Консультації для вихователів

Діагностичні матеріали розвитку фізичних, особистісних та інтелектуальних якостей дитини в освітній галузі «Музика» для дітей 3-5 років.

Науково-методологічні та методичні основи організації діагностичної роботи.

Автор: Дарванкулова Маргарита Сергіївна, музичний керівник, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад Дитячий садок «Джерельце», ЯНАО, місто Ноябрьск.

У виявленні результатів освоєння дитиною дошкільного та молодшого шкільного віку змісту освітньої програми значущу роль відіграє педагогічна діагностика методом спостереження.
Педагогічна діагностика (спостереження) реалізує відомий психологічний принцип - принцип єдності розвитку та діагностики:

• педагогічна діагностика (спостереження), виходячи з пріоритету якісного аналізу особливостей психічного розвитку дитини, дозволяє адекватно оцінити його актуальний стан, простеживши за становленням функціональних, операціональних і мотиваційних структур психічної діяльності дитини. Д. Б. Ельконін підкреслював, що предметом діагностики повинні бути не окремі психічні процеси, або функції (сприйняття, увага, пам'ять), а операціональні одиниці діяльності. Це дає можливість на основі діагностики здійснювати необхідну корекцію при виявленні відставання тих чи інших сторін психічного розвитку;
• педагогічна діагностика є необхідним етапом психолого-педагогічного супроводу дитини в освітньому середовищі, оскільки спостереження спрямоване на з'ясування того, як конкретна дитина справляється з освоєнням змісту програми, якими мають бути надані йому допомога і підтримка. Діагностична схема повинна включати в себе виявлення як новоутворень вікового періоду, так і появу і рівень розвитку симптомів, що характеризують настання наступного періоду: сформованість сновных структурних компонентів ігрової діяльності, рівень розвитку наочно-образного мислення, пізнавальних мотивів, використання символічних засобів, наявність узагальнено-пізнавальних уявлень;
• організація процесу спостереження може бути досить варіативною і визначатися, в першу чергу, цілями і завданнями, що стоять перед педагогом і освітнім установою;
• кінцевою метою педагогічної діагностики є виявлення результатів засвоєння змісту варіативної комплексної програми, спрямованої і на підготовку до майбутньої шкільної діяльності. Ці результати можуть слугувати (наприклад, для батьків) орієнтовною основою виникнення майбутніх шкільних труднощів.

Зміст педагогічної діагностики методом спостереження на різних заняттях буде різним і визначається, насамперед, пріоритетним напрямком розвитку і специфікою діяльності кожного конкретного заняття.

Проведення педагогічної діагностики дозволить виявити ступінь готовності дитини дошкільного віку до шкільного навчання; скласти уявлення про його особистісних якостях, про значущих компонентах особистості, а також про рівні їх розвитку (пізнавальний, чуттєвий, дієвий); дозволить класифікувати особистісні та соціальні якості, як передумов формування майбутніх соціально-особистісних компетентностей (новоутворень особистості, які мають найбільшу значимість для морального, громадянсько-патріотичного, естетичного та інших напрямів особистісного потенціалу).

Протокол інтегрованих результатів розвитку фізичних, особистісних та інтелектуальних якостей дитини в освітній галузі «Музика» 3-4 років

Протокол інтегрованих результатів розвитку фізичних, особистісних та інтелектуальних якостей дитини в освітній галузі «Музика» 4-5 років

Протокол інтегрованих результатів розвитку фізичних, особистісних та інтелектуальних якостей дитини в освітній галузі «Музика» 5-6 років

Протокол інтегрованих результатів розвитку фізичних, особистісних та інтелектуальних якостей дитини в освітній галузі «Музика» 6-7 років