Консультації для вихователів.

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ.

Автор: вихователь Короп Н.І., Муніципальне дошкільний навчальний заклад-центр розвитку дитини-дитячий садок N10 р. Олексіївка Білгородської області.

Чому ми сьогодні звертаємося до економічного виховання дітей дошкільного віку? Напевно, тому, що всі діти - це різні діти. Згадайте, як часто дорослі стикаються з новим ставленням дітей до реального життя. Дитина мимоволі зустрічається з економікою, навіть якщо його не вчать цьому. Він дізнається, що таке «моє», «твоє», «наш», «обмін», «ціна», «гроші», «дорого», «дешево», «продати», «заробити». Діти швидше вбирають атмосферу нової реальності, краще адаптуються до неї.
В мінливих умовах сучасного суспільного життя безперервна економічна освіта і виховання необхідно починати з дошкільного віку, - коли набувається дітьми первинний досвід в елементарних економічних відносинах. Звичайно, дитина - дошкільник не освоїть цю область самостійно, але, разом з педагогом і батьками подорожуючи по цьому новому дивовижному і захоплюючому світі, він набуває доступні йому знання і зрозуміє, яке місце економіка займає в навколишньому його дійсності, де і коли кожна людина стикається з нею.
Аналіз практичних занять показує, що економічне виховання дошкільнят не тільки наближає дитину до реального життя, навчаючи його орієнтуватися у подіях, але й формує ділові якості особистості, що забезпечує наступність у навчанні між дитячим садом і школою. Використання різноманітних форм дає вихователеві можливість проявити творчість, індивідуальність і в той же час, що особливо важливо, зробити процес пізнання економіки цікавим і доступним. Головне - говорити дитині про складному світі економіки мовою, йому зрозумілою. Тому пріоритет закріплюється за такими формами, які цікаві, ефективні в плані пізнавального і особистісного розвитку, дієві і значущі для дитини, сприяють саморозвитку особистості, прояву його «я» - ігор, занять, що носять інтегрований характер, що дає змогу знайомити дітей з основами економіки в тісному зв'язку із заняттями з математики, розвитку мовлення, навчання грамоти, образотворчої діяльності, вечорах дозвілля, розваг.

Основна форма навчання - гра. Зробити економіку зрозумілою допоможуть сюжетно - дидактичні ігри. Так, граючи в професії, діти осягають сенс праці. В іграх моделюються реальні життєві ситуації: операції купівлі - продажу, виробництва і збуту готової продукції.
У дидактичних іграх уточнюються і закріплюються уявлення дітей про світі економічних явищ, термінах, купуються нові економічні знання, вміння, навички. Дошкільнята, здійснюючи велику кількість дій, вчаться реалізовувати їх в різних умовах з різними об'єктами, що підвищує їх міцність і усвідомленість засвоєння знань. Однією з форм пізнавально - ігрової діяльності є комплексно - тематичне заняття. Так економічним змістом збагачуються заняття з математики, екології, ознайомлення з соціальним і предметним світом. Це дає можливість інтегрувати завдання економічного виховання в різні види діяльності.
Розваги і вечори дозвілля (конкурси , вікторини , олімпіади) - це свого роду свята - яскраві, незвичайні, таємничі. У дітей користуються популярністю різні інтелектуальні ігри: «Що? Де? Коли?», «КВН» та ін. Дітям подобаються нестандартні питання, веселі, незвичайні і в теж час змістовні завдання (відгадування кросвордів і ребусів), розігрування «економічних ситуацій з казок , які дозволяють по-новому поглянути на відомі сюжети. Позитивний емоційний фон, створюваний у процесі розваг, забезпечує особливу дієвість, активізує мислительну діяльність, розвиває здібності. Учасники розваг та досугов - діти та дорослі - всі разом вирішують пізнавальні, практичні, ігрові завдання , використовуючи різноманітні засоби. Таке співробітництво володіє величезним виховним потенціалом.
Відомо, що розвиток дитини залежить від багатьох факторів, в тому числі і від відповідної зупинки, середовища, в якому воно відбувається. Тому актуальним є створення дошкільною освітнім установою предметно-розвивального середовища - того простору, в якому дитина живе і розвивається: світ природи, світ людей, світ предметно-просторового оточення.
Сіра й одноманітна предметне середовище породжує психологію інфантильної особистості, пробуджує думку, уяву, бажання взаємодіяти з подібною середовищем. Сприятлива, розвиваюче середовище стимулює розвиток дитини , дозволяє йому виявляти самостійність, стверджувати себе як активного творця.

Під збагаченої розвивальним середовищем розуміються природна, комфортна, затишна, раціонально організована обстановка, насичена різноманітними дидактичними ігровими матеріалами. Створені сприятливі, комфортні умови дозволяють кожній дитині знайти власний шлях у «економіку» через гру, математику, малювання і т. д., забезпечують формування і потреби у пізнанні, сприяють розумовому і особистісного розвитку.
Робота з економічного виховання дошкільника неможлива без участі батьків. На всіх етапах потрібна підтримка дитину вдома, в сім'ї. Однак це в даний час являє собою певну проблему. Результати анкетування показують, що батьки, в основному, теоретично визнають необхідність і корисність економічного виховання, обґрунтовуючи це вимогами часу, а практично не сприяють залученню дітей до світу економіки.
Досвід показує, що тільки спільна робота дошкільного закладу і сім'ї дає гарні результати і сприяє більш серйозного і відповідального ставлення дорослих до економічного виховання дітей.
Введення економічного виховання в дошкільних освітніх установах - це не данина моді, а , перш за все, необхідність ще в ранньому віці дати дітям уявлення про ринкову економіку та її закономірності, здатність розвитку самостійності дітей.