Консультації для вихователів.

Тематичний педрада у формі усного журналу "Дитячий садок і родина: аспекти взаємодії»

Автор: Рогальских Оксана Валеріївна, старший вихователь р. Старий Оскол дитячий сад комбінованого виду 52 "Ластівка".

Підготовча робота

• Виконання тестових завдань з сімейної педагогіки і домашнього виховання.
• Оцінка вихователями своїх професійних умінь і якостей, необхідних для спілкування з батьками.
• Анкетування батьків на тему "Відповідність роботи ДНЗ міжнародним стандартам, визначає стиль роботи персоналу з батьками та дітьми в дитячому саду.
• Оформлення для батьків матеріалу за темою педради.
• Цикл практичних занять "Спілкування з батьками".
• Планування та проведення заходів (дозвілля, свята, розваги, консультації, батьківські збори), спрямованих на формування партнерських взаємовідносин між колективом ДНЗ та батьками.

Тиждень відкритих дверей.
Порядок денний

• Вступне слово завідуючій ДНЗ.
• Психологічний тренінг "Пошук скарбів".
• Довідка за підсумками тематичної перевірки "Організація співпраці з батьками".
• Педагогічний тренінг "Оцінка рівня комунікабельності педагога з батьками".
• Повідомлення на тему "Залучення батьків до життя групи, як засіб створення додаткових можливостей для всіх учасників освітнього процесу, що дозволяють реалізувати індивідуальний підхід".
• Психологічна розминка "Дуже я собою пишаюся".
• Педагогічна майстерня. Рішення педагогічних завдань.
• Сторінка мудрих думок.
• Ділова гра "Аукціон педагогічних ідей". Винесення рішення педради.

Хід педради
Вступне слово завідуючій ДНЗ. Шановні колеги! Наш педрада присвячений вирішенню однієї з річних завдань дошкільного закладу, забезпечення сприятливих умов для підвищення педагогічної культури батьків, за допомогою використання різноманітних форм взаємодії. Світ постійно інформаційно ускладнюється. Сьогодні вже недостатньо одного разу здобути освіту і працювати за спеціальністю. Щоб зберігати рівень компетентності, необхідно весь час чогось вчитися, займатися самоосвітою протягом усього життя. Безперервна освіта стає потребою. Сучасна сім'я все частіше потребує різноманітних знаннях: медичних, педагогічних, психологічних, юридичних: Діяльність педагогічного колективу дитячого садка не може залишатися осторонь ситуації, що змінюється в соціумі. Робота з сім'єю повинна враховувати сучасні підходи до цієї проблеми. Головна тенденція навчати батьків самостійного вирішення життєвих завдань. Це передбачає зміни в системі "вихователь - батько", вимагає зусиль від педагогічного колективу ДНЗ.
В даний час спілкування педагога з батьками будується на принципах довіри, діалогу, партнерства, врахування інтересів батьків і їх досвіду у вихованні дітей. Педагоги минулого - К. Д. Ушинський, Е. Н. Водовозова, Л. Н. Толстой та інші - говорили про необхідність придбання батьками педагогічно знань, про важливість і цілеспрямованості сімейного виховання, про необхідність поєднання знання і досвіду. У цьому сучасним батькам покликані надати допомогу педагоги дошкільних закладів, незважаючи на те, що інформацію з питань виховання дитини можна отримати різними шляхами. Це і періодичні видання, і Інтернет, і численна популярна література для батьків. Але тільки вихователь щодня спілкується з дітьми і батьками, бачить проблеми, труднощі, а також позитивний досвід кожної сім'ї. Він надає допомогу батькам у різних формах. Проте педагоги не завжди готові до цієї діяльності в силу ряду причин. І наша сьогоднішня робота, я сподіваюся, надасть вам практичну допомогу у встановленні контакту з батьками вихованців, виявить труднощі та наявний позитивний досвід.
Перша сторінка. Створення ситуації емоційного комфорту.
Педагогам, для того щоб вони відчули себе вільно, розкуто, зрозуміли, який по стилю і темпу буде робота, пропонується весела розминка "Пошук скарбів".
Методика проведення. Учасникам пропонуються картки з переліком "скарбів". Потрібно знайти серед присутніх відповідного кожному пункту списку людини. Для цього вони повинні підходити до різних людей та опитувати їх. На цю роботу відводиться 5-7 хвилин.
Список "скарбів": знайдіть людину

• чий день народження найбільш близький до сьогоднішньої дати;
• з незвичайним хобі або захопленням;
• який любить ту ж їжу, що й ви;
• який народився в цьому місті;
• який народився далі всіх від цих місць;
• у якого стільки ж перснів на руках, скільки і вас.

Після того як всі учасники зібралися разом, ведучий задає питання: "Хто знайшов людину, яка живе ближче за всіх?" і т. п. за списком. Завершити завдання можна узагальненням: "Що цікавого ви дізналися один про одного?".
Друга сторінка. Інформаційна.
Старший вихователь знайомить з підсумками тематичної перевірки "Організація співпраці з батьками". Третя сторінка. Діагностична.
Педагогічний тренінг "Оцінка рівня комунікабельності педагога з батьками". Мета: розвиток безоценочного сприйняття партнера по спілкуванню.
Методика проведення.
До уваги педагогів пропонуються кілька простих запитань. Відповідати потрібно швидко, однозначно "так", "ні", "іноді".

• Вам належить ординарна бесіда з одним із батьків. Вибиває Вас з колії її очікування?
• Чи викликає у Вас сум'яття і невдоволення доручення виступити з доповіддю, інформацією перед батьками?
• Не відкладаєте Ви неприємну розмову про складному дитину з його батьками до останнього моменту?
• Чи вважаєте Ви, що не слід особисто розмовляти з батьками про особливості виховання в сім'ї, а краще провести анкетування, письмове опитування?
• Вам пропонують підготувати загальні батьківські збори для батьків дошкільного закладу. Прикладіть Ви максимум зусиль, щоб уникнути цього доручення?
• Чи Любите Ви ділитися своїми переживаннями від спілкування з батьками, з колегами, керівництвом?
• Переконані Ви, що спілкуватися з батьками набагато складніше, ніж з дітьми?
• Дратуєтеся Ви, якщо один з батьків Ваших вихованців постійно задає Вам питання?
• Чи вірите Ви, що існує проблема "вихователів і батьків" і що вони розмовляють "різними мовами"?
• Постесняетесь Ви нагадати батькам про обіцянку, яку вони забули виконати?
• Чи викликає у Вас досаду прохання кого-небудь з батьків допомогти розібратися в тому чи іншому складному виховному питанні?
• Почувши висловлювання явно помилкової точки зору з питання виховання, віддасте перевагу Ви промовчати і не вступати в суперечку?
• Чи боїтеся Ви брати участь у розборі конфліктних ситуацій між педагогами і батьками?
• У Вас є власні, суто індивідуальні критерії оцінки сімейного виховання і інших думок на цей рахунок Ви не сприймаєте?
• Чи вважаєте Ви, що необхідно виховувати і батьків, а не тільки дітей?
• Простіше Вам підготувати інформацію для батьків у письмовому вигляді, ніж провести усну консультацію?

Оцінка відповідей: "так" - 2 очки, "іноді" - 1 бал, "ні" - О очок.
Отримані бали сумуються і визначається, до якої категорії відноситься випробуваний.
30-32 очки. Вам явно складно вступати в спілкування з батьками. Швидше за все, Ви взагалі не комунікабельні. Це Ваша біда, оскільки страждаєте від цього Ви самі. Але і оточуючим Вас людям нелегко. На Вас важко покластися в справі, яка вимагає колективних зусиль. Контакти з батьками Ви намагаєтеся звести до мінімуму. В основному вони формальні. Причини труднощів у спілкуванні Ви прагнете перекласти на батьків. Ви переконані, що більшість батьків - це завжди незадоволені, прискіпливі люди, які шукають у Вашій роботі тільки недоліки, які не бажають прислухатися до Вашої думки. Ваше невміння побудувати спілкування з батьками призводить до того, що і вони прагнуть уникати спілкування з Вами. Постарайтеся стати комунікабельнішою, контролюйте себе.
25-29 очок. Ви замкнуті, неговіркі. Нова робота і необхідність нових контактів надовго виводять Вас з рівноваги. Спілкування з батьками вихованців є для Вас складним і не дуже приємною справою. Ви знаєте цю особливість свого характеру і буваєте незадоволені собою. Однак у невдалих контакти з батьками прагнете більшою мірою звинуватити їх, а не власну комунікабельність. У Ваших силах змінити особливості свого характеру. Згадайте, адже участь у спільному цікавому справі дозволяє Вам легко знаходити спільну мову з батьками!
19-24 бали. Ви певною мірою товариські і в незнайомій обстановці почуваєте себе цілком упевнено. Вам вдається досить легко налагодити контакти з більшістю батьків своєї групи, але з "важкими" батьками Ви не прагнете активно спілкуватися. У незнайомій ситуації Ви вибираєте тактику "присматривания". Труднощі спілкування з батьками не лякають Вас, однак інколи Ви буваєте надто критичні по відношенню до них. Ці недоліки поправні.
14-18 очок. У Вас нормальна комунікабельність. Ви переконані, що з будь-яким батьком завжди можна знайти "спільну мову". Ви охоче выслушиваете батьків, достатньо терплячі в спілкуванні з ними, вмієте відстояти свою точку зору, не нав'язуючи при цьому іншому. І індивідуальне і колективне спілкування з батьками не викликає у Вас неприємних переживань. Батьки так само прагнуть підтримувати контакти з Вами, шукають Вашої поради, підтримки. В той же час Ви не любите багатослів'я, зайвої емоційності, прагніть уникати непотрібних конфліктів.
9-13 очок. Ви буваєте дуже товариські. Постійно прагніть вступити в бесіду з батьками, але часто ці бесіди носять беззмістовний характер. Ви любите бувати в центрі уваги, нікому не відмовляєте в проханнях, хоча не завжди можете їх виконати. Прагнете висловити батькам власну думку про те, як вони виховують дітей, у будь-якій ситуації дати пораду, що здатне викликати у них роздратування. Ви запальні, але відхідливі. Вам бракує терпіння та відваги при зіткненні з серйозними проблемами. При бажанні, однак, Ви вмієте вибудовувати змістовне спілкування.
4-8 очок. Ви надмірно товариські. Прагнете стати "другом" кожному з батьків, бути в курсі всіх їхніх проблем. Любите брати участь у всіх суперечках і дискусіях. Завжди охоче беретеся за будь-яку справу, хоча не завжди можете успішно довести його до кінця. Маєте власну думку з будь-якого питання і завжди прагніть нею висловити. Можливо, з цієї причини батьки і колеги ставляться до Вас з побоюванням і сумнівами. Вам слід замислитись над цими фактами.
З очка і менше. Ваша комунікабельність має хворобливий характер. Ви багатослівні, втручаєтеся у справи, які не мають до Вас ніякого відношення. Беретеся судити про проблеми, в яких зовсім не компетентні. Вільно або мимоволі Ви часто буваєте причиною різного роду конфліктів, в тому числі і серед батьків. Спілкуючись з батьками, буваєте грубуваті, фамильярны. Вас відрізняють необ'єктивність, образливість. Будь-яку проблему Ви прагнете винести на загальне обговорення. Серйозне спілкування з батьками не для Вас. Оточуючим складно з Вами. Постарайтеся замислитися, чому, незважаючи на всі Ваші зусилля налагодити спілкування з батьками, з цього нічого не виходить? Виховуйте в собі терплячість і стриманість, шанобливо ставитися до людей.
Четверта сторінка. Домашнє завдання.
Повідомлення вихователя на тему "Залучення батьків до життя групи, як засіб створення додаткових можливостей для всіх учасників освітнього процесу, що дозволяють реалізувати індивідуальний підхід". В даний час, крім фінансових та інших матеріальних відносин, участь батьків у житті групи багато в чому залишається декларативним. Проблема не тільки в зайнятості або пасивності мам і тат, але і в самих педагогів. Деякі з них зовсім не бажають щодня бачити батьків у групі, пояснюючи це тим, що діти ведуть себе неадекватно (без батьків вони краще), що не потрібен контролер (і так одні перевіряючі), що інші діти починають вередувати, що батьки не вміють спілкуватися з дітьми. Крім того, існує реальна проблема браку часу, відчуття власної неспроможності у деяких педагогів, - все це в сукупності може привести до формування особистих і професійних упереджень.
Проблеми дійсно є, але їх суть не в тому, що батьки не потрібні або діти не адекватні, а в тому, що ми, педагоги, не готові і не вміємо використовувати їх присутність на благо дітям, собі і самим батькам. Правильніше не відмовлятися, а вчитися це робити, розуміючи, що участь батьків у житті дитячого саду йде на користь всім - дітям, вихователям, батькам, престижу професії та дитячого садка.
Можна виділити п'ять рівнів участі сімей у житті ДНЗ:

• надання разової допомоги;
• участь в організації освітньої роботи з дітьми на заняттях, в діяльності гуртків тощо;
• участь в якості постійних добровільних помічників;
• участь у прийнятті рішень щодо дитини або групи, яку він відвідує;
• участь в обговоренні питань та прийняття рішень, що стосуються діяльності ДНЗ в цілому.

Виділення рівнів не означає, що кожна сім'я в процесі взаємодії з дитячим садом буде просуватися від одного рівня до іншого. Це означає тільки те, що будувати взаємини з сім'ями потрібно на основі індивідуалізації, визнання за родиною права вибору характеру і ступеня своєї участі у спільній з педагогами діяльності.
За аналогією з відомим прислів'ям "Можна привести коня на водопій, але не можна примусити його пити" будемо пам'ятати, що не можна змусити прийняти корисність, можна тільки "виростити" бажання отримати користь.
Почнемо з батьків.
Стаючи активними учасниками "громадської" життя та процесу навчання своїх дітей, мами і тата почувають себе "хорошими батьками", оскільки вносять свій внесок у навчання і набувають все нові вміння. Присутність у групі батьків має для них наступні плюси:

• вони можуть спостерігати за своїми дітьми на тлі їх однолітків, що дає можливість краще розібратися в питаннях розвитку дитини, навчитися і вдома застосовувати відповідні методи виховання;
• у батьків формується більш висока оцінка досягнень своїх дітей і гордість за них;
  з'являється можливість попрацювати в професійному середовищі, що може спонукати до отримання додаткової освіти, вступу на які-небудь курси або навіть перетворитися на постійну роботу;
• розвивається більш глибоке розуміння процесу навчання дітей дошкільного віку; формується правильне розуміння можливостей навчання і труднощі, які з цим пов'язані;
• виникає довіра до вихователям та іншим працівникам дитячого садка;
• робиться вибір дитячого саду для другої дитини;
• батьки навчаються вилам діяльності, якими можна із задоволенням займатися з дітьми вдома;
• дорослі знайомляться з друзями своїх дітей, про яких знають з розповідей сина або дочки;
• встановлюються тривалі дружні зв'язки з іншими батьками.

А ось що відбувається з дітьми, коли вони бачать своїх батьків у групі:

• у їх свідомості виникає позитивна зв'язок між сім'єю та дитячим садом: якщо діти відчувають, що членів їх сім'ї беруть у саду з відкритим серцем, то у них виникає більш довірче відношення до працюючих в групі дорослим;
• присутність і участь батьків у заняттях доставляє особливе задоволення дітям, сприяє їх успіхам;
• у дитини спостерігається буквально зліт почуття власної гідності, навіть якщо участь членів сім'ї носить рідкісний і нетривалий характер;
• знайомство з іншими дорослими розширює соціальний досвід і дає позитивні моделі для наслідування;
• діти починають визнавати повноваження інших дорослих (крім вихователів) і ставляться до них як до джерела знань і досвіду;
• взаємодія з сім'ями дітей, які представляють різноманітні культурні традиції, створює можливість для формування толерантності;
• діти з неповних сімей зможуть частково реалізувати свою потребу у спілкуванні, увазі, пестощах.

А ось деякі позитивні моменти для педагогів і всього дитячого садка, які виникають при залученні до роботи в групі членів сімей вихованців:

• зміна співвідношення "дорослий-дитина" в групі. Вихователі отримують можливість проводити більше часу з окремими дітьми і працювати з малими групами;
• можливість використання захоплень, талантів, знань та інтересів батьків у процесі занять з дітьми;
• можливість закріплення знань, отриманих у дитячому садку з допомогою занять удома;
• відбувається більш тісне спілкування між батьками;
• батьки стають учасниками процесу прийняття рішень з питань житті дитячого саду;
• можливість зрозуміти, як батьки мотивують своїх дітей, побачити, як мами і тата допомагають своїм дітям виконувати завдання;
• можливість дізнатися, які заняття і захоплення дорослі члени сім'ї поділяють зі своїми дітьми (наприклад, приготування їжі, гра на музичних інструментах).

Крім того, що у педагогів формується почуття поваги по відношенню до сімей вихованців, це позитивно впливає на формування ставлення дитини до дитячого саду.
Отже, залучення батьків та інших дорослих до роботи з дітьми в групі створює додаткові можливості для всіх учасників освітнього процесу і дозволяє, нарешті, реалізувати складний, з точки зору педагогів, індивідуальний підхід.
Отже, зв'язки між сім'єю та дитячим садом будуються на довірі. А взаємна довіра виникає в результаті ефективного обміну інформацією. Якщо вихователі хочуть стимулювати успішне залучення батьків у свою роботу, їм необхідно встановити персоніфікований, безперервний, гнучкий і позитивний обмін інформацією з батьками. Для цього педагоги повинні знаходити способи документувати і повідомляти інформацію про щоденні успіхи вихованців так, щоб змінювалися уявлення батьків про їх власної ролі та їх погляди на досвід, який набувають діти в ДНЗ. До уваги педагогів пропонується Алгоритм взаємодії з сім'єю" (С. В. Глібова "Дитячий садок - родина: аспекти взаємодії").
Алгоритм взаємодії з сім'єю - вихователь
1-я стадія
Пошук контактів при першій зустрічі. Вихователь повинен проявити високий педагогічний такт, щиру повагу до батьків, делікатність, стриманість, важливо не відштовхнути непродуманим питанням.
2-я стадія
Обговорюється, що необхідно розвивати і виховувати в дитині, підкреслювати її індивідуальність, неповторність. На цьому етапі вже можна обережно заговорити про небажані прояви у поведінці малюка.
З-я стадія
Встановлення загальних вимог до виховання дитини. Педагог спонукає батьків висловити свої погляди на виховання дитини, вислуховує думку батьків про використовуваних ними методах, навіть якщо воно помилкове. Не спростовує, а пропонує свої способи впливу, закликає об'єднати зусилля для вироблення єдиних вимог.
4-я стадія
Зміцнення співпраці в досягненні загальної мети. Погодившись на спільне співробітництво, сторони уточнюють виховні можливості один одного, ставлять єдині цілі і завдання. Можливі спори, розбіжності. Важливо, щоб вони не зашкодили подальшому співробітництву.
5-я стадія
Реалізація індивідуального підходу. Педагог не демонструє свою всесильність, а довірливо повідомляє про свої сумніви, утрудненнях, питає поради у батьків і прислухається до них. На цій стадії виробляється цілу низку узгоджених заходів, спрямованих, в тому числі і на перевиховання дитини.
6-я стадія
Удосконалення педагогічного співробітництва. Готові рецепти не пропонуються, ретельно аналізується процес спільної діяльності. Це стадія розвитку педагогічного співробітництва, де йде реалізація єдиних педагогічних впливів. Ініціатором контакту є педагог.
П'ята сторінка. Психологічна зарядка.
Вправа спрямована на оволодіння прийомами релаксації і концентрації, що сприяють підвищенню енергетичного потенціалу. Проводить педагог-психолог.

• Стоячи, звести лопатки, посміхнутися і підморгуючи лівим, потім правим оком повторити: "Дуже я собою пишаюся, я на багато годжуся".
• Поклавши на чоло ліву долоню, потім праву повторювати: "Я вирішую будь-які завдання, зі мною завжди, любов і удача".
• Потираючи долоню об долоню повторити: "Я приманиваю удачу,з кожним днем стаю багатшими".
• Вставши навшпиньки, руки над головою зімкнути в кільце, повторити: "Я зігріте сонячним промінчиком, я гідна самого кращого".
• Руки в сторони, стиснути кулаки, роблячи обертання руками: "На шляху у мене немає перепони, все вийде так, як треба".
• Руки на поясі, роблячи нахили вправо - вліво, повторити: "Спокій і посмішку завжди березі, і мені допоможуть, і я допоможу".
• Руки на поясі нахили вперед-назад, повторювати: "будь-яка Ситуація мені підвладна, світ прекрасний - і я прекрасна".
• Підстрибуючи на правій, потім на лівій нозі, повторити: "Я бадьора й енергійна, і справи йдуть відмінно".
• Склавши руки в замок, роблячи глибокий вдих: "Всесвіт мені посміхається, і все у мене виходить".

Шоста сторінка. Практичної майстерності.

• Вихователям пропонується ділова гра "Скринька педагогічних знахідок", в процесі якої кожен учасник ділиться одній із своїх "знахідок" в області організації взаємодії з батьками (спеціальні пам'ятки, "разом виготовляємо книгу", "Модель трьох питань", досягнення дітей, нетрадиційні батьківські збори і т. д.)
• Рішення педагогічних завдань.

Ситуація для аналізу
ДвухлетнийИлюша з ретельністю одягає колготи. Важке заняття! Нарешті після довгих зусиль колготи майже надіті, але ...навиворіт. Малюк, звичайно, цього не помічає і продовжує їх натягувати. Мати припиняє, як вона каже, "цю безцільну метушню", швидким рухом, не приховуючи роздратування, намагається натягнути дитині колготи. Малюк піднімає крик:
- Сам, сам! Сам!
Мати строго каже:
- Сиди спокійно і не капризничай! Не вмієш, а кричиш "сам".
Питання:

• Чи Правильно вчинила мама?
• Які наслідки поведінки мами?
• Що б ви порадили мамі?

Ситуації для аналізу
Вихователі нерідко чують від дітей своєї групи під час гри:
"Будеш слухатися, куплю це", "Будеш добре їсти, зводжу в зоопарк", "Це тобі за те, що добре себе вів" і т. д. Зустрічаючи батьків, діти повідомляють, що добре себе вели, слухалися, допомагали малюкам і одразу запитують: "А що ти мені за це купиш?"
Питання:
Яка ваша думка про педагогічної цінності підкупу, задобрювання, що застосовується деякими батьками у вихованні.
Формування якихось вчинків ці методи сприяють?
Сьома сторінка. "Сторінка мудрих думок".
Педагоги обмінюються підготовленими заздалегідь висловлюваннями відомих педагогів минулого і сучасності, розміщуючи їх на "Дерево мудрості".
Восьма сторінка. Аналітична. "Аукціон ідей". Формулювання і прийняття рішення педради.
Проект рішення педради.

• Вихователям всіх вікових груп скласти перспективний план співробітництва з батьками вихованців на наступний навчальний рік.
• За підсумками проведення тематичної перевірки вважати роботу педагогічного колективу по взаємодії з батьками задовільною.

Список літератури

• Свірська Л. Робота з сім'єю: додаткові інструкції. - М.: ЛІНКА-ПРЕС, 2007.
• Аралова М. А. Формування колективу ДНЗ: Психологічний супровід. - М: ТЦ Сфера, 2005.
• Голіцина Н. С. Скарбничка педагогічних ідей. Робота з кадрами. - М.: "Видавництво Скрипторій 2003", 2006.
• Біла К. Ю. Педагогічна рада в дошкільному освітньому закладі. - М: ТЦ Сфера, 2004.
• Глєбова С. Ст. Дитячий садок - родина: аспекти взаємодії. - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2005.
• Звєрєва О. Л., Кротова Т. В. - М.: Айріс-прес, 2006.