Консультації для вихователів

«Розвиток довільної уваги дітей старшого дошкільного віку за допомогою ігор та ігрових вправ»

Досвід роботи педагога-психолога.

Автор: Коваль Ольга Андріївна, Муніципальне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад комбінованого виду № 11», п. Ковальське Приозерського району Ленінградської області.

                   «Увага - це та двері, через які проходить все,
що тільки входить в душу людини із зовнішнього світу»
К. Д. Ушинський

Потік інформації, розширення людських контактів, розвиток різноманітних форм масової культури, зростання темпу життя приводять до збільшення обсягу знань, необхідних для життя сучасній людині. Зміни, що відбуваються в суспільстві вплинули і на розвиток дітей, активно включилися у вир нашому буремному житті, і висунули нові вимоги до системи освіти в цілому. Дошкільна освіта стала розглядатися як перша щабель у всій системі безперервного навчання. Дошкільна установа покликана створити умови для фізичного, інтелектуально-творчого, емоційного розвитку дитини та здійснити його підготовку до школи. Однією з неодмінних умов успішності дитини в школі є розвиток довільного, навмисного уваги в дошкільному віці. Школа висуває вимоги до довільності дитячої уваги в плані уміння діяти без відволікань, дотримуватись інструкцій і контролювати одержаний результат.

Діти, початківці навчатися в школі, найчастіше страждають від неуважності або нерозвиненості своєї уваги. Розвивати й удосконалювати увагу так само важливо, як і вчити письму, рахуванню, читанню. Увага виражається в точному виконанні пов'язаних з нею дій. Образи, одержані під час уважного сприйняття, вирізняються ясністю і виразністю. Увага - це основа будь иттеллектуальной діяльності. Жоден психічний процес, будь то сприйняття, мислення, пам'ять або уяву, не може протікати без уваги. Воно, як підсобний робітник, приречене на їх обслуговування. Психологи встановили, що чим вищий рівень розвитку уваги, тим вища ефективність навчання. При наявності розвинутого довільного уваги розумові процеси протікають швидше і правильніше, рухи виконуються акуратніше й чіткіше.

Увага дошкільника відображає його інтереси щодо навколишніх предметів і виконуваних з ними дій. Дитина зосереджений на предметі чи дії тільки до тих пір, доки не згасає її інтерес до цього предмета чи дії. Поява нового предмета викликає переключення уваги, тому діти рідко тривалий час займаються одним і тим же. А навчальні завдання, як правило, містять більше нової інформації, а процес їх виконання вимагає довшого зосередження. На жаль, і за своєю формою процес навчання не завжди є захоплюючим і невимушеним. І щоб впоратися з усім цим, треба вміти керувати своєю увагою, підпорядковувати її своїй волі. Вирішити це протиріччя може допомогти спеціально організована педагогом діяльність, спрямована на розвиток і тренування уваги дитини.

У старшому дошкільному віці починають з'являтися зачатки більш активної, довільної уваги. Його виникнення - важливе психічне новоутворення цього віку. Дитина ще не може «примусити себе» бути уважною, тому їй необхідна допомога дорослого. Така допомога старшим дошкільнятам може полягати, наприклад, в організації спільних ігор, ігрових вправ, ігрових завдань, що сприяють розвитку і тренування довільної уваги. Адже саме гра - провідна діяльність в дошкільному віці, діяльність, визначає розвиток інтелектуальних, фізичних і моральних сил дитини.

«Гра не порожня забава. Вона необхідна для щастя дітей, для їх здоров'я і правильного розвитку» (Д. В. Менджерицкая). «Гра - значною мірою основа всієї людської культури» (А. В. Луначарський). «Гра - це величезне світле пляма, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень і понять про навколишній світ. Гра - це іскра, запалююча вогник пытливости і допитливості» (В. А. Сухомлинський).

І, нарешті, «Гра - це школа довільної поведінки» (Д. Б. Ельконін).

«Змусьте дитину стояти струнко - він не простоїть і двох секунд, але якщо це дію включити в ігровий контекст, мета з успіхом буде досягнута. Згадаймо старовинну приспівку: «Море хвилюється раз, море хвилюється два, море хвилюється - три. Замри!» адже завмирають і стоять непосидючі хлопчики та дівчатка, навіть на одній ніжці» (С. В. Чиркова).

Ігрова діяльність, до того ж, припускає об'єднання дорослих (не тільки педагогів, але і батьків вихованців) та дітей, захоплених спільними інтересами, на основі вільного вибору дитячого. Ця діяльність будується за законами співробітництва і співтворчості.

Звідси тема моєї роботи «Розвиток довільної уваги дітей старшого дошкільного віку за допомогою ігор та ігрових вправ».

Актуальність даного напрямку моєї роботи визначається існуючим противоречиеммежду пред'являються початковою школою вимогами до довільності дитячої уваги в плані уміння діяти без відволікань, дотримуватись інструкцій і контролювати одержаний результат і наявністю досить великої кількості дітей старшого дошкільного віку з недостатнім рівнем розвитку довільної уваги. Проблема розвитку довільної уваги старших дошкільників і проведення розвиваючої роботи з дітьми, що мають порушення уваги актуальна ще й тому, що на сьогоднішній день для подальшої успішності дитини необхідно раннє виявлення порушень уваги і адекватна старшого дошкільного віку, розвиває довільну увагу допомогу дорослих.
Гіпотеза - передбачається, що цілеспрямований розвиток довільної уваги дітей старшого дошкільного віку ефективно йде через адекватну віком спільну діяльність (гру) та спеціально організована система, що включає організацію ігор і ігрових вправ, взаємодія учасників освітнього процесу, спрямована на розвиток довільного уваги дозволить дітям з порушеннями уваги підвищити рівень його розвитку.
Об'єкт - діти старшого дошкільного віку (5 - 7 років).
Предмет - ігри та ігрові вправи, спрямовані на розвиток довільної уваги дітей старшого дошкільного віку.
Мета роботи - розвиток довільної уваги у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями уваги допомогою ігор, ігрових вправ і завдань в спеціально організованому предметно-розвивального середовища дошкільного закладу.
Завдання:

• вивчити наявний досвід з розвитку довільної уваги старших дошкільників;
• розвивати сенсорне, слухове, моторно-руховий увагу дітей, спостережливість;
• сприяти підвищенню пізнавального інтересу у дітей; розвитку сприйняття, пам'яті, мислення, мови, уяви;
• надання допомоги і підтримки дітям з порушеннями уваги, застосовуючи емоційно привабливі для дітей форми і методи розвитку уваги;
• визначити систему розвивальної взаємодії на проблеми з дітьми, взаємодії з їх батьками та педагогами;
• створення і вдосконалення предметно-розвивального середовища, що забезпечує розвиток довільної уваги старших дошкільників.

Методи:

• спостереження за поведінкою дітей у самостійній діяльності;
• психодіагностичні (анкетування, опитування, тести);
• обробка і аналіз даних психодіагностики;
• ігри та ігрові вправи, дозвілля
• бесіди з батьками
• консультування

Забезпечення діяльності:
Методичне: дивитися список використаної літератури
Дидактичне:

1. перспективний план;
2. перелік застосовуваних діагностичних методик обстеження уваги;
3. конспекти ігрових занять з розвитку уваги дітей;
4. картотека ігор, ігрових вправ і завдань на розвиток уваги;
5. консультації для вихователів та батьків;

5. приблизна тематика розмов з батьками.

У Нікколо Паганіні були три учні - віолончеліст і два скрипаля.
Вони почали брати у нього уроки, будучи професіоналами,
хоча й посередніми музикантами,
і через два роки отримали популярність, як віртуози.
Коли Паганіні запитали, як йому це вдалося,
він відповів: «Я навчив їх уважно займатися».
Що означає «уважно займатися»? І як можна навчити дитину цьому? На жаль, Паганіні ніяких рецептів нам на цей рахунок не залишив.
Припускаю, що саме за допомогою ігор та ігрових вправ можна ефективно розвивати довільну увагу дітей старшого дошкільного віку, тому що ігри та ігрові вправи:

• цікава, приваблива для дітей, емоційно забарвлена, динамічна діяльність зі зміною її видів;
• припускають наявність свідомо поставленої мети, визначених правил і дій, які передбачають необхідність вольового зусилля;
• носять організований характер;
• це практична діяльність з предметами;
• передбачають активну розумову діяльність, емоційного пробудження інтересу до змісту і результатів;
• припускають співробітництво та співтворчість з дорослим, застосовують універсальний засіб організації уваги - мова.

Стратегія здійснення:

• Розробка перспективного плану організації заходів, надають позитивний вплив на розвиток довільної уваги у дітей старшого дошкільного віку;

з дітьми - в спеціально організованій діяльності, в спільній діяльності педагога і дітей:

• обстеження уваги дітей;
• опитування дітей;
• проведення циклу ігрових занять, цілеспрямовано розвивають довільну увагу дітей (з використанням ігор, ігрових вправ, ігрових завдань на розвиток властивостей уваги);
• використання на заняттях і в самостійній діяльності дітей нестандартного обладнання, особистісно - орієнтованої моделі взаємодії з дітьми.

з батьками - шляхом проведення психолого-педагогічної роботи, залучення батьків в єдине загальноосвітній простір «сім'я - дитячий садок»:

• анкетування батьків;
• проведення заходів з підвищення психолого-педагогічної культури батьків (консультування, бесіди);

з педагогами - консультування, анкетування по темі.
Очікуваний результат:

• буде розроблена система ігрових, розвивальних властивості уваги занять;
• буде створено предметно-розвиваюче середовище для розвитку довільної уваги дітей старшого дошкільного віку;
• збагатиться ігровий, комунікативний досвід дошкільнят, розширюється їх кругозір, підвищиться пізнавальний інтерес;
• у дітей підвищитися рівень розвитку властивостей уваги;
• у батьків сформуються подання про створення ігрового середовища для повноцінного інтелектуального розвитку дитини;
• батьки будуть залучені в єдиний простір «сім'я - дитячий садок»;

Додаток N 1
Конспект дозвілля (майстер-класу), спрямованого на розвиток довільної уваги
дітей старшого дошкільного віку
на тему «Подорож».
Завдання:
Розвиток
- довільності і самоконтролю;
- уваги, пам'яті та уяви;
- координації рухів;
- групової згуртованості і довіри дітей один до одного;
- емоційно-виразних рухів;
- ігрової культури батьків;
- партнерства і співпраці батька з дитиною з допомогою ігор.
Задоволення потреби дітей у визнанні.
Зняття психоемоційного напруження у дітей і батьків.
Матеріали до заняття:

1. ноутбук;
2. проектор з екраном;
3. записи веселої музики на розсуд педагога;
4. запис пісні «Чарівна квітка»;
5. запис голосів і зображень тварин;
6. обручі різного кольору;
7. схема «мосту» на ватмані;
8. імітація річки з ковроліну;
9. мікрофон;
10. геометричні фігури з картону;
11. 2 квітки з картону (серединки і пелюстки)

Попередня робота:
підбір і підготовка посібників, проведення подібних занять з дітьми раніше.
Форма роботи: подгрупповая або фронтальна на розсуд педагога.

Список використаної літератури:
1. Аляб'єва Е. А. Корекційно-розвиваючі заняття для дітей старшого дошкільного віку. Методичний посібник. Москва, ТЦ «Сфера», 2005 р.
2. Арцишевская В. Л. Робота психолога з гіперактивними дітьми в дитячому саду. Москва, «Книголюб», 2003 р.
3. Бушмелева В. Тестові завдання для дітей. Навколишній світ. Москва, ТОВ «Хатбер-прес», 2007 р.
4. Дяченко О. М., Агаєва Е. Л., Москва, «Просвіта», 1991 р.
5. Єльцова О. М., Горбачовська Н.Н., Терехова А. Н.Педагогічна діагностика - основа конструювання вихователем ДНЗ педагогічного процесу. С-Пб., «Дитинство-прес», 2009р
6. Захарова А. В. Розвиваємо! Формуємо! Вдосконалюємо! Навчально-методичний посібник для педагогів, психологів, дефектологів, які працюють у системі дошкільної освіти. Робоча зошит для дітей 6 - 7 років. Москва, «Прометей», 2003 р.
7. Злобенко М. П., Єрофєєва О. Н., Морозова В. В., Мішуткіна Е. П. Діагностика рівня розвитку дітей дошкільного віку. Волгоград, «Учитель», 2011 р.
8. Ільїна М. В Відчуваємо пізнаємо - розмірковуємо. Комплексні заняття для розвитку сприйняття та емоційно-вольової сфери у дітей 5 - 6 років. Москва, «АРКТИ», 2003 р.
9. Калініна Р. Р. Психолого-педагогічна діагностика в дитячому саду. С-Пб., «Мова», 2011 р.
10. Каменська В. Р., Звєрєва С. В. До шкільного життя готовий! Діагностика та критерії готовності дошкільника до шкільного навчання. С-Пб, 2004 р.
11. Карпова Е. В. Дидактичні ігри в початковий період навчання. Ярославль, «Академія розвитку», 1997 р.
12. Касабуцкий Н.І, Скобелєв Р. Н., Столяр А. А., Чеботаревская Т. М. Давайте пограємо. Москва, «Просвіта», 1991 р.
13. Катаєва Л. В. Корекційно-розвиваючі заняття в підготовчій групі. Конспекти занять. Москва, «Книголюб», 2004 р.
14. Кокуева Ст. Л. Психолого-педагогічний супровід розвитку дитини в дитячому саду. Москва, «Педагогічна література», 2011 р.
15. Кряжева Н.Л. Розвиток емоційного світу дітей. Популярне посібник для батьків і педагогів. Ярославль, «Академія розвитку», 1996 р.
16. Лаптєва Р. В. Розвивальні прогулянки для дітей 5-6 років. С-Пб., «Мова», 2010 р.
17. Лютова Е. К., Монина Р. Б. Шпаргалка для батьків. Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними дітьми. С-Пб., «Мова», 2004 р.
18. Михайлова З. А. Математика від трьох до шести. С-Пб., «Акцидент», 1995 р.
19. Осипова А. А., Малашинская Л. В. Діагностика і корекція уваги. Програма для дітей 5 - 9 років. Москва, ТЦ «Сфера», 2004 р.
20. Сорокіна Л. В. Інтелектуальний розвиток дітей: заняття з психологом. Журнал «Дитина в дитячому садку», 2007, N 4,5.
21. Тарабарина Т. В. Йолкіна Н.В. І навчання, і гра: математика. Ярославль, «Академія розвитку», 1997 р.
22. Фесюкова Л. Б. Вчуся управляти собою. Харків, 2010 р.
23. Череднікова Т. В. Тести для підготовки і відбору дітей до школи. Рекомендації практичного психолога. С-Пб., 1996р.
24. Чиркова С. В. Батьківські збори в дитячому садку. Середня група. Москва, «ВАКО», 2011 р
25. Шарохіна Ст. Л. Корекційно-розвиваючі заняття в старшій групі. Посібник для психологів, соціальних педагогів, вихователів ДНЗ. Москва, «Книголюб», 2004 р.
26. Шевердіна Н.А., Сушинскас Л. Л. Тестування майбутніх першачків. Готуємося до школи. Ростов-на-Дону, «Фенікс», 2004 р.
27. Яковлєва Н.Р. Психологічна допомога дошкільнику. Книга для батьків і вихователів. Москва, ТЦ «Сфера», 2002 р.