Консультації для вихователів

Пленер - малюємо на відкритому повітрі.

Автор: Єгорова Ольга Іванівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий сад комбінованого виду № 43 "Гніздечко" міського округу Тольятті.

Художньо-естетичне виховання у дошкільників є найважливішим засобом формування ставлення до дійсності, засобом морального і розумового виховання, тобто засобом формування всебічно розвиненої, духовно багатої особистості.
Саме в дошкільному віці закладаються основи майбутнього розвитку людства. Дошкільний вік-найважливіший етап розвитку і виховання особистості. Цей період прилучення дитини до пізнання навколишнього світу, період його початкової соціалізації. Саме в цьому віці активізується самостійність мислення, розвивається пізнавальний інтерес дітей і допитливість.
У зв'язку з цим особливу актуальність набуває виховання у дошкільників художнього смаку, формування в них творчих умінь, усвідомлення ними почуття прекрасного.
Одним з компонентів естетичного виховання дошкільнят є малювання і живопис на відкритому повітрі - пленер. Мета роботи на пленері - закріплення і розширення отриманих протягом навчального року знань та навичок, вироблення вміння творчо застосовувати їх на відкритому просторі в умовах природного освітлення.
Малювання на пленері збагачує учнів позитивними емоціями, приносить радість пізнання краси і різноманіття навколишнього світу, виховує живий інтерес до його вивчення, дбайливе ставлення до природи.
Вихід на пленер проводиться наступним чином. Збирається група дітей, підготовлена до роботи на відкритому повітрі (слід передбачити наявність теплого одягу та необхідних інструментів для живопису або графіки. Місце проведення заняття вибирається заздалегідь - це може бути парк, сквер, зоопарк або ботанічний сад.
Такі заняття з дітьми дошкільного віку повинні проводитися після попереднього спостереження за об'єктом малювання і показу прийомів і способів роботи. Для спостережень і замальовування можна вибрати наступні теми: «Як прекрасний кольоровий луг», «В країні комах», «Мурашник і його мешканці», «Коли дерева зелені», «Подорож в Квітковий місто», «В гостях у Лесовичка» та ін.

Можна присвятити заняття тільки виконання начерків або дати комплексне завдання. Наприклад, за один урок учні можуть виконати три начерки, дві замальовки і один етюд. Рівень складності завдання повинен відповідати віку дитячої групи. Оптимальний рівень труднощі виконуваної діяльності забезпечить розвиток здібностей. Так, якщо поставлене перед дитиною завдання дуже проста, вона буде служити перевіркою вже наявних умінь і навичок. Якщо ж завдання виявиться занадто складним, то саме в результаті подолання труднощів і будуть розвиватися мистецькі здібності.
Чтобыпревратить заняття аквареллю в потребу, необхідно сформувати у дітей досить високий рівень мотивації. Роботу на пленері повинна супроводжувати загальна сприятлива обстановка в колективі.
Наприкінці роботи можна влаштувати невеликий вернісаж. Діти розглядають роботи товаришів, відзначають найбільш вдалі, вказують, що вдалося автору: схожість з натурою, композиційне рішення, поєднання кольорів і відтінків і т. д.
Звичайно, вихід на пленер не можна назвати простим заходом. Це справа досить клопітка. Зате діти можуть зі знанням справи розглядати репродукції з картин відомих художників, зі знанням справи вживають художні терміни. І все тому, що у них є можливість дійсно відчути себе художниками і відчути спорідненість з великими майстрами.
Література:
1.Іванов Ст. Пленер в Единбурзі. // Юний Художник. 2013. N6
2.Штейн А. Уроки Пленеру.// Здоров'я школяра. 2001.N6