Консультації для вихователів

«Екологічне виховання дошкільників»

Автор: Мелькаева Р. В., вихователь МБДОУ «Дитячий садок «Теремок» комбінованого виду», Р. Мордовія р. Ковылкино.

Світ, що оточує дитину, - це передусім світ природи з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою. Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму.
Ст. Сухомлинський

Взаємодія людини з природою надзвичайно актуальна проблема сучасності. З кожним роком її звучання стає сильнішою, надто вже великий шкоди завдано живій природі. Природа - наш спільний дім, і втрата поваги до неї веде до втрати моральності в людині.
Століттями людина був споживачем по відношенню до природи: жив і користувався її дарами, не замислюючись про наслідки.
І в мене виникло бажання охороняти природу від її варварського знищення та забруднення, виховувати в людях дбайливе до неї ставлення. І починати потрібно з самих маленьких. Саме в дошкільному віці засвоєння основ екологічних знань найбільш продуктивно, так як малюк сприймає природу дуже емоційно, як щось живе. Так, гуманне ставлення до природи виникає в процесі усвідомлення того, що навколишній нас світ неповторний, унікальний і потребує нашої турботи. Розкрити перед дитиною красу природи і навчити побачити її справа складна. Для цього педагог сам повинен уміти жити в гармонії з природою. Діти дуже спостережливі і уважні до слів педагога, добре відрізняють позитивне і негативне в діях дорослих. Таким чином, найважливішою умовою успішної реалізації комплексного підходу є створення середовища, в якій дорослі особистим прикладом демонструють дітям правильне ставлення до природи та активно, по мірі своїх можливостей, разом з дітьми беруть участь у природоохоронній діяльності.
Екологічна освіта і виховання дошкільнят - пріоритетний напрямок у моїй роботі. Чим раніше починається формування основ екологічної культури, тим у подальшому вище її рівень і початком формування екологічної спрямованості особистості по праву можна вважати дошкільне дитинство. Для вирішення завдань екологічного виховання . розвитку я спиралася на програми "Юний еколог" С. Н. Ніколаєва, "Наш дім - природа" Н.А. Рижової, "Ми" Н.Н. Кондратьєвої. «Ласкаво просимо в екологію! » О. А. Воронкевич, «Секрети природи - це так цікаво» Ст. Л. Ковіньку. Мета моєї роботи це - створення умов для формування у дитини усвідомлено-правильного ставлення до природних явищ і об'єктів, які його оточують, виховання почав екологічної культури. Завдання:
1. Формування практичних навичок та вмінь по догляду за тваринами
рослинами.
2.Формування знань про живу і неживої природі.
3. Виховання дбайливого ставлення до навколишнього світу, грамотної поведінки в природі.
4.Екологічне просвітництво батьків, пропаганда екологічних знань.
Створення екологічної розвивального середовища - це безперервний педагогічний процес, який включає в себе організацію екологічних просторів, їх досконалість і корекцію, щоденне підтримання умов, необхідних для життя всіх живих істот. Така постійна діяльність є методом екологічного виховання, вона сприяє тому, щоб дитина систематично думав і дбав про рослинах і тварин, що знаходяться в одному життєвому просторі з ним. Чітке дотримання екологічного підходу до обладнання зон природи в дитячому саду дозволяє дітям побачити:

1. -нерозривний зв'язок живого організму з зовнішнім середовищем;
2. -пристосованість організмів до певних елементів середовища проживання;
3. -поява нового організму, його зростання, розвиток і умови, що забезпечують ці процеси;

• -специфіку живого організму, його відмінність від предмета.
Велику роль в екологічній освіті дошкільнят грає
практична, дослідницька діяльність в природних умовах. У систему інноваційної роботи по екологічному вихованню дошкільнят я включила: спостереження за живою і неживою природою, екскурсії в природу, екологічні ігри, бесіди, свята та розваги, екологічні вікторини, досліди, ознайомлення з прикметами часу року. Все це сприяє більш глибокому засвоєнню
екологічних знань дошкільнят, прищеплювання дбайливого ставлення до природи, розвитку мислення, аналізу отриманих результатів. Спостереження - це найважливіше джерело знань про природу. Вони розвивають в дітях важливе вміння - дивитися, бачити, робити висновки і узагальнення. Безсумнівну цінність мають повторні спостереження одного і того ж місця в різний час року і при різному освітленні (сонячний день, похмурий, туман, сутінки і т. д.). Перші спостереження можна проводити з дітьми в 2 - 3 роки: за змінами температури - на вулиці тепло, холодно, жарко; за опадами - йде сніг, дощ і т. д. Під час спостережень за деревами і чагарниками, вчила знаходити високі і низькі дерева, розглядала з дітьми різні за формою та кольором листя, квіти, стежили за їхніми рухами під час вітру ів спокої, слухали шум дерев, дощу та ін.
Особливо зручні для обстеження і спостереження кімнатні рослини - їх форма у всі сезони не змінюється. Я пропонувала не тільки розглянути рослина, але і обстежити його помацати, відчути гладкість листя фікуса і бархатистість герані. Дуже допомогли мені в роботі спостереження за домашніми тваринами, птахами, комахами. Ми з дітьми спостерігаємо за ними в природних умовах. Спостереження за птахами, що живуть у нас, допомогли дітям зробити висновок про відліт птахів у вирій. Ми порівнювали розмір птахів: горобець маленький, великий голуб, горобець стрибає, голуб ходить і т. д. Вчила дітей бачити залежність тварин від людини, діти з задоволенням підгодовували птахів в зимовий час. Маленька дитина пізнає світ за принципом: що бачу, з чим дію, то і пізнаю. Тому на заняттях я широко використовую наочні посібники, предмети, які дитина може взяти в руки. Так, при ознайомленні з овочами і фруктами, діти обстежили їх тактильно, за допомогою запаху, пробували на смак, розглядали їх, відзначали колір, форму, смакові якості.
Прогулянки також широко використовуються для екологічного виховання дітей. Я знайомила дітей з змінами природи сезонно (тривалість дня, погода, зміни в житті рослин і тварин, працю людей). Саме на прогулянці діти знайомляться з властивостями піску, землі, глини, снігу, льоду, води. Крім цього використовуються різноманітні ігрові вправи " Знайди за описом", "Що де росте", "Впізнай і назви", "Вершки - корінці", загадки про тварин, на впізнавання дерев, чагарників, квітів.
Особливе місце в моїй роботі я приділяю ігор з природним матеріалом, оскільки в таких іграх створюються сприятливі умови для розвитку органів почуттів, вдосконалюється мова. Численні ігри з піском - в цих іграх діти дізналися про такі властивості піску, як колір, сипучість, форма: вологий - ліпиться, сухий - розсипається. З властивостями снігу діти познайомилися під час ігор в сніжки, коли розчищали, дорожи від снігу. Вони дізналися, що він буває вологим, сипучим в залежності від погоди.
Для встановлення причин явищ, зв'язків і відносин між предметами і явищами я намагалася використовувати більше дослідів. Проводяться досліди найчастіше в старших групах, а у молодшій і середній групах використовуються окремі пошукові дії. Досвід завжди повинен будуватися на основі наявних уявлень, які діти отримали в процесі спостережень і праці. У кожному досвіді розкривається причина спостережуваного явища, діти підводяться до суджень, умовиводів. Уточнюються їхні знання про властивості і якостях об'єктів природи (про властивості снігу, води, рослин, про їх зміни і т. д.) Досліди сприяють формуванню у дітей пізнавального інтересу до природи, розвивають спостережливість, розумову діяльність.
Даючи дітям посильні доручення, я спонукаю їх розповісти про виконану роботу. Радує, що малюки стали правильно називати частини рослин, їх колір, форму, розмір, навчилися більш чітко формулювати свою думку. Спостереження, прогулянки, екскурсії дають збагачений грунт для роздумів, пробуджують в дітях допитливість і допитливість.

Також я знайомлю дітей з народними прикметами, загадками, прислів'ями про природу, дбайливе ставлення до неї, читаємо природоведческую літературу. Насамперед використовую літературу, рекомендовану програмою дитячого садка. Це твори А. Пушкіна (Рум'яної зорею покрився схід....» «Вже небо восени дихало...»), Ф. Тютчева (« В небі тануть хмари»), А. Фета ( «Дивовижна картина»), Е Чарушін ( «Кішка», «Про Томку»), К. Ушинського ( «Васька», «Вуточка», «Суперечка звірів»), Л. Толстого ( «У Варі був чиж», «Осінь, обсипається весь наш бідний сад...»), В Сутєєва ( «Хто сказав мяу?»),*В. Біанкі ( «Лісові будиночки», «Синичкин календар»), Н. Сладкова ( «Чижик», «Лісові тайнички») та інші. Після читання з дітьми проводжу бесіду, задаю питання, бачу в очах дітей співчуття, співпереживання чи радість, захват. Дуже приємно, коли діти задають питання, де проявляється у них турбота та любов, про друзів наших менших. Дуже важливо донести до дітей зміст твору.
Художня творчість з використанням природних матеріалів - один із шляхів залучення дітей до природи, до краси, до творення і творчості. Проводячи таку роботу, я створюю умови для вільної творчої діяльності: малювання, ліплення, аплікації, конструювання виробів з природного матеріалу. У процесі створення виробів у дітей розвивається дрібна моторика рук, окомір, вміння доцільно і дбайливо використовувати дари природи, виховую працьовитість і посидючість. Створюючи саморобку, діти вчаться планувати свою діяльність підбирати матеріал для виробу, вибирати способи з'єднання деталей та оформлення виробу.
Велике значення в екологічному вихованні дошкільнят мають екологічні свята та розваги, особливо якщо в них беруть участь батьки. Навесні ми проводимо «Наш дім - Земля». Влітку - «День сім'ї», розвага «Давайте берегти природу!» Восени - «Що нам осінь подарувала?», протягом всього року екологічні вікторини, а щоб батьки стали активними помічниками вихователя, необхідно залучити їх, залучити і зацікавити життям дитячого садка, постійно тримати батьків в курсі подій, допомогти завоювати авторитет у своєї дитини. Для цього я регулярно проводжу анкетування з батьками, визначаючи їх ставлення до екологічного виховання дітей, консультую їх з цієї проблеми, виявляючи їх загальний рівень знань, позицій і поглядів. Дізнаюся, які теми для них є актуальними, яку практичну допомогу вони хотіли б отримати від педагога. Екологічне виховання, на мою думку, це не тільки виховання любові до природи. Насамперед, це виховання людяності, доброти, відповідального ставлення і до природи, і до людей, які живуть поруч. Діти наші повинні бути милосердними. Старість - це мудрість, це життєвий досвід, це тепло і затишок будинку. Турбота про минає покоління - це істинний гуманізм, справжнє свідоцтво благородства і милосердя. І такі спільні свята «День літньої людини», «Моя улюблена бабуся» допомагають дітям зрозуміти, що йому близько і дорого. Підводячи підсумки роботи, хочеться відзначити, що проводилася вона не даремно! Спостерігаючи за
співпереживання чи радість, захват. Дуже приємно, коли діти задають питання, де проявляється у них турбота та любов, про друзів наших менших. Дуже важливо донести до дітей зміст твору.
Художня творчість з використанням природних матеріалів - один із шляхів залучення дітей до природи, до краси, до творення і творчості. Проводячи таку роботу, я створюю умови для вільної творчої діяльності: малювання, ліплення, аплікації, конструювання виробів з природного матеріалу. У процесі створення виробів у дітей розвивається дрібна моторика рук, окомір, вміння доцільно і дбайливо використовувати дари природи, виховую працьовитість і посидючість. Створюючи саморобку, діти вчаться планувати свою діяльність підбирати матеріал для виробу, вибирати способи з'єднання деталей та оформлення виробу.
Велике значення в екологічному вихованні дошкільнят мають екологічні свята та розваги, особливо якщо в них беруть участь батьки. Навесні ми проводимо «Наш дім - Земля». Влітку - «День сім'ї», розвага «Давайте берегти природу!» Восени - «Що нам осінь подарувала?», протягом всього року екологічні вікторини, а щоб батьки стали активними помічниками вихователя, необхідно залучити їх, залучити і зацікавити життям дитячого садка, постійно тримати батьків в курсі подій, допомогти завоювати авторитет у своєї дитини. Для цього я регулярно проводжу анкетування з батьками, визначаючи їх ставлення до екологічного виховання дітей, консультую їх з цієї проблеми, виявляючи їх загальний рівень знань, позицій і поглядів. Дізнаюся, які теми для них є актуальними, яку практичну допомогу вони хотіли б отримати від педагога. Екологічне виховання, на мою думку, це не тільки виховання любові до природи. Насамперед, це виховання людяності, доброти, відповідального ставлення і до природи, і до людей, які живуть поруч. Діти наші повинні бути милосердними. Старість - це мудрість, це життєвий досвід, це тепло і затишок будинку. Турбота про минає покоління - це істинний гуманізм, справжнє свідоцтво благородства і милосердя. І такі спільні свята «День літньої людини», «Моя улюблена бабуся» допомагають дітям зрозуміти, що йому близько і дорого. Підводячи підсумки роботи, хочеться відзначити, що проводилася вона не даремно! Спостерігаючи за рослинами і тваринами, працюючи в квітнику, діти стали помічати те, на що раніше навіть не звертали уваги. Діти полюбили чергувати, з задоволенням доглядали за рослинами, бачать їх красу. Багато дітей, перестали ламати гілки, не зривають квіти, обурюються, коли не тільки їх ровесники, але і дорослі ведуть себе в цьому сенсі неналежно. Дізналися особливість способу життя птахів, кругообігу води в природі. Мої вихованці знають сезонні ознаки і зміни, що відбуваються в неживій природі, що всі частини природи тісно пов'язані один з одним.
Результативність роботи з формування елементарних екологічних уявлень.
За результатами діагностичного дослідження з формування елементарних екологічних уявлень у дітей відзначена позитивна динаміка розвитку знань, умінь і навичок.
Однак робота ще не завершена. Вона триває. Але я сподіваюся, що мої вихованці на все життя зберігають любов до всього, що їх оточує.
Ну а найголовніше в екологічному вихованні це особиста переконаність педагога, його вміння зацікавити весь колектив, пробудити у дітей, вихователів та батьків бажання любити, берегти і охороняти природу.
Все хороше в людях з дитинства!
Як витоки добра пробудити?
Доторкнутися до природи всім серцем:
Здивуватися, дізнатися, полюбити!
Ми хочемо, щоб земля розквітала,
І росли, як квіти, малюки,
Щоб для них екологія стала. Не наукою, а частиною душі!