Консультації для вихователів.

«Сенсорне виховання дітей молодшого віку»

Автор: Хромова Олена Олександрівна, ІІ кваліфікаційна категорія, МДОУ Центр розвитку дитини - Дитячий сад "Сонечко"р. Ковылкино Республіка Мордовії.

Над темою: "Сенсорне виховання дитини" я працювала два роки. Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх формі, кольорі, величині. Положення в просторі, а також запаху, смаку. Значення сенсорного розвитку в ранньому дошкільному дитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ. . Сенсорна культура дитини - результат засвоєння ним сенсорної культури, створеної людством (загальноприйняті уявлення про колір, форму та інших властивостях речей).

Ознайомлення із сенсорними еталонами здійснюється на заняттях малюванням, ліпленням, конструюванням та ін. Дидактичні ігри та вправи застосовую в якості одного з методів проведення самих занять, так і в цілях розширення. Уточнення і закріплення отриманих на заняттях знань і умінь. Сенсорне виховання планується в тісному взаємозв'язку з усіма іншими розділами роботи. Так, успішна організація занять з ознайомлення з величиною, формою, кольором предметів можлива при наявності певного рівня фізичного розвитку дитини. Насамперед, це відноситься до розвитку руху руки при здійсненні дій по вкладання, виймання, втыканию предметів, при роботі з мозаїкою, малюванні фарбами. Поєднання сенсорних і моторних завдань, як вказувала Е. І. Радіна, є одним з головних умов розумового виховання, що здійснюється в процесі діяльності. Деякі заняття передбачають об'єднання дітей по двоє, вміння йти з заняття тихо, щоб не заважати товаришам, а це, в свою чергу, вимагає певного рівня відносин, який досягається в процесі морального виховання.

Естетична сторона занять по сенсорному вихованню визначається багато в чому якістю приготування дидактичного матеріалу. Чисті колірні тони (кольори веселки), приємна фактура. Чітка форма дидактичних посібників доставляють дітям радість, сприяють накопиченню сенсорних уявлень на рівні їх предэталонного значення.

Тематичне планування матеріалу узгоджується з часом року, із сезонними явищами, з програмою ознайомлення з навколишнім. Оскільки перш ніж запропонувати дітям малювати фарбами на тему « Листочки дерев», необхідно поставити у воду зрізані гілки і дочекатися, щоб бруньки розпустилися. Малювання фарбами на тему: «Кульбабки і жук на лузі» Може проводитися після спостереження весняний галявини з яскравими кульбабами. Малювання на тему: « Вогники вночі» має передувати спостереження за освітленими вікнами будинків.

При складанні тематичного планування і занять по сенсорному вихованню я використовувала таку методичну літературу: Л. А. Венгер «Дидактичні ігри і вправи по сенсорному вихованню дошкільників»; Е. Р. Пілюгіна «Заняття по сенсорному вихованню»; Н.Б. Венгер «Виховання сенсорної культури дитини»; Р. В. Дяченко «Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку»; Р. А. Касвин «Ігри в дитячому садку».

Наш садочок називається «Центр розвитку дитини». Я працюю в ясельній групі. Вік дітей від 1,5 л до Зл. Розумовий розвиток дітей в групі відповідає їхньому віку. При проведенні занять діти активні, допитливі, виявляють великий інтерес до всього нового.

Для ознайомлення дітей із сенсорними еталонами я користуюся таким дидактичним матеріалом: одноколірні і багатоколірні пірамідки, коробка з отворами різної форми, матрьошками, геометричними фігурами ( квадрат, прямокутник, овал, трикутник, коло, комплект дощок з вкладишами, палички восьми кольорів, чотирьох кольорові столики з грибочками, мозаїки. Дитина на кожному віковому етапі виявляється найбільш чутливим до тих чи інших впливів. У цьому зв'язку кожна вікова сходинка стає сприятливою для подальшого нервово - психічного розвитку і всебічного виховання дошкільника. У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певне ланка сенсорної культури.

На першому році життя основне завдання полягає в поданні дитині достатнього багатства і різноманітності зовнішніх вражень, розвитку уваги до властивостей предметів. Сенсорне виховання в цей період-основний вид виховання взагалі. Забезпечуючи приплив нових вражень, воно стає необхідним не тільки для розвитку діяльності органів почуттів, але і для нормального загального фізичного і психічного розвитку дитини.

На другому - третьому році життя завдання сенсорного виховання істотно ускладнюється. Хоча дитина раннього віку ще не готовий до засвоєння сенсорних еталонів у нього починають накопичуватися уявлення про кольорі, формі, величині і інших властивостях предметів. Важливо, щоб ці уявлення були досить різноманітними. А це означає, що дитину слід ознайомлювати з усіма основними різновидами властивостей-шістьма кольорами спектра, з такими формами, як коло, овал, квадрат, прямокутник. Починаючи з трьох років, основне місце в сенсорному вихованні дітей займає ознайомлення їх із загальноприйнятими сенсорними еталонами та способами їх використання. Це колір, відтінки кольорових тонів, геометричні фігури, величини.

Сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини, з іншого боку, має самостійне значення, так як повноцінне сприйняття необхідно для успішного навчання дитини у дитячому садку, у школі, і для багатьох видів праці. Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою залежить від його сенсорного розвитку. Дослідження психологами, показали, що значна частина труднощів, яка виникає перед дітьми, пов'язана з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття. Але справа не тільки в тому, що низький рівень сенсорного розвитку різко знижує можливість успішного навчання дитини. Не менш важливо мати на увазі значення високого рівня такого розвитку для людської діяльності в цілому, особливо для творчої діяльності. Це - музикант, художник, архітектор, письменник, конструктор. А витоки сенсорних здібностей лежать у загальному рівні сенсорного розвитку, що досягає в ранні періоди дитинства. Значення сенсорного розвитку дитини для його майбутнього життя висуває перед теорією і практикою дошкільного виховання завдання розробки і використання найбільш ефективних засобів і методів сенсорного виховання в дитячому садку. У плануванні методів навчання маленьких дітей (як всередині кожного заняття, так від заняття до заняття) чітко проглядається поступовість їх змін. При проведенні кожного заняття основним методом, яким я користуюся, є безпосередній показ предмета. Допоміжна роль при цьому належить словесному поясненню. Оскільки маленькій дитині на етапі становлення мовного розвитку складно одночасно сприймати показ предметів, дій з ними і мовну інструкцію, то пояснення повинні бути гранично короткими. Знайомство з кожним еталоном має свої особливості. Оскільки з різними властивостями предметів можуть бути організовані різні дії. Діти краще запам'ятовують кольори спектра і особливо їх відтінки, якщо отримували їх самостійно (при розведенні фарб). Знайомлячи дітей з геометричними формами, я навчаю їх прийому обведення контуру, а також зіставленням фігур. Формування уявлень про величину сприяє налагоджуванню предметів в ряди спадної або наростаючої величини. Дитина має вчитися сприймати колір конкретних предметів. Це досить легко, коли предмети мають порівняно чистий колір, але стає значно важче, якщо цей колір складний « колір морської хвилі, кавовий і т. п.». Складним є навчання дітей обстеження форми предметів це відокремити геометричні фігури від інших предметів, надати їм значення зразків. Це досягається тим, що кожну фігуру порівнюють з низкою предметів схожою з нею форми, предмети групуються навколо відповідних фігур. Потім здійснюється перехід до словесному позначенню форми предметів.

Особливі труднощі для дитячого сприйняття виникають у тих випадках, коли потрібно оцінити поєднання кольорів, форм, величин, що утворює складну структуру. Сприйняття поєднань, пов'язане з виділенням елементів, з яких вони складаються, і зв'язків між елементами, називається аналептическим. Дитину потрібно навчити обстежувати ці поєднання, вловлювати певний ритм у розташуванні окремих колірних тонів, повинен навчитися відрізняти поєднання теплих кольорів від холодних. Аналітичне сприйняття величини пов'язане з виділенням різних вимірів величини предмета - довжини, ширини, висоти.

Але не можна ширину і довжину відокремити від самого предмета, тому правильним шляхом є зіставленням предметів за даними вимірювань. Працюючи з дітьми раннього віку над темою « Сенсорне виховання» я поставила завдання:

1. зіставити систему роботи з формування почуття кольору, форми і величини у дітей від 1,5 до 3 років
2. проводити систематичні спостереження в природі, виділяючи кольору, форми, величини об'єктів, явищ
3. використовувати дидактичні ігри по ознайомленню із сенсорними еталонами
4. реалізувати отримані дітьми знання в образотворчій діяльності, на заняттях з конструювання, ознайомлення з навколишнім світом
5. встановити залежність якості сприйняття від характеру і умов організації дитячої діяльності
6. визначити найбільш раціональні методи і прийоми формування сенсорної культури у дітей
7. оформи навколишнє середовище в естетичному колірному рішенні. Над сенсорним розвитком дітей раннього і молодшого дошкільного віку працювала протягом двох років, починаючи з 2008 року. За цей час малята раннього віку навчилися розрізняти основні кольори (жовтий, червоний, зелений, синій), засвоїли білий і чорний колір. Діти вміють обирати з двох запропонованих кольорів потрібний. Розуміють слова «великий», « маленький». Розрізняють форми: квадрат, коло, трикутник. Дізнаються знайомі предмети за формою, по одній властивості або частини предмета, групують предмети за зразком. Робота дітей з неструктированным матеріалом (пластиліном, пофарбованим піском) сприяло розвитку дрібної моторики пальців.