвитку.
Звичайно, дуже важливо, щоб дитина була готова до школи. А це, насамперед, інтелектуальні, комунікативні навички і загальний розвиток дитини. Але якщо про інтелектуальні навички батьки якось замислюються (навчають дитину читати і писати, розвивають уяву і т. д.), то про комунікативних навичках часто забувають. А це, тим не менш, дуже важливий параметр готовності дитини до школи. Вже традицією у нашому закладі стала організація батьківських клубів, метою яких є налагодження контактів у сім'ї та допомога батькам у придбанні педагогічних умінь.
Завдання дошкільного віку полягають не тільки і не стільки в тому, щоб підготувати дитину до школи, але, насамперед, у тому, щоб сформувати найважливіші людські якості та здібності, спираючись на комплексну програму «Дитинство», як було згадано вище, такі, як: творчість, уява, довільність, гуманне ставлення до інших людей і так далі. Все це набагато цінніше, ніж знання букв, цифр та іншої навчальної інформації. Тому не треба квапити дитину засвоїти ці знання, а потрібно допомогти йому повноцінно, тобто весело, цікаво, активно прожити дошкільні роки. І це буде найкращий спосіб підготовки дитини до школи.
У висновку можна зробити висновок, що проблема підготовки наших вихованців до шкільного навчання стає все більш актуальною і вимагає серйозного ставлення до цієї проблеми всіх учасників освітнього процесу, так як неготовність дитини до школи призводить до відставання його в загальному розвитку, що має своїм наслідком нерозвиненість довільного поведінки (вміння робити те, що потрібно, а не те, що захотілося); і, нарешті, що веде до відсутності пізнавальної мотивації. У школі це може призвести до неприємних наслідків.