Консультації для вихователів

Дидактичні ігри як засіб корекції та компенсації зорової недостатності.

Автор Бастылева Т. Ф., МБДОУ N12 р. Леніногорськ, РТ.

Пізнання дошкільниками навколишнього світу передбачає активну мимовільну діяльність, у процесі якої дитина засвоює уявлення про навколишній світ.
Сенсорне виховання - це цілеспрямований педагогічний вплив, що забезпечує формування чуттєвого пізнання і вдосконалення відчуттів і сприймань.
Метою сенсорного виховання в нашій групі є формування сенсорних здібностей дітей з порушеним зором.
Основними завданнями у цій сфері ми вважаємо:

• формування у дошкільнят системи обследовательских перцептивних дій (розглядання, обмацування);
• формування системи сенсорних еталонів, тобто узагальнених уявлень про властивості, якості, відносини, предметах;

формування вміння самостійно застосовувати системи перцептивних дій і сенсорних еталонів у практичній діяльності;

• сенсорне виховання здійснюється під час змістовної діяльності і в процесі навчання;
• виправлення недоліків моторики, розвиток ручної умелости, зорово-рухової координації, способів і прийомів рухових дій, включених до сприйняття предметів і явищ дійсності;
• розвиток пошукових способів орієнтування;
• формування правильної орієнтування в навколишньому матеріальному світі, завдяки тому, що дитина набуває вміння враховувати властивості предметів у практичних ситуаціях.

Організація сенсорного досвіду слабозорих дітей здійснюється в різних видах діяльностей: грі, у праці, на заняттях і в повсякденному житті. Спілкуючись з предметним світом у процесі цих видів діяльностей, дитина накопичує сенсорний досвід і вчиться використовувати його.
Дотиковий та кінестетичну сприйняття є найбільш інформативною сенсорною функцією для слабозорих дітей. Воно дає їм інформацію про формою, величиною, обсяг, а також забезпечує розвиток уявлень про інших властивостях предметів: вазі, фактурі, температурі.
Одним з ефективних засобів сенсорного виховання слабозорих дітей дошкільного віку є дидактична гра, оскільки основним її елементом є навчальна задача, представлена різноманітним змістом (предметний світ з його характерними ознаками і властивостями, люди, їх працю, побут та ін).
Дидактичні ігри улюблені дітьми дошкільного віку із-за наявності в них ігрового дії, яке захоплює і займає дітей, стимулює їхню активність, викликає в них почуття задоволення, формує пізнавальний інтерес. Завдяки цікавості ігрових дій дидактичні ігри можуть активно сприяти оволодінню знаннями, навичками і вміннями, так як в захоплюючій формі посилюються потенціальні пізнавальні можливості слабозорої дитини.
Ігрове дію дидактичної гри служить не тільки посиленню активності дитини, воно є засобом корекції зорового сприйняття і компенсації зорової недостатності за рахунок розвитку збережених аналізаторів і формування сенсорних взаємозв'язків.
Дидактичні ігри можуть сприяти вдосконаленню сенсорного досвіду слабозорих по засвоєнню сенсорних еталонів, їх диференціації, класифікації, а потім використання знань при практичній орієнтуванні.
За характером впливу на процес сенсорного розвитку слабозорих дітей дидактичні ігри можна розділити на дві групи:
1) дидактичні ігри для розвитку сенсорної сфери та сенсорної діяльності слабозорих дітей;
2) логічні дидактичні ігри, призначення яких - на основі чуттєвого досвіду - розвиток мислення.
В іграх першої групи, спрямованих на розвиток сенсорної сфери, діти вчаться розрізняти, порівнювати, виділяти, називати характерні ознаки і властивості предметного світу.
Ігри другої групи вчать дітей класифікувати, групувати, систематизувати предмети за спільними і відмінними ознаками
За змістом дидактичні ігри можна умовно поділити на три види: ігри з предметами, настільно-друковані та словесні ігри.
Ігри з предметами сприяють формуванню предметних уявлень і дій з предметами, діти вчаться аналізувати характерні ознаки, властивості предметів і явищ.
Ці види ігор особливо важливі в роботі зі слабозорими дітьми, так як в значній мірі збагачують предметні уявлення.
Настільно-друковані ігри використовуємо в роботі зі слабозорими дітьми в плані корекції зорового сприймання ілюстративного матеріалу, тут особливо вимогливо підходимо до ілюстрацій з точки зору їх доступності для зору слабозорих.
Застосування словесних дидактичних ігор у навчанні слабозорих дітей може сприяти уточнення, конкретизації образів предметів та формування відповідних чуттєвого образу словесних описів.
Наведу приклади конкретних ігор і завдань, які ми використовуємо в роботі.
Гра "Хто швидше збере палички". Дітям пропонується в стаканчики певного кольору зібрати палички такого ж кольору. У процесі гри вони диференціюють колір, вважають, скільки всього зібрали паличок. З цих же паличок вони викладають різні геометричні фігури і прості предметні зображення (будиночок, прапорець, парканчик, ялинку та ін).
У завданні "Знайди такий самий" діти диференціюють від 8 до 12 кіл одного кольору, але різних відтінків. Слід викласти від темнішого до самого світлого.

Гра "Розклади за кольором" діти за зразком, хто швидше розкладе фігури за колірним відтінкам. Виграє той, хто швидше виконає роботу.
У вправі "Від якоїсь метелика крила" діти розглядають крила метеликів різної величини (5 пар крил). Діти орієнтуються на розмір і колір крил, розглядають візерунок на крилах, складають з частин метелика.
В дидактичному завданні "Виклади візерунок" дітям пропонується за зразком скласти орнамент з геометричних фігур. При цьому вони повинні назвати фігури, їх колір, величину, просторове положення.
Гра "Підбери чашки до блюдцем". Дітям даються зображення чашок і блюдець або самі предмети різного кольору. Слід підібрати до кожної чашці блюдце відповідного кольору.
Ігри й матеріали, які сприяють активізації зорових функцій: мозаїки, лото, доміно, розрізні і сюжетні картинки.
Дидактичні ігри і вправи на цветоразличения "Знайди потрібний колір", "Розклади по відтінкам", "Склади з частин квітка" та ін
Дидактичні ігри на розвиток окоміру "Який предмет більше, менше?" "Що далі, що ближче", "Самий довгий, високий, товстий, тонкий, короткий, низький предмет" та ін.
Ігри на розвиток зорової уваги та пам'яті "Вгадай, що змінилося?", "Чого не стало?", "Знайди такий самий предмет".
Гра "Хто швидше збере листя" ставить своїм завданням навчити розрізняти від якого дерева лист.
У грі "Знайди кожній дитині іграшку" за характерним руху діти повинні підібрати іграшки: хлопчикові - самокат, дівчинці - скакалку, іншим дітям вовчок, м'ячик і т. д. Діти повинні уважно розглянути, а потім визначити, для якого дії характерна та чи інша поза і знайти іграшку, з якою грає дитина.
Дидактична гра "Одягни ляльку". Дітям даються кожному лялька свого розміру. На столі лежить одяг відповідного розміру для всіх ляльок, діти відбирають одяг. Завдання дається з урахуванням швидкості.
Гра "Який геометричної фігури не стало". Усі геометричні фігури яскравого забарвлення, різного розміру. Дітям пропонується запам'ятати розташування фігур, а потім одне з них забирається. Слід вгадати, яку фігуру сховали.
У грі "Склади з частин ціле" пропонується з простих форм предметів пірамідки, прапорці, матрьошки скласти ціле.
Дидактична гра "Хто швидше нанижет свої намиста". Даються набори намиста різного розміру і зразок нанизування бус зменшенням величиною.
Гра "Знайди в груповій кімнаті предмети відповідної висоти, ширини, довжини". Кожна дитина отримує свою мірку. Дається завдання, хто швидше знайде предмет відповідно міркою: довжини, висоти, ширини.
Гра "Знайди предмет за формою геометричної фігури". Дітям даються різні геометричні фігури: коло, квадрат, овал, трикутник, прямокутник і геометричні тіла: конус, куля, циліндр, еліпс, призма. Знайти предмети такої ж форми.
У грі "Кожен іграшці своє місце" діти повинні співвіднести величину коробки та іграшки.
Гра "Чий телефон?" діти викладають на фланелеграфе вирізані з картону зображення іграшок. Завдання: простежити очима по шнуру, хто з ким говорить по телефону. Завдання дається на час, хто швидше виконає завдання.
Важливою умовою розвитку просторової орієнтації і зорових відчуттів під час прогулянки є такі ігри як: "Порівняй два дерева", "Чиї сліди на снігу?", "Розглянь веселку", "Порівняй сніжинки", "Пройти шлях на звук", "Знайди дерево, квітка по картинці" і т. д.
Ми намагаємося навчити дітей спостерігати зміни природних явищ, зміну пір року, показуємо великі і маленькі крижинки, порівнюємо їх, вчимо розглядати і обстежувати різноманітний тваринний і рослинний світ в таких іграх, як "Назви кольору перше впали листя", "Впізнай рослину по листочку", "Назви рослина по паростку і місцем посадки" і т. д.
Ці ігри сприяють розвитку зорового сприйняття, уваги, розуміння просторових уявлень.
Гра на формування у дітей уявлень про перспективу: "Виклади такий малюнок" (на фланелеграфе). Дається зразок малюнка (з 2-4 планової перспективою) точно такі ж вирізані деталі цього малюнка. У завданні потрібно викласти на фланелеграфе спочатку ті предмети, які розташовані на передньому плані, потім на середньому і задньому.
В ігровому завданні "Хто з яким м'ячем грає?" діти простежують по лініях, що з'єднують дівчаток і хлопчиків з різнокольоровими кульками на малюнку, називають напрямок руху об'єктів: вгору-вниз, вліво-вправо, в нижньому правому куті, середині, з правої сторони і т. д.
Слух має величезне значення для слабозорих дітей, дозволяючи приймати різноманітну інформацію про навколишньої дійсності. Слух відіграє велику роль у процесі орієнтування слабозорої дитини. Він повинен розрізняти різні звуки, які чує навколо себе, і встановлювати зв'язок між звуком його джерелом. Розвиток слухового сприйняття досягається пред'явленням дитині різних звуків, не схожих один на дуга.
Дидактична гра "Вгадай, де подзвонили?". Дітям пропонується на слух дізнаватися напрямок звуку: подзвонили вгорі, внизу, на рівні голови, зліва, справа і т. д.
Гра "Вгадай, хто покликав?". Дитині пропонується визначити, хто з товаришів його покликав.
Гра «Знайди іграшку» Один з дітей виходить за двері. Педагог разом з дітьми ховає іграшку. Дитина, що стояв за дверима, повинен знайти заховану іграшку. Педагог стукає в бубон. Якщо дитина підходить близько до іграшки, педагог стукає голосно, якщо дитина відходить від іграшки, звук бубна стає тихіше.
Поряд з іграми, де діти мають спілкування з конкретним предметним світом, можна для закріплення дитячих уявлень використовувати словесні дидактичні ігри.
Гра "Кошенятка і рукавички". Дітям роздаються картки із зображенням кошенят в різнокольорових костюмчиках. Йдеться скоромовка:
Втратили кошенятка
Від костюмів рукавички
Прибігли хлопці
Відшукали рукавички.
Діти промовляють скоромовку і підбирають до своїх картинок з кошенятами зображення рукавичок відповідного кольору.
Гра "Вгадай за описом". Дітям пропонуються картинки із предметними зображеннями: іграшки, предмети побуту (взуття, посуд, меблі та ін). Дидактичне завдання "Загадати загадку, описати предмет". Хто відгадає, той отримує картку. Виграє той, у кого виявиться більше карток.
   Дидактичні вправи:
1) намалювати, що дане слово позначає;
2) пов'язати слово з ілюстрацією, його зображає;
3) вимовити склади схожих слів;
4) скласти якомога більше слів, що починаються однаково.
Ми широко використовуємо сенсорно-рухові ігри для вправи на впізнавання, класифікацію форм, кольору, розмірів, величин на всілякі складні розрізнення по спадної і зростаючої величиною, відтінкам.
Дітям пропонуємо ігри-вправи типу: знайди знайомі якості в інших предметах (поняття тотожності), порівняй, зістав (поняття відмінності), всілякі ігри на сортування, класифікацію, комбінацію форм і кольорів, перестановку, поділ, заперечення, відтворення, розміщення допомогою схем, діаграм та ін
Найпростіші ігри-завдання розвивають у дитини здатність зараховувати окремий предмет до класу предметів (важливий крок до дедукції - узагальнення).
Отже, всі наведені ігри спрямовані на формування у слабозорих дітей старшого дошкільного віку узагальнених уявлень, сенсорної діяльності та орієнтації в навколишній дійсності. Крім того, ці ігри використовувалися нами для визначення того, як діти засвоїли знання, які навички і вміння у них сформувалися і як вони ними користуються у повсякденному житті.