Консультації для вихователів

«Виховання дружніх стосунків у грі»

Автор: Напрасненко Світлана Володимирівна, вихователь, Муніципальне дошкільний навчальний заклад дитячий сад комбінованого виду N2 р. Олексіївка Білгородської області.

Творчі ігри створюються самими дітьми. Тематика цих ігор різноманітна. Діти зображують побут сім'ї, будівництво нових будинків, наші свята. У цих іграх частіше всього їх увагу привертають відносини між людьми - турботи матері, ласкаве звернення бабусі та інших членів сім'ї, поведінку дітей. Ось дві дівчинки грають в «дочки-матері». Одна з них звертається зі своєю «дочкою» ласкаво, уважно, терпляче. Інша мама проявляє до «дочці» надмірну суворість: суворо вимовляє за непослух часто карає. Ясно, що поведінка цих двох дівчаток у грі навіяно різними враженнями, які, як у дзеркалі відображають відношення між батьками та дітьми в одній і іншій родині. Часто по іграх дітей можна судити про взаємини не тільки дітей і батьків, але й інших членів родини: бабусі, дідусі і т. д. Велике місце в творчих іграх займає відображення праці дорослих: діти грають в поїзд, пароплав, з великою любов'ю зображують сміливих воїнів. Однак батьки завжди повинні пам'ятати, що без знайомства з навколишнім, без читання доступних дітям книг, оповідань, казок, віршів, без уваги та турботи про правильному і здоровому розвитку дітей - їх ігри будуть бідними за змістом.
Такі ігри не можуть рухати вперед фізичне, моральне і розумовий розвиток дитини. Запозичуючи зміст ігор з навколишньої дійсності, діти, однак, не механічно копіюють життя, а переробляють враження життя в своїй свідомості, розкривають в іграх свій характер, виявляють своє ставлення до зображуваного. Сім'я, дитячий садок показують дітям приклад любові до праці, до свого міста. Дружні відносини один до одного. Всі ці якості виявляються в іграх дітей. У дітей ігри займають найбільше місце. Тематичні ігри, в більшості випадків, підказуються наявними іграшками, які є первинним організуючим початком у іграх дітей. Діти швидко переходять від однієї ролі до іншої. Батьки повинні піклуватися не стільки про те, щоб накупити якомога більше іграшок, скільки про ретельному відборі, щоб вони були доступними, яскравими, здатними спонукати дитину до корисної грі. Вчасно дати дитині потрібну іграшку - значить підтримати і оживити його гру. Вже в молодшому віці діти люблять нескладні казки, супроводжуються дією.

Бабуся Каті багато грала з чотирирічною онукою. Їх улюблена гра називалася «Ріпка». «Посадила баба ріпку», - задумливо починала бабуся і каже: «рости, Рости, ріпка, солодка, міцна, велика-превелика.» Виросла ріпка велика, солодка, міцна, кругла, жовта. Пішла баба ріпку рвати: тягне, потягне, витягти не може... (Тут бабуся показувала, як вона тягне вперту ріпку.) Покликала бабуся внучку Катю (Тут Катя хапалася за бабусину спідницю): Катя за бабцю, бабцю за ріпку - тягнуть-потягнуть, витягнути не можуть. Покликала Катя брата, а він тільки того й чекав, щоб вчепитися за Катю. Брат за Катю, Катю за бабку, бабка за ріпку - тягнуть-потягнуть ... витягли ріпку. І тут у бабусі в руках з'явилася невідомо звідки узялося яблуко, чи пиріжок, чи справжня ріпка. Хлопці з вереском і захопленням повисали на бабусі. І вона вручала їм гостинці. Дітям так подобалася ця казка-драматизація, що, ледь переступивши бабусин поріг, Катя просила: «Бабуся, бабуся, потягнемо ріпку!»
Великий інтерес виявляють діти до будівельного матеріалу. Іноді по ходу гри дитині потрібно побудувати пароплав або автомобіль. Батьки допомагають дитині здійснити його задуми і показують, як треба будувати. Використання будівельного матеріалу в іграх розвиває уяву дитини, так як цей матеріал можна застосовувати самим різним чином. Діти споруджують всілякі споруди, часто це робиться у зв'язку з задуманої грою: лялькам будинок, ліжечко; льотчику - літак і т. д.
У дітей 4-5 років зміст творчих ігор збагачується під впливом виховання, у зв'язку з зростанням їх самостійності і розширенням кола уявлень. Вони не задовольняються вже зображенням окремих епізодів, а вигадують різні сюжети. Якщо раніше, наприклад, потяг зображувався рухами і звуками, що нагадують гудки і шум паровоза, то тепер з'являються ролі машиніста, кондуктора, та потяг не просто йде, а перевозить пасажирів та вантажі. Діти п'яти років уміють зробити потрібну будівлю, знаходять різноманітне застосування іграшок. Їх мова настільки розвинена, що вони можуть зображати різні сценки, кажучи за дійових осіб. Вони легко перетворюються в тата і маму, в пасажира і машиніста.
Для виконання взятої на себе ролі, дитина використовує іграшки та різні предмети, які сприяють створенню образів. Сюжетні іграшки (лялька, ведмедик, конячка, автомобіль та ін) наштовхують дитини на певні ігри. Наприклад: на конячці можна їздити верхи, возити вантажі, поїти її. У посуді - готувати обід або пригощати з неї чаєм ляльку і т. д. Що стосується предметів і матеріалів, то їх діти в іграх використовують по-різному. Кубики і цеглинки - зображують хліб, тістечко або стіл, стілець. Дорослі повинні уважно ставитися до задуманого ігрового задуму дитини і не руйнувати його гру лише тому, що їм здається смішним, що прутик в грі може бути і конячкою. У творчих іграх діти не тільки відображають накопичений досвід, але і поглиблюють свої уявлення про зображуваних подіях, про життя. Дитина, як і дорослі, пізнає світ в процесі діяльності. У конкретних діях, пов'язаних з виконанням ролі, дитина звертає увагу на багато сторін життя, які він без гри і не помітив би. В ході гри він повинен діяти так, як це вимагає роль, що так само збагачує його подання, робить їх більш живими.
Дитина, наприклад, не один раз спостерігав, як діє двірник, але коли він зображував двірника, його уявлення ставали яскравішим і змістовнішим, особливо в колективних іграх, коли дії товаришів підказують йому, як треба чинити далі, дружно домовлятися про подальші дії. Під впливом батьків і вихователів інтереси дітей стають все більш стійкими і цілеспрямованими, їх ігри тривають набагато довше, збагачуючись епізодами і даючи простір для розвитку уяви. І чим змістовніше і цікавіше гра, ніж більш стійкі правила в грі, тим більше діти говорять один з одним, краще розуміють один одного, вміють швидше знайти спільні інтереси і запити. Мова їх вдосконалюється, стає яскравішим. У їх мовленні формуються думки про ті сторони життя, які вони зображують у грі.
У грі дитина відчуває складні і високі почуття колективної відповідальності, дружби і товариства, він привчається узгоджувати свої дії з діями інших дітей, підпорядковувати свої прагнення ходу гри, волі товаришів.