Консультації для вихователів.

Розвиток пам'яті у дітей із загальним недорозвиненням мовлення при заучуванні віршів з використанням мнемотехніки.

Автор: Кириченко О. В. вихователь групи компенсуючої спрямованості для дітей з тяжкими порушеннями мовлення Муніципальне дошкільний освітнє установа комбінованого виду дитячий садок N 52 «Ластівка» р. Старий Оскол Білгородської області.

На жаль, в наші дні у дітей стає все більше і більше мовних порушень, які різко обмежують їх спілкування з оточуючими людьми. Неповноцінне мовленнєвий розвиток накладає відбиток і на формування немовних психічних процесів спостерігається недостатня стійкість уваги, знижена вербальна пам'ять, страждає продуктивність запам'ятовування. Під загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ) розуміють порушене формування всіх компонентів мовленнєвої системи в їх єдності (звукової структури, фонематических процесів, лексики, граматичного ладу, смислової сторони мовлення у дітей з нормальним слухом і первинно збереженим інтелектом. При ЗНМ спостерігаються пізніше поява мови, убогий запас слів, дефекти вимови і фонемообразования, також спостерігаються відхилення у розвитку таких психічних процесів, як увага і пам'ять.
Пам'ять забезпечує єдність психіки, починає обслуговувати не тільки практичну, але і розумову діяльність. Розвивати пам'ять - значить забезпечити розвиток всієї розумової діяльності дошкільника. Спочатку пам'ять носить мимовільний характер. Дошкільне дитинство - вік, найбільш сприятливий для розвитку пам'яті. У дошкільному віці діти зазвичай не ставлять перед собою задачу щось запам'ятати або згадати і не володіють спеціальними способами запам'ятовування. Цікаві для нього події, дії, образи легко запам'ятовуються, мимоволі запам'ятовується і словесний матеріал, якщо він викликає емоційний відгук. Дитина швидко запам'ятовує вірші, особливо вчинені за формою: у них важливі звучність, ритмічність і суміжні рими. Протягом дошкільного віку підвищується ефективність мимовільного запам'ятовування. Причому, чим більш осмислений матеріал запам'ятовує дитина, тим краще запам'ятовування. Смислова пам'ять розвивається поряд з механічною, тому не можна вважати, що у дошкільнят, з більшою точністю повторюють чужий текст, переважає механічна пам'ять. У середньому дошкільному віці починає формуватися довільна пам'ять. Свідоме, цілеспрямоване запам'ятовування і пригадування з'являються лише епізодично. Зазвичай вони включені в інші види діяльності, оскільки вони потрібні і в грі, і при виконанні доручень дорослих, і під час занять - підготовки дітей до шкільного навчання. Найбільш важкий для запам'ятовування матеріал дитина може відтворити граючи. Дошкільний вік - це вік образних форм свідомості, і основними засобами, якими дитина оволодіває в цьому віці, є образні засоби: сенсорні еталони, різні символи і знаки (насамперед це різного роду наочні моделі, схеми, таблиці та інше). Добре відомо, що мова мозку - це образи. І, насамперед, зорові образи. Якщо звертатися до мозку на його мові, він виконає будь-які наші команди, наприклад, пункт «запам'ятати». Але де взяти такі програми, які дозволять нам спілкуватися з мозком? Люди з давніх часів намагалися винаходити прийоми, що допомагають запам'ятовувати потрібну інформацію, передаючи їх з покоління в покоління під загальною назвою «мнемотехніка» (від грецького слова «мнемо»- пам'ять). Мнемоніка, або мнемотехніка, - система різних прийомів, що полегшують запам'ятовування і збільшують обсяг пам'яті шляхом утворення додаткових асоціацій, організація навчального процесу у вигляді гри. Використання мнемотехніки в даний час стає актуальним. Головний «секрет» мнемотехніки дуже простий і добре відомий. Коли людина в своїй уяві з'єднує кілька зорових образів, мозок фіксує цю взаємозв'язок. І в подальшому при припоминании по одному з образів цієї асоціації мозок відтворює всі раніше сполучені образи. Мнемотехніка - це сукупність правил і прийомів, що полегшують процес запам'ятовування інформації. Наприклад, велике місце займає використання мнемотехніки в дошкільному віці. Для того, щоб виробити у дітей з самого раннього віку певні навички та вміння, у навчальний процес вводяться так звані мнемотаблицы (схеми), у дитячих садах часто використовуються алгоритми процесів умивання, одягання і т. п. У дітей з мовленнєвою патологією особливо важливо розвивати наочно-образне мислення, використовуючи символи, схеми, які лежать в основі утворення штучних асоціацій, що полегшують запам'ятовування і збільшують обсяг пам'яті, що і становить суть мнемотехніки. Опора на візуальний образ дуже важлива й обов'язкова, так як якщо при відтворенні тексту цей зоровий образ не виникає в уяві, то дитина не розуміє цього тексту. Таким чином, прийом символізації це найбільш короткий шлях до формування процесу запам'ятовування і точної передачі інформації, що вимагає дослівного повторення, наприклад у віршах. Для цього достатньо схематичного зображення окремих частин, що полегшить запам'ятовування і подальше відтворення цілісного образу у римованій формі. Саме ці спостереження у практиці корекційної роботи з дітьми логопатів підказали необхідність вибору системи мнемотехніки, що дозволяє розвивати пам'ять через прийоми опосередкованого запам'ятовування.. Мнемотаблицы особливо ефективні при разучивании віршів. Суть полягає в тому, що на кожне слово або маленьке словосполучення придумується картинка (зображення); таким чином, весь вірш зарисовывается схематично. Після цього дитина по пам'яті, використовуючи графічне зображення, що відтворює вірш цілком. На початковому етапі дорослий пропонує готову план - схему, а по мірі навчання дитина також активно включається в процес створення своєї схеми. Оволодіння прийомами роботи з мнемотаблицами значно скорочує час навчання і одночасно вирішує завдання, спрямовані на: розвиток основних психічних процесів - пам'яті, уваги, образного мислення; розвиток дрібної моторики рук при частковому або повному графічному відтворенні тексту. Мнемотехніка допомагає розвивати: асоціативне мислення, зорову та слухову пам'ять, зорове і слухове увагу, уяву. Використання опорних малюнків для навчання заучування віршів захоплює дітей, перетворює заняття в гру. Зоровий образ, що зберігся у дитини після прослуховування, супроводжується переглядом зображень, дозволяє значно швидше запам'ятати текст. Для вивчення кожного вірша я розробляю і складаю свою мнемотаблицу, підбираю малюнки до вибраного вірша (бажано на кожну сходинку). І так, крок за кроком створюється мнемотаблица. Наступний етап роботи з мнемотаблицей - емоційне, виразне відтворення тексту вірша. Потім проводжу словникову роботу по твору, бесіду за змістом прочитаного, і надаю можливість відтворити текст дітьми з опорою на малюнки. За час моєї роботи в логопедичній групі мною створена серія мнемотабліц на вірші різної тематики: «Зима», «Весна», «Перелітні птахи», «Зимуючі птахи», «Комахи», «Професії» і багато інших. Основою мнемотабліц послужили відомі вірші. Не пов'язані, на перший погляд, між собою картинки з'єднуються в один сюжет, з допомогою якого сигнальні схематичні зображення допомагають активізувати розумові процеси. Практика показала, що більшість дітей у групі заучують вірш напам'ять, поки таким чином "малюють" його. Поступово пам'ять дошкільнят зміцнюється, їх образне мислення розвивається, вони запам'ятовують тексти набагато краще, більше за обсягом, легше і емоційніше. При такому способі роботи вірш запам'ятовується. Розучування стало для дошкільнят справою веселим, емоційним, і при цьому зміст тексту - відчутним, видимим, що представляються. Адже одне з правил зміцнення пам'яті й мови говорить: «Коли вчиш, записуй, малюй схеми, чорти графіки».