Консультації для вихователів

До організації розвивального середовища в освітньому закладі.

Автор: Олійник Світлана Валеріївна, вихователь, МБДОУ Дитячий сад загальнорозвиваючого виду N12.

Одне з найбільш гострих суперечностей в сучасній дошкільній освіті полягає у невідповідності високих вимог споживачів освітніх послуг до фактичного стану освітнього процесу. Основна причина цього - складні соціально - економічні умови, що призводять до виникнення таких негативних факторів, як низька матеріальна забезпеченість, нестача кваліфікованих фахівців, неготовність педагогів і керівників ДНЗ до інноваційної діяльності. В таких умовах основою забезпечення якості дошкільної освіти може служити внутрішня освітнє середовище, що володіє здатністю сприяти впливу позитивних факторів, забезпечуючи, таким чином, підвищення якості дошкільної освіти.
У вітчизняній педагогіці і психології термін «середовище» з'явився в 20 - ті роки, коли досить часто вживалися поняття «педагогіка середовища» (Т. П. Шацький), «суспільне середовище дитини» (П. П. Блонський), «навколишнє середовище». В самому широкому контексті розвиваюче освітнє середовище являє собою будь-який соціокультурний простір, у межах якого стихійно або з різним ступенем організованості здійснюється процес розвитку особистості з позиції психологічного контексту.
На думку Л. с. Виготського, П. Я. Гальперіна, В. о. Давидова, Д. Б. Ельконіна та ін розвиваюче середовище - це певним чином впорядковане освітній простір, в якому здійснюється розвиваюче навчання.
У центрі розвивального середовища варто освітня установа, що працює в режимі розвитку, що має своєю метою процес становлення особистості дитини, розкриття його індивідуальних можливостей формування пізнавальної активності. Це забезпечується за рахунок рішення наступних завдань:

• Створити необхідні передумови для розвитку внутрішньої активності.
• Активно шукати шляхи, способи і засоби максимально повного розкриття особистості кожного дитини, прояву та розвитку його індивідуальності.
• Орієнтуватися на активні методи впливу на особистість.

Активне дослідження ролі розвивального освітнього середовища в цілісному педагогічному процесі ведеться в останні роки в працях вітчизняних вчених Е. В. Бондаревской, С. В. Григор'єва, В. О. Сухомлинського, В. М. Полонського, В. Д. Семенова, В. В. Слободчикова.
У дослідженнях Ст. Ст. Давадова, В. П. Лебедєвої, В. А. Орлова розглядається поняття освітнього середовища, істотними показниками якого виступають наступні характеристики:

• Кожному віку відповідають певні психологічні новоутворення;
• Навчання організовано на основі провідної діяльності;
• Продумані, структурированны і реалізуються взаємозв'язку з іншими видами діяльності.

Освітнє середовище ДНЗ складається з наступних компонентів:

• Взаємодія учасників педагогічного процесу;
• Предметне середовище;
• Освоєння змісту дошкільної освіти.

Допомогти в зміцненні дошкільної освітньої середовища в контексті освітнього простору країни покликані державні документи, що визначають перспективи його подальшого розвитку і функціонування. Серед них концепція дошкільного виховання, створена авторським колективом під керівництвом професора В. А. Петровського.

Література:

• Лобанова Е. А. дошкільна педагогіка. Навчально - методичний посібник. - Миколаїв, 2005.
• Денисенко Н. як організувати навколишнє середовище//Дошк.восп.N12, 2003.
• Шаховська Н.Н. освітнє середовище ДНЗ: умова підвищення якості дошкільної освіти. Управління дошкільною освітнім установою N 2, 2002.