Консультації для вихователів

ДИДАКТИЧНА ГРА ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ

Автор: Ю. Н. Юр'єва, вчитель - логопед МДОУ дитячого садка комбінованого типу N 68 «Яблунька» р. Тамбова.

"Гра - це фантастичний світ, звільнений від деспотизму
і придушення дорослих, світ відкриття витіснених бажань,
світ реалізації нереалізованого."
А. С. Співаковська

Актуальним завданням дошкільної освіти є підготовка дітей до навчання в школі, всебічне психічний і інтелектуальний розвиток. Для дошкільнят, які мають порушення мови, в умовах дитячого саду створюються спеціальні логопедичні групи, пункти основним завданням яких є корекція мовленнєвих дефектів. Для вирішення даної задачі в рамках дитячого садка здійснюється реалізація спеціальних програм. Серед логопедичних методів корекції порушень дошкільнят з позитивної сторони в плані ефективності зарекомендували себе методи ігрової терапії. Саме в ході гри вибудовується система взаємовідносин дошкільника з зовнішнім світом, розвиваються психічні функції, серед яких мова займає основне місце. Використання в логопедичній роботі з дітьми ігрових технологій сприяє попередженню або витіснення або фіксації дитини на своєму дефекті. Дитина, вільно висловлюючи свої думки і почуття, розвиває в грі мовні навички. Гра дошкільнят:

• спонукає дітей до спілкування один з одним;
• сприяє закріпленню навичок користування ініціативної промовою;
• сприяє вдосконалення розмовної мови;
• сприяє збагаченню словника;
• впливає на формування граматичного ладу мови.

Тому необхідність проведення серйозних корекційних задумів логопеда в його роботі через гру очевидна. Робота логопеда потребує використання ігрових прийомів у ще більшою мірою, ніж у звичайних виховних заходах.
           Дидактична гра - одна з форм учня впливу педагогів на дитину. В той же час гра - основний вид діяльності дітей. Таким чином, гра реалізує навчальну (яку переслідує педагог) та ігрову (заради якої діє дитина) цілі. Важливо, щоб ці дві мети доповнювали один одного і забезпечували засвоєння програмного матеріалу. Дидактична гра є цінним засобом виховання розумової активності, вона активізує психічні процеси, викликає у дошкільників живий інтерес до процесу пізнання. Гра допомагає зробити будь-який навчальний матеріал захоплюючим, викликає у дітей глибоке задоволення, стимулює працездатність, полегшує процес засвоєння знань.
А. В. Запорожець, оцінюючи роль дидактичної гри, підкреслював: «Нам необхідно домогтися того, щоб дидактична гра була не тільки формою засвоєння окремих знань і умінь, але і сприяла б загальному розвитку дитини».
Можна виділити такі види дидактичних ігор: ігри - подорожі, ігри - доручення, ігри - припущення, ігри - загадки, ігри - бесіди.
             Ігри - подорожі покликані посилити враження, звернути увагу дітей на те, що знаходиться поруч. Вони загострюють спостережливість, викривають подолання труднощів. У цих іграх використовуються багато способів розкриття пізнавального вмісту у поєднанні з ігровою діяльністю: постановка завдань, пояснення способів її рішення, поетапне вирішення завдань і т. д.
            Ігри - доручення за змістом простіше, а за тривалістю - коротше. В основі їх лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення.
           Ігри - припущення («що було б, якщо...»). Перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, що вимагає осмислення подальшої дії. При цьому активізується розумова діяльність дітей, вони вчаться слухати один одного.
Ігри - загадки. В основі їх лежить перевірка знань, винахідливості. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння міркувати, робити висновки.
           Ігри - бесіди. В основі їх лежить спілкування. Основним є безпосередність переживань, зацікавленість, доброзичливість. Така гра пред'являє вимоги до активізації емоційних і розумових процесів. Вона виховує уміння слухати питання і відповіді, зосередити увагу на змісті, доповнювати сказане, висловлювати судження. Пізнавальний матеріал для проведення цього виду ігор повинен даватися в оптимальному обсязі, бути доступним і зрозумілим, щоб викликати інтерес дітей. Пізнавальний матеріал визначається лексичної темою, змістом гри. Гра в свою чергу, повинна відповідати розумовим можливостям дітей.
Дидактична гра має певну структуру. Структура - це основні елементи, що характеризують гру як форму навчання і ігрову діяльність одночасно. Виділяються наступні структурні
складові дидактичної гри:

• дидактична завдання;
• ігрова завдання;
• ігрові дії;
• правила гри;
• результат (підведення підсумків).

Дидактична задача визначається метою навчального та виховного впливу. Вона формується педагогом і відображає його повчальну діяльність. Так, наприклад, в низці дидактичних ігор у відповідності з програмними завданнями закріплюються знання, вміння, навички.
Ігрова завдання здійснюється дітьми. Дидактична завдання в дидактичній грі реалізується через ігрову завдання.
Ігрове завдання, визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини. Найголовніше: дидактична задача в грі навмисно замаскована і постає перед дітьми у вигляді ігрового задуму (завдання).
Ігрові дії - основа гри. Чим різноманітніше ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні і ігрові завдання. В різних іграх ігрові дії різні за їх спрямованістю та за ставленням до гравців. Це, наприклад, можуть бути рольові дії, відгадування загадок, просторові перетворення і т. д. вони пов'язані з ігровим задумом і виходять з нього. Ігрові дії є засобами реалізації ігрового задуму, але включають і дії, спрямовані на виконання дидактичного завдання.
Правила гри. Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями. Правила містять моральні вимоги до взаємин дітей, до виконання ними норм поведінки. У дидактичній грі правила є заданими. Використовуючи правила, педагог управляє грою, процесами пізнавальної діяльності, поведінкою дітей. Правила впливають і на вирішення дидактичного завдання - непомітно обмежують дії дітей, спрямовують їх увагу на виконання.
В сучасній логопедії дидактична гра створюється педагогом спеціально в навчальних цілях, коли навчання протікає на основі ігрового та дидактичного завдання. У дидактичній грі дитина не тільки отримує нові знання, але також узагальнює і закріплює їх. Дидактична гра виступає одночасно як вид ігрової діяльності та форма організації взаємодії логопеда з дитиною. В цьому і полягає її своєрідність. Таким чином, використання дидактичних ігор у роботі логопеда, сприяють розвитку мовленнєвої активності дітей, і підвищенню результативності корекційної роботи. Необхідно пам'ятати, що розвиток
в ході ігрової діяльності промови дошкільнят - спроба вчити дітей світло, радісно, без примусу.