Консультації для вихователів

Робоча програма«Залучення дітей до художньої та ручній праці і розвиток творчих здібностей» до гуртка «Умілі ручки»

Автор: Вихователь 1 кваліфікаційної категорії Глазкова Т. В. (МБДОУ «Дитячий садок «Теремок» комбінованого виду», р. Ковылкино, РМ)

“Витокитворчих здібностейі обдарування дітей-на кінчиках їх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки. Чим більше впевненості і винахідливості в рухах дитячої руки, тим тонша взаємодія із знаряддям праці, чим складніші рух, необхідний для цієї взаємодії, тим глибше входить взаємодія руки з природою, з суспільною працею в духовне життя дитини. Іншими словами: чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина".
(В. А. Сухомлинський)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Дана програма складена на основі Програми розвитку та виховання дітей у дитячому садку «Дитинство» під редакцією Т. В. Бабаєвої, А. Р. Гогоберидзе, З. А. Михайлової і наочно-методичних посібників з образотворчої діяльності: «Образотворча діяльність в дитячому садку» В. А. Ликової, «Паперопластика. Квіткові мотиви» Р. Н.Давидової, «Чарівні смужки» В. М. Петрової, Т. М. Геронімус «Я все вмію робити сам».

Актуальність.

Проблемаразвития дитячої творчості в даний час є однією з найбільш актуальних проблем, адже йдеться про найважливішу умови формування індивідуальної своєрідності особистості вже на перших етапах її становлення. Конструювання і ручну працю, так само як гра та малювання, особливі форми власне дитячої діяльності. Інтерес до них у дітей істотно залежить від того, наскільки умови і організація праці дозволяють задовольнити основні потреби дитини даного віку, а саме:

• бажання практично діяти з предметами, яке вже не задовольняється простим маніпулюванням з ними,какэто було раніше, а передбачає отримання певного осмисленого результату;
• бажання чувствоватьсебяспособным зробити щось таке, що можна використовувати і що здатне викликати схвалення оточуючих.

Развиватьтворчество дітей можна по-різному, в тому числі робота з підручними матеріалами, яка включає в себе різні види створення образів предметів з тканини, природного і непридатного матеріалів. У процесі роботи з цими матеріалами діти пізнають властивості, можливості їх перетворення та використання їх в різних композиціях. У процесі створення виробів у дітей закріплюються знання еталонів форми і кольору, формуються чіткі і досить повні уявлення про предмети і явища навколишнього життя. Ці знання і уявлення міцні тому, що, як писав Н.Д. Бартрам: «Річ, зроблена самим дитиною, з'єднана з ним живим нервом, і все, що передається його психіці по цьому шляху, буде набагато жвавіше, швидше, глибше і міцніше того, що піде за чужим, фабричному і часто дуже бездарній измышлению, яким є більшість наочних навчальних посібників».
Діти вчаться порівнювати різні матеріали між собою, знаходити спільне і відмінності, створювати вироби одних і тих же предметів з паперу, тканини, листя, коробок, насіння, пластиліну, тіста і т. д. Створення виробів доставляє дітям величезне задоволення, коли вони вдаються і велике засмучення, якщо образ не вийшов. У той же час виховується у дитини прагнення домагатися позитивного результату. Необхідно відмітити той факт, що діти дбайливо звертаються з іграшками, зробленими своїми руками, не ламають їх, не дозволяють іншим зіпсувати виріб.
Розроблена програма є додатком до розділу «Художній і ручна праця» програми «Дитинство».

Новизна і відмінна риса.
Програма «Залучення дітей до художньої та ручній праці і розвиток творчих здібностей дітей» спрямована на розвиток у дітей творчого та дослідницького характерів, просторових уявлень, деяких фізичних закономірностей, пізнання властивостей різних матеріалів, оволодіння різноманітними способами практичних дій, придбання ручної умелости і поява творчого ставлення до навколишнього. Також у процесі реалізації програми у дошкільнят розвивається здатність працювати руками під контролем свідомості, удосконалюється дрібна моторика рук, точні дії пальців,
Необхідністьу створенні цієї програми існує, так як вона розглядається як багатосторонній процес, пов'язаний з розвитком у дітей творчих здібностей, фантазії, логічного мислення і посидючості. У процесі реалізації програми у дошкільнят розвивається здатність працювати руками під контролем свідомості, удосконалюється дрібна моторика рук, точні дії пальців, розвивається окомір, усна мова, що важливо для підготовки до письма, до навчальної діяльності.
Цікавість роботи щодо створення композицій, панно, аплікацій сприяє концентрації уваги, так як змушує зосередитися на процесі виготовлення, щоб отримати бажаний результат. Стимулюється і розвивається пам'ять, так як дитина повинна запам'ятати послідовність прийомів і способів виготовлення аплікацій, композицій.
Під час творчої діяльності у дітей з'являються позитивні емоції, що є важливим стимулом виховання працьовитості.
Виготовлення композицій, панно, аплікацій сприяє розвитку особистості дитини, вихованню її характеру, формування її вольових якостей, цілеспрямованості, наполегливості, вміння доводити розпочату справу до кінця.
Діти вчаться аналізувати власну діяльність.

Мета програми.
Розвивати пізнавальні, конструктивні, творчі та художні здібності в процесі діяльності з різними матеріалами. Виховувати самостійність, впевненість, ініціативність, інтерес до художнього експериментування.
Завдання з навчання техніці роботи з ручної праці.

• Сформувати у дітей інтерес до видів праці.
• Ознайомлення з властивостями матеріалів.
• 3накомить з новими для дітей основними прийомами роботи.
• Розвивати вміння користуватися найпростішими інструментами.
• Розвивати загальну ручну умілість.
• Координувати роботу очей і обох рук.
• Вчити наклеювати готові форми, складати з них зображення готових предметів, удосконалюючи орієнтування на площині аркуша.
• Розвивати у дітей технічні навички з матеріалами (насіння, крупи, папір, тканина, нитки, тісто, серветки і т. д.)
• Починаючи з найпростіших виробів, поступово освоювати більш складні прийоми роботи з різними матеріалами, підвести до створення робіт за власним задумом.

Завдання по сенсорному вихованню.

• Підвищувати сенсорну чутливість.
• Сприяти тонкому сприйняттю форми, фактури, кольору.

Завдання з розвитку мовлення.

• Формувати мовленнєву діяльність.
• Розвивати діалогічну мова.
• Активно вживати слова, що позначають дії, властивості.
• Називати матеріали, використовувані для роботи.
• Активно використовувати слова, що позначають об'єкти і явища природи.

Завдання по естетичному вихованню.

1. Вчити створювати виразні образи.
2. Розвивати вміння підбирати кольори.
3. Вчити бачити, відчувати, оцінювати і створювати прекрасне.
4. Формувати композиційні навички.

Завдання морального виховання.
1. Формувати у дітей уміння працювати в колективі.
2. Виховувати посидючість, терпіння, уважність, старанність, самостійність.
3. Виховувати товариські взаємини, взаємодопомога.
4. Розвивати бажання дітей зробити приємне для батьків.
5. Підвищувати самооцінку дітей через досягнення в образотворчій діяльності.

Напрямки роботи.

• Розвиток творчих здібностей
• Художньо-естетичний розвиток
• Пізнавальний розвиток

Зміст роботи.
Починаючи роботу з навчання дітей, створення виробів з різних матеріалів, основну увагу слід звернути на освоєння дітьми основних прийомів. Але це не означає, що необхідно виключити творчі завдання. Часто навчання технічним прийомам йде паралельно з розвитком творчості дітей.
Доцільно перед навчанням дітей роботі з природним і викидними матеріалом: тканиною і папером провести заняття по знайомству з властивостями цих матеріалів. При навчанні різним способами перетворення матеріалів найбільш значне місце серед використовуваних методів і прийомів буде займати процес виготовлення вироби. На перших заняттях йде повний показ з докладним поясненням своїх дій. У міру набуття дітьми необхідного досвіду, хлопців все частіше слід залучати до показу. При ознайомленні дошкільнят з різними (матеріалами) техніками можна використовувати і поетапний показ. Діяльність дітей по перетворенню різних матеріалів сама по собі цікава дня них, і разом з тим, сприяє формуванню комбінаторних умінь і творчості. А використання на заняттях художньої літератури і сюрпризных моментів роблять її ще більш захоплюючою, і допомагає долати труднощі. Широке використання ігрових прийомів позитивно впливає на емоції дітей, які в свою чергу впливають на розвиток творчості дошкільників.
Використання тематичного принципу побудови занять дозволяє змінювати їх в залежності від умінь і навичок дітей, домагатися більш значного результату. Такі цикли дуже мобільні, ними легко користуватися.
Тематичні цикли дають можливість створювати з дітьми з різних матеріалів спільні композиції, що дозволяють використовувати їх в оформленні групи дошкільного закладу, що дає можливість об'єднати дітей у групи для колективних робіт. Колективна форма проведення занять допомагає створювати цікаві багатопланові і барвисті композиції, позитивно впливає на морально-естетичне розвиток дитини, сприяє умінню погоджувати свої бажання з бажаннями інших дітей, допомагати один одному в складних ситуаціях. Форми об'єднання використовуються різні: парами, невеликими групами, всією групою, кожен окремо для з'єднання в загальну композицію.
Кількість занять, що входять в будь-якій з тематичних циклів, не може бути чітко фіксовано, воно багато в чому залежить від того, робиться робота усією групою або ж робиться дітьми однієї вікової групи. Використання тематичних блоків дозволяє переводити заняття з однієї теми в іншу, заміняти одне завдання іншим, не змінюючи при цьому, основної мети - розвиток художньо-творчих здібностей дітей під час роботи з різними матеріалами. При проведенні аналізу роботи використовувати різні ігрові вправи та дидактичні ігри. Під час їх проведення в цікавій формі дошкільники вчаться знаходити переваги і недоліки своїх робіт і виробів інших дітей.

Принципи побудови педагогічного процесу.
1. Від простого до складного.
2. Системність робіт.
3. Принцип тематичних циклів.
4. Індивідуального підходу.

Методи і прийоми навчання.
Для реалізації програми в залежності від поставлених завдань на заняттях використовуються різноманітні методи навчання (словесні, наочні, практичні), найчастіше робота ґрунтується на поєднанні цих методів.
Словесні методи: бесіда, питання, читання художньої літератури, образне слово (вірші, загадки, прислів'я), пояснення, нагадування, заохочення, аналіз результатів власної діяльності і діяльності товаришів.
Велике місце відводиться наочності, тобто реального предмета (виконане дорослим панно, аплікація тощо). У процесі занять наочність використовується в одних випадках для того, щоб спрямувати зусилля дитини на виконання завдання, а в інших - на попередження помилок. В кінці заняття наочність використовується для підкріплення результату, розвитку образного сприйняття предметів, сюжету, задуму.
Використовується на заняттях і такий прийом, як практичний. Виготовлення поробки, складання композиції у присутності дітей і розповідання в слух. Тим самим, заохочується бажання «думати вголос», тобто майструвати і проговорювати дії.
Для того щоб дитячі роботи були цікавими, якісними, мали естетичний вигляд, необхідно стимулювати творчу активність дітей, забезпечити дитині максимальну самостійність у діяльності не давати прямих інструкцій, створювати умови для прояву власної фантазії.

Етапи роботи.
Весь навчальний цикл поділяється на 5 етапів.
1 етап- підготовчий (підбір літератури, складання конспектів занять, збір різного матеріалу для виробів тощо).
2 етап - знайомство з властивостями матеріалів.
3 етап-навчання прийомам виготовлення.
4 етап-виготовлення виробів.
5 етап - виставки дитячих робіт.

Основною формоюроботи є заняття підгрупами два рази в тиждень. Індивідуальна робота передбачається у вільний від занять і вечірній час, спрямоване на вирішення конкретних завдань.

Заняття з дітьми проводяться за наступною схемою:

• Початок заняття - сюрпризный момент, казковий сюжет або якась мотивація створення роботи. Загадываются загадки, читають вірші, проводяться бесіди.
• Розповідь супроводжується показом матеріалу. Діти досліджують форму, звертають увагу на колір, структуру.
• Демонстрація зразків, панно, аплікації, композиції, їх аналіз.
• Пояснення прийомів створення, Важливо спонукати дітей до висловлення пропозицій про послідовність виконання завдання, відзначити особливості роботи з даним матеріалом.
• Пальчикова гімнастика, розминка рук.
• Самостійне виготовлення вироби.
• Аналіз готових виробів своїх і товаришів.
• Прибирання робочих місць, інструментів, що залишився матеріалу.

Матеріал:
Папір різних видів, картон простий і кольоровий, паперові серветки, гофрований папір, тканина, вата, ватні диски, природний матеріал, крупи, насіння, пластилін, тісто, коробки, сірники, нитки, фарби, гуаш, кольорові олівці, фломастери, ножиці, клейонка, клей, пензлики, вологі серветки.
Способи роботи:
1.Відрізання або обривання смужок або шматочків від аркуша паперу.
2.Вирізування по контуру предметів і комбінування з них композицій.
3.Наклеювання грудочок папери на площинне зображення.
4.Скочування паперових серветок в грудочки і наклеювання їх на зображення.
5.Наклеювання ниток і тканини на зображення.
6.Скочування ватних кульок і наклеювання їх на зображення.
7.Наклеювання ватяних дисків на зображення.
8. Наклеювання сухого листя на площинне зображення.
9. Скріплення різних деталей.
10.Змотування ниток в клубок.
11.Моделювання з природного матеріалу: шкаралупи, насіння, гороху, квасолі, крупи, гілочок, камінчиків.
12.Ккомбинирование природних матеріалів з різними іншими матеріалами.
13.Конструювання з коробок з елементами аплікації.
14.Ліплення предметів з тіста і їх зафарбовування.
15.Викладання мозаїки на пластилінової основі.
16.Барельєф.

Робота з педагогамипередбачає: бесіди, консультації та поради з виготовлення тієї чи іншої вироби, семінари практикуми.
Робота з батькамипередбачає: папки розкладачки,інформаційні стенди, індивідуальні консультації, майстер - класи, анкетування, батьківські зустрічі, семінари - практикуми.
Очікуваний результат.
Середня група.

• Познайомляться з різними матеріалами та їх властивостями.
• Опанують навички роботи з ножицями і клеєм.
• Навчаться деяким прийомам перетворення матеріалів.
• Навчаться бачити незвичайне у звичайних предметах
• Розвинуть дрібну моторику рук.

Старша група

• Оволодіють різними прийомами перетворення матеріалів.
• Освоять узагальнені способи роботи.
• Розвинуть пізнавальні, конструктивні здібності.
• Розвинуть інтерес до результату і якості вироби.

Підготовча група

• Розвинеться пошукова діяльність.
• Освоять вміння аналізувати виріб.
• Сформується позитивне ставлення до праці.
• Розвинуться конструктивні, пізнавальні, творчі та художні здібності.
• Підготуватися рука до листа.

Форми підведення підсумківреалізації даної програми є: виставки, відкриті заходи, участь в оглядах, конкурсах дитячого садка, міста, республіки, Російської Федерації.