 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Головна | Заняття | Консультації 
Консультації для вихователів
Організація спільної пошуково - дослідницької діяльності дитини і дорослого.
Автор: Жукова Ганна Сергіївна, вихователь, Муніципальне автономне освітній заклад «Середня загальноосвітня школа «Комплекс «Гармонія» (дошкільне відділення), місто Великий Новгород.
Життя у всіх її проявах стає все різноманітніше і складніше; вона чим далі, тим більше вимагає від людини не шаблонних, звичних дій, а рухливості мислення, швидкого орієнтування, творчого підходу до вирішення великих і малих завдань.
Перед державою, школою, дошкільною установою і батьками постає завдання надзвичайної важливості: домогтися того, що б кожен дитина виросла не тільки свідомим членом суспільства, не тільки здоровим і міцним людиною, але і - обов'язково! - ініціативним, мудрим, здатним на творчий підхід до будь-якої справи. Активна життєва позиція може мати підставу, якщо людина мислить творчо, якщо бачить можливість для вдосконалення.
Тому на сучасному етапі все більше уваги приділяється значенню практичної пошуково-дослідницької діяльності, так як розвиток і активність мислення виявляються лише там, де є можливість і потреба перетворити спосіб практичного діяння і його предмет у відповідності з змістом знання.
Пошуково-дослідницька діяльність зароджується в надрах дошкільного дитинства. Особливий інтерес представляє дитяче експериментування як форма пошукової дослідницької діяльності.
Дитяче експериментування як діяльність починає формуватися в період раннього віку проявляється у цікавості і бажання щось зробити будь-якими доступними засобами. У молодшому і середньому дошкільному віці діти починають оволодівати початковими навичками самостійності, але в більшості випадків продовжують діяти разом з дорослими. Часто задають питання і намагаються на них шукати відповіді. Роблять перші спроби висловлювати припущення про можливий результат досвіду і про способи його досягнення.
У дітей старшого дошкільного віку удосконалюються розумові здібності, з'являється здатність аналізувати і узагальнювати. Їх діяльність характеризується більшою активністю і самостійністю. Це виявляється й в усвідомленні проблеми, і в формулюванні завдання, прогнозуванні результату і так далі.
У процесі експериментальної діяльності у дітей виникає безліч питань, в основі яких лежить пізнавальний мотив, тобто це внутрішньо мотивована діяльність. Наше з вами завдання полягає в підтримці інтересу до експериментування, створення умов для дослідницької діяльності дітей, де дитина відчуває себе вченим, дослідником, а дорослий є рівноправним партнером, співучасником діяльності, що дозволяє дитині проявляти власну дослідницьку (пізнавальну) активність.
Ми не можемо вгадати, коли виникне внутрішній мотив до експериментування у дитини, але в наших силах створити умови для пошуково-дослідницької діяльності.
Я пропоную вашій увазі кілька можливих варіантів здійснення даного виду діяльності в звичних повсякденних умовах.
Коли ви і ваша дитина разом |
Ви можете сказати або запитати |
Це допоможе вашій дитині |
У лазні (ванній кімнаті). Дозвольте дитині грати порожніми контейнерами (флаконами з під шампуню, мильницями, пробками). |
Куди більше води помістилося? Куди вода легше набирається? Чому? Звідки воду легше вилити? Подивися на бульбашки. Звідки вони беруться? Чим можна швидше набрати воду у ванну: пробкою або відерцем? Яка пробка підходить до цього флакону? Для ляльки мильниця підійде в якості кораблика? |
Навчитися встановлювати величину, порядку убування або зростання розміру, обсягу. |
В магазині. |
Як ти думаєш, чому хліб продається в упаковці? Чому вітрини прозорі? Чому у цукерок такі яскраві обгортки? Чому цукерки такі дорогі? |
Вчитися розуміти суть явищ, встановлювати причинно - наслідкові зв'язки. Висловлювати припущення, шукати аргументи. |
Йдете в гості. |
Що для тебе буде великим задоволенням: відправитися в гості або залишитися вдома? Як ти плануєш вести себе в гостях? Що скажеш дорослим? Дітям? Що зробиш, якщо захочеш пити? Якщо тобі стане нудно? |
Зрозуміти, що ви поважаєте його думку, його право вибору. Свідомо ставитися до свого вибору. Усвідомлювати і планувати свої вчинки. Прогнозувати ситуації. |
Вітальня. |
Як ти вважаєш, з чого потрібно почати? Що нам для цього потрібно? Що ти зробиш сам? У чому тобі потрібна допомога? |
Розвивати спостережливість. Вчитися планувати послідовність справ. Правильно оцінювати свої сили. |
Кухня.
Разом забираєте зі столу, миєте посуд. |
Назви, сто я купила? Що нам надіслала бабуся? Що я принесла з городу? Що саме м'яке? Що найлегше? Що загорнуте в папір? Чого багато, чого мало? Що мажеться? Для чого масло?
Які були тарілки? Які стали? Що потрібно, щоб вони знову стали чистими? З чого б ти почав мити посуд? Розстав тарілки так, щоб попереду стояли блюдця, за ними дрібні тарілки, а ззаду супові тарілки. Переверни чашки денцями вгору. |
Вчитися орієнтуватися в назвах продуктів і способи придбань. Розуміти, що таке обсяг, вага, розмір, ціна. Тренуватися в розрізненні і назві кольору, форми, частин і деталей предметів. Розуміти господарську роль членів сім'ї. Елементарно планувати свою діяльність. Усвідомлювати раціональність своїх дій. Засвоїти назви предметів посуду. Розуміти послідовність дій. Розуміти вказівки, діяти у відповідності з ними. |
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове